第4課時乘法估算

?教學內容

教材20?21頁乘法估算

?教學目標

知識與技能：能結合具體情況，選擇適當的單位進行乘法的簡單估算，體驗估算

方法的多樣化。

過程與方法：結合具體事例，經歷自主探索乘法估算方法的過程。

情感態度與價值觀：在解決問題的活動中，體驗估算在生活中的作用，增強估算

意識。

?重難點

重點：掌握兩位數乘兩位數的估算方法。

難點：了解估算的結具和計算結果的不同意義。

?教學準備

教具準備：多媒體課件

學具準備：多媒體課件

?教學過程

一、新課導入

1.口算：

400X3=300X6=240X3=60X70=

2.求出下面各數的近似數

9842959178928170

設計意圖：聯系學生已學過的知識，在復習舊知的基礎上，激發學生對新知

識的探究興趣并為新知的教與學服務。

二、探究新知

出示情境圖，

1、學生讀題并觀察情景圖，說一說事情中的數學信息及要解決的問題，重

點了解“大約”的意思。鼓勵學生用自己的方法試做。然后小組合作交流。

方法一：（1）把9看作10,把92看作90,約需900元。

10X90=900即92X9*900（元）

方法二：（2）把92看作90,需810元。

9X90=810即92X9=810（元）

方法三：（3）把9看成10,需920元。

10X92=920即92X9=920（元）

全班交流時，重點講解估算的過程。

2、計算出實際需要多少元。

9X92=828（元）

然后獨立思考，小組討論總結：為什么有的估算結果與計算結果相差比較多,

怎樣做到合理地進行估算。

3、小組內選派代表發言，其他小組準備作補充.最后得出結果：

把92看成90只不過少看了兩個9,而把9看成10卻多看了1個92,所以

把92看成90更接近計算結果。

5、師提問：如果實際帶錢買票，還這樣估算的話，錢夠不夠？

學生交流討論，得出結果：估算的結果要比實際結果大才行。

設計意圖：本節課是學生第一次接觸乘法估算，學習重點是理解估算與實際

計算的不同含義，能選擇適當的單位進行估算，難點是估算時選擇適當的單位。

教學活動中，為了突破重點化解難點，先鼓勵學生試做，然后小組合作交流，

目的是讓學生體驗出估算方法的多樣化。通過計算出實際需要的錢數，對比找出

最接近計算結果的答案。在此基礎上，教師繼續深挖教材，根據不同的情況，讓

學生理解選擇合適的單位進行估算的意義。

三、鞏固練習

教材20頁試-試，

先讓學生獨立進行估算,交流時重點關注學生能否把38看做40進行估算。

教材21頁練一練第1、2題。

第1題先讓學生讀文章，使學生受到思想教育，再提出估計這篇文章字數的

要求。鼓勵學生用自己喜歡的方法進行估算。學生可能有多種估算方法，只要合

理就給予肯定。

第2題，讓學生小組交流合作完成，全班交流時，重點關注不同的估計策略。

四、達標反饋

1、練一練

20X3152X6764X3750X7118X29

3500600240

2、下面各題算對了嗎？請你用估算的方法判斷一下。

①、89X30=2700()②、23X39-1200()

③、26X32900()④、22X32660()

3、實驗小學1500名學生到大眾劇院看電影，劇院里一共有42排座位，每

排有38個座位。劇院的座位夠坐嗎？

答案：1、(略)。2、①J②X③J④，3、42X38^1520(個)1520>1500

夠。

五、課堂小結

在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？還有沒有不太清楚的問

題？

設計意圖：在學生談收獲中培養學生養成進行反思的習慣。使學生學會總結

知識。講出自己不清楚的問題，可以發現教學活動中存在的不足之處，為今后改

進學習方法找到依據。

六、布置作業

1、估一估算一算

42X19-54X12%15X31?48X22、99X61、

2、雙休日全班29個同學去葫蘆島莊園參觀，每張門票8元，帶250元夠

嗎？

3、小軍在電腦上寫了一篇400字的游記，他平均每分鐘打53個字，8分鐘

能打完嗎？

答案：1、80,600,450,1000,6100。

2、29X8=240（元）240<250,夠。

3、53X8—400（字）400=400,能。

板書設計

乘法估算

方法一：方法二：

10X90=9009X90=810

92X9=900（元）92X9=810（元）

方法三：

10X92=920

92X9弋920（元）

實際錢數:9X92=828（元）

?教學資料包

教學精彩片段：

出示例題和情境圖，學生觀察并讀題，回答問題。

師：通過看圖和讀題，你得到了哪些數學信息？

生：92人參觀動物園，每張票9元。

生：92人參觀，每張票9元，買門票大約需要多少錢。

師：說的不錯，再找一找，你認為題中哪個詞應該拿出來跟大家交流一下，為什

么？

生：“大約”，因為老師講過，一般情況下，大約不是求準確數的，是讓求近似數

的。

師：說得真棒，真是個有心計的孩子。

師：上一冊我們學過加減法的估算，誰還記得加減法的估算方法？

生：把