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文檔簡介
第4課時乘法估算
?教學內容
教材20?21頁乘法估算
?教學目標
知識與技能:能結合具體情況,選擇適當的單位進行乘法的簡單估算,體驗估算
方法的多樣化。
過程與方法:結合具體事例,經歷自主探索乘法估算方法的過程。
情感態度與價值觀:在解決問題的活動中,體驗估算在生活中的作用,增強估算
意識。
?重難點
重點:掌握兩位數乘兩位數的估算方法。
難點:了解估算的結具和計算結果的不同意義。
?教學準備
教具準備:多媒體課件
學具準備:多媒體課件
?教學過程
一、新課導入
1.口算:
400X3=300X6=240X3=60X70=
2.求出下面各數的近似數
9842959178928170
設計意圖:聯系學生已學過的知識,在復習舊知的基礎上,激發學生對新知
識的探究興趣并為新知的教與學服務。
二、探究新知
出示情境圖,
1、學生讀題并觀察情景圖,說一說事情中的數學信息及要解決的問題,重
點了解“大約”的意思。鼓勵學生用自己的方法試做。然后小組合作交流。
方法一:(1)把9看作10,把92看作90,約需900元。
10X90=900即92X9*900(元)
方法二:(2)把92看作90,需810元。
9X90=810即92X9=810(元)
方法三:(3)把9看成10,需920元。
10X92=920即92X9=920(元)
全班交流時,重點講解估算的過程。
2、計算出實際需要多少元。
9X92=828(元)
然后獨立思考,小組討論總結:為什么有的估算結果與計算結果相差比較多,
怎樣做到合理地進行估算。
3、小組內選派代表發言,其他小組準備作補充.最后得出結果:
把92看成90只不過少看了兩個9,而把9看成10卻多看了1個92,所以
把92看成90更接近計算結果。
5、師提問:如果實際帶錢買票,還這樣估算的話,錢夠不夠?
學生交流討論,得出結果:估算的結果要比實際結果大才行。
設計意圖:本節課是學生第一次接觸乘法估算,學習重點是理解估算與實際
計算的不同含義,能選擇適當的單位進行估算,難點是估算時選擇適當的單位。
教學活動中,為了突破重點化解難點,先鼓勵學生試做,然后小組合作交流,
目的是讓學生體驗出估算方法的多樣化。通過計算出實際需要的錢數,對比找出
最接近計算結果的答案。在此基礎上,教師繼續深挖教材,根據不同的情況,讓
學生理解選擇合適的單位進行估算的意義。
三、鞏固練習
教材20頁試-試,
先讓學生獨立進行估算,交流時重點關注學生能否把38看做40進行估算。
教材21頁練一練第1、2題。
第1題先讓學生讀文章,使學生受到思想教育,再提出估計這篇文章字數的
要求。鼓勵學生用自己喜歡的方法進行估算。學生可能有多種估算方法,只要合
理就給予肯定。
第2題,讓學生小組交流合作完成,全班交流時,重點關注不同的估計策略。
四、達標反饋
1、練一練
20X3152X6764X3750X7118X29
3500600240
2、下面各題算對了嗎?請你用估算的方法判斷一下。
①、89X30=2700()②、23X39-1200()
③、26X32900()④、22X32660()
3、實驗小學1500名學生到大眾劇院看電影,劇院里一共有42排座位,每
排有38個座位。劇院的座位夠坐嗎?
答案:1、(略)。2、①J②X③J④,3、42X38^1520(個)1520>1500
夠。
五、課堂小結
在今天的學習中你有什么感受?又有什么收獲呢?還有沒有不太清楚的問
題?
設計意圖:在學生談收獲中培養學生養成進行反思的習慣。使學生學會總結
知識。講出自己不清楚的問題,可以發現教學活動中存在的不足之處,為今后改
進學習方法找到依據。
六、布置作業
1、估一估算一算
42X19-54X12%15X31?48X22、99X61、
2、雙休日全班29個同學去葫蘆島莊園參觀,每張門票8元,帶250元夠
嗎?
3、小軍在電腦上寫了一篇400字的游記,他平均每分鐘打53個字,8分鐘
能打完嗎?
答案:1、80,600,450,1000,6100。
2、29X8=240(元)240<250,夠。
3、53X8—400(字)400=400,能。
板書設計
乘法估算
方法一:方法二:
10X90=9009X90=810
92X9=900(元)92X9=810(元)
方法三:
10X92=920
92X9弋920(元)
實際錢數:9X92=828(元)
?教學資料包
教學精彩片段:
出示例題和情境圖,學生觀察并讀題,回答問題。
師:通過看圖和讀題,你得到了哪些數學信息?
生:92人參觀動物園,每張票9元。
生:92人參觀,每張票9元,買門票大約需要多少錢。
師:說的不錯,再找一找,你認為題中哪個詞應該拿出來跟大家交流一下,為什
么?
生:“大約”,因為老師講過,一般情況下,大約不是求準確數的,是讓求近似數
的。
師:說得真棒,真是個有心計的孩子。
師:上一冊我們學過加減法的估算,誰還記得加減法的估算方法?
生:把
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