2024年六年級(jí)語文教學(xué)反思篇

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇1

一、題目質(zhì)量分析

同往年一樣，作文題為多選題，出三個(gè)題目讓學(xué)生選擇寫，這充分考慮到學(xué)生的年齡特征和

閱歷水平，有利于學(xué)生自莊選擇適合自己的作文題，保證學(xué)生都能寫出作文，照看到不同層次學(xué)

生的作文實(shí)力。一般而言，第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生都已耳聞目睹，從電視、電腦中獲得大量信息，

寫作是不成問題的；其次題寫想像作文，可以讓一些作文實(shí)力強(qiáng)的孩子，有更好發(fā)揮自己水平的

空間；第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子，通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫，考出自己的

水平。

當(dāng)然，本次題目也存在一些問題，供今后借鑒：第一題因?yàn)槊襟w輪翻轟炸，大家關(guān)注的信息

都差不多，所以學(xué)生簡(jiǎn)單寫雷同，很少學(xué)生能突出特性，因此本題在"信度"和"區(qū)分度"上較

差，其次題，想像作文，因?yàn)橐痪?你聯(lián)想到什么"讓很多學(xué)生寫成了紀(jì)實(shí)作文和猜想作文。第

三題在表達(dá)上不夠嚴(yán)密，讓學(xué)生產(chǎn)生異解，即"讀書過程中你肯定有很多或歡樂或難過等困難的

'情感體驗(yàn)"學(xué)生審題時(shí)，出現(xiàn)兩大差錯(cuò)，一是“讀書過程"理解為讀書生活過程；一是"情感

體驗(yàn)"學(xué)生理解為詳細(xì)的事，而造成對(duì)"讀書"的誤會(huì)。

二、學(xué)生的作文質(zhì)量

通過批改作文過程中的探討與相互溝通，本屆學(xué)生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年，首先是選擇

第一題的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這與學(xué)生獲得的信息相關(guān)，而寫第一題作文的試卷的基本狀況是：

學(xué)生不易失分，但也難得到高分，緣由是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述，學(xué)生創(chuàng)建性表

達(dá)很少，因而都是中上，即獲得較好的分?jǐn)?shù)，但難得高分。

在評(píng)卷中，本題特殊突出的學(xué)生也有幾個(gè)，敘述內(nèi)容一般，但抒情方式表達(dá)得很有特性，用

詩歌的形式表達(dá)，有相當(dāng)?shù)乃健?/p>

有極少的學(xué)生選擇了其次題從學(xué)生的試卷看主要分為兩層，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文，

凡是寫聯(lián)想的紀(jì)實(shí)作文的試卷，作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫成想像文的，大部分都寫得較

好，而且學(xué)生水平層次分明，作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn)，最為突出的是有些學(xué)生能寫

成小小說，想像水平相當(dāng)不錯(cuò)。

第三題凡是寫讀書情感體驗(yàn)的作文卷，水平都相當(dāng)好，學(xué)生的閱讀量與閱讀面相當(dāng)不錯(cuò)，可

以反映出課改后學(xué)生閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文，只有少數(shù)學(xué)生的作文質(zhì)量不錯(cuò)，大部

分學(xué)生的作文敘述平淡，技法單一，詞匯量不足，而造成語句如"白話"。

三、對(duì)老師教學(xué)的啟示

通過學(xué)生作文卷的分析，我們覺得在作文教學(xué)中，老師今后須要留意以下幾點(diǎn)：

1、接著激勵(lì)學(xué)生閱讀，積累語言，技能，閱讀量干脆影響學(xué)生的作文質(zhì)量，凡是語基好的

學(xué)生,作文水平都更高些。

2、審題工作不能少，盡管課標(biāo)提倡學(xué)生愛寫什么就寫什么，提倡自由作文，但是命題或給

材料限定范圍的作文，也是生活中常有的，學(xué)生能否審清題目，干脆影響作文的質(zhì)量，如寫想像

文，學(xué)生寫成紀(jì)實(shí)文，這就相差太遠(yuǎn)了。

3、閱讀與作文結(jié)合要突出學(xué)生作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān)，也與應(yīng)用相關(guān)，有些學(xué)生讀

許多書，可是作文時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用，很多詞匯都沉睡在大腦上，不能在作文時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這

樣的積累就顯得沒有意義了，所以建議老師平常要多些作文練筆，有意識(shí)地讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問

應(yīng)用到作文上，以讀促寫、以寫帶讀，這樣學(xué)生不論寫什么，都能學(xué)以致用，從實(shí)質(zhì)上提高自己

的作文水平。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇2

《燈光》主要是通過對(duì)T牛關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日

的華蜜生活來之不易，激向我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話口，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來的美

妙向往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所"向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果:

1、首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。

教學(xué)時(shí)在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索課文為什么以"燈

光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思索，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句

子，依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，慢慢深化，一邊讀，一邊理解。通

過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而向往將來，郝副營(yíng)

長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻嬴得了圍殲戰(zhàn)的成功。學(xué)生初

步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)切下一代和舍己為人的品質(zhì)。

2、其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的"多好啊"這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想"多好啊"這句話

在課文中分別在什么狀況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深化思索：他們?cè)谡f話時(shí)，看到了什么，

想到了什么，"多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思索，說出自己的理解和見

解，小組合作，與同學(xué)溝通。

細(xì)讀三處"多好啊"，讓學(xué)生明白，這里"多好啊"不僅僅指孩子CI能在燈光下學(xué)習(xí)，而是

郝副營(yíng)長(zhǎng)向往斗爭(zhēng)取得成功后,孩布門有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國(guó)能

旺盛富強(qiáng)。正是對(duì)將來的這種美妙向往，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒

著生命危急，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗成功的志氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的

英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

3、最終，比今昔，牢記英雄事跡。

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從斗爭(zhēng)年頭拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和斗

爭(zhēng)年頭有什么不同？我們的華蜜生活是怎么來的‘？我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的華蜜生活？此時(shí)，斗

爭(zhēng)年頭的苦難歲月學(xué)生已有了許多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂與氛已

特別活躍。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思索,學(xué)生感受到我們的華蜜生活來之不易，是靠千千萬萬像郝

副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來的。最終，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今日的美妙生

活、努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作

用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的

時(shí)間讀書、思索、說話。

三、不足之處

不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、

自悟。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為

什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞

句，先獨(dú)立思索，再把自己的見解和同學(xué)溝通。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在"讀、悟、

說、讀"朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走

近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最終拓展延長(zhǎng)，暢所欲言：（觀賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課

文之后，得到了很多的啟示，老師剛好供應(yīng)給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的溝

通中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，

同時(shí)溝通了語文與生活的聯(lián)系。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇3

童話現(xiàn)實(shí)中探究

《賣火柴的小女孩》這一童話學(xué)生相當(dāng)熟識(shí)，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解當(dāng)然引

不起學(xué)生的爰好，怎么辦？發(fā)揮學(xué)生主體性探究不太知的深層點(diǎn)的東西，學(xué)生的愛好就又來了。

簡(jiǎn)略導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，師干脆說出學(xué)習(xí)任務(wù)，這篇課文的內(nèi)容大家都特別熟識(shí)，今日我們就在

熟識(shí)的基礎(chǔ)上探究一些不太知的東西，想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的狀況下擦燃一根

根火柴的‘？在溝通朗讀中初步體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的無情，不合理。沒有人來關(guān)切小女孩，沒有人來

憐憫她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童話里找到自己的暖和、歡樂、華蜜的生

活。這一次次擦燃的火柴出現(xiàn)的幻想可以前后顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的發(fā)展依次。多

么美妙的童話啊，可現(xiàn)實(shí)中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依舊沒有人憐憫她，多么可憐啊！

這是一個(gè)怎樣的社會(huì)啊？！學(xué)生異樣激烈生氣，冷漠、無情、不公允、不合理一個(gè)個(gè)詞從他們純

真的心里說出，這一個(gè)個(gè)詞直面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會(huì)給

你華蜜和歡樂的。鏈接詩歌《你別問，這是為什么》，朗讀談體會(huì)，你會(huì)怎樣對(duì)待小女孩？

一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，相識(shí)那個(gè)社會(huì)不合理，更珍惜我們現(xiàn)在的生活，也激發(fā)

學(xué)生美妙的心靈，關(guān)切別人，幫助別人。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇4

這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件

什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以"多好啊"或"燈光"的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，

先獨(dú)立閱讀，再在小組里溝通。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體

會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今日的'華蜜生活來之不易，要好好珍惜。

從"多好啊”為線索深化理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快

讀課文，想想"多好啊！"這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么狀況下說的，把有關(guān)語句畫出

來，再深化想想，他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么，

先獨(dú)立思索，再把自己的見解和同學(xué)溝通。

在學(xué)生理解其次、三次"多好啊"以后，要讓學(xué)生再深化往下想，為了"多好啊"的華蜜生

活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇5

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品”贊揚(yáng)了主子公寧愿自己受苦，也要幫助別人的和善品

質(zhì)”這一目標(biāo)上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得特別生動(dòng)，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀

課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同

學(xué)們說說預(yù)習(xí)后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會(huì)到的。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，

在進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“暖和而舒適"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主子公桑娜

的勤勞能干。用對(duì)比的.方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。

其次段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容簡(jiǎn)單理解。所以我讓學(xué)生接著自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本

段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、

畫法找出對(duì)桑朔酩亍為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)心的心情。這一

段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟.說說應(yīng)些用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜

美妙的心靈，從而使其明白此時(shí)桑娜困難、沖突、憂慮擔(dān)心的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總

結(jié)寫作方法，了解心理活動(dòng)的概念。

1、有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。

2、有想法，想法困炬，又這樣想，又那樣想；最終拿定了辦法。

3、寫真實(shí)的生活，有真情實(shí)感：什么是心理活動(dòng)描寫呢？心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想

感情、心理活動(dòng)通過文字描繪出來。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲傷。為了幫助學(xué)生

感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生自行品嘗。結(jié)尾一行，我

主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主子公那美妙和善的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢麗光線！體

會(huì)這樣寫言已盡,而意無窮。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇6

幾年來，我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的語文教學(xué)，要反思的地方許多。"班風(fēng)確定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)確定成果”，

正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成果很不志向。但我作為

高年級(jí)的語文老師，在語文教學(xué)中注意抓好閱讀、作文三人方面的教學(xué)，覺得還是挺勝利的：

閱讀教學(xué)

一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體

驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生回答的無趣，膚淺，甚至片面、

錯(cuò)誤，老師也切忌"一棒子"打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱激勵(lì)、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，

這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)

量。

二、應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡“自主閱讀一合作研討——特性創(chuàng)新"式學(xué)習(xí)。這一方式的理念

和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生

反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、觀賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。

研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互溝通，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要

起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參加研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)

論上"靠"，而要激勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性培育學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣C"創(chuàng)

新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、

思想情感等聯(lián)系起來思索通過比較延長(zhǎng)、聯(lián)想和推想提煉出某種和“教參"不盡相同的內(nèi)容，

并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求

異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際敏捷運(yùn)用。

三、讓學(xué)生去"展示自己”。

"教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),

他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)建、展示

自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了

學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

作文教學(xué)

一、激勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我

在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡，作文中總是干干巴巴的幾

段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。

在這種狀況下,老師激勵(lì)學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生

真實(shí)情感的流露，顯明特性的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生

就能發(fā)覺自己的.寫作特性.老師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，

加以激勵(lì)：如好的句子，運(yùn)用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作

文評(píng)語以激勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么

以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式變更學(xué)生作文中的

一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

二、以學(xué)生情感為為主

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，老師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)

者和反應(yīng)者，這就要求老師，一是培育學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多

是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必需

使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必需在創(chuàng)建條件豐富學(xué)生生活的同時(shí),

著重培育學(xué)生對(duì)大自然、花生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個(gè)范

圍（不定題目），讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際須要確定題目進(jìn)行寫作。

三、從學(xué)生實(shí)際狀況動(dòng)身

要允許學(xué)生在自身實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上"自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、

表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生"自定”

的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，而且正因?yàn)槭恰白远?的，若目標(biāo)含有肯定的挑戰(zhàn)性，會(huì)極

大地激發(fā)他們的自覺性、折服心和自信念。詳細(xì)做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對(duì)

于同一事務(wù)，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫作。如"登山"，可按中心、時(shí)間、人物、

事務(wù)、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度相識(shí)和表達(dá)，如"校內(nèi)"，

可寫校內(nèi)的景色宜人、過去的校內(nèi)、將來的校內(nèi)、校內(nèi)中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動(dòng)等。

三是可讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫。可按依次寫，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等。四

是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。

四、以自由作文為主

在寫作過程中允許學(xué)生自己完成，也可自由探討;可以一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，

只要學(xué)生在"寫"老師對(duì)"寫"的方式、過程盡可能不加工預(yù)。只要學(xué)生"寫"的目標(biāo)達(dá)到了，

手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下詳細(xì)的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作溝通組織。二是老

師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生大膽精確地表達(dá)，這就要求老師要激勵(lì)并容忍學(xué)生不同的看法

和看法。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實(shí)還可從"反面”寫，如懊悔的事、難

過的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母校》總是寫校內(nèi)如何吸引人，生活如何

難忘，其實(shí)也可談令自己難過的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。對(duì)此，老師應(yīng)

予確定。

以上是我一學(xué)期來對(duì)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文老師，做

好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不行少。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇7

其次單元北海小學(xué)六年級(jí)語文組

其次單元圍繞"正義必勝”這一主題支配了3篇課文，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡

在盧溝橋邊的較量，呈現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動(dòng)人畫面；《半截蠟燭》展示了伯諾德

夫人及其兒女的機(jī)靈、英勇與愛國(guó)情懷。斗爭(zhēng)期間，不僅僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨

柔情、菩薩心腸。《聶將軍與日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒絕斗爭(zhēng)，渴望和平才是

各國(guó)人民的共同心愿。在課上，我采納了以"述"促"讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深化研讀課文語言

材料，感知課文的思想資料。先讓學(xué)生依據(jù)課后作業(yè)3（木雕時(shí)間先后依次講解并描述“盧溝橋

事變”的經(jīng)過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事務(wù)的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵

我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)劇烈的愛憎情感。再次自讀課文的時(shí)候，力求弄清事務(wù)的基本過程和關(guān)鍵所

在，并著力體會(huì)關(guān)鍵詞語的好處、作用，不明白的地方可向老師、同學(xué)質(zhì)疑問難。最終，在學(xué)生

進(jìn)行了充分閱讀打算之后，指名學(xué)生練習(xí)復(fù)述并依據(jù)詳細(xì)狀況，相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課

文。這樣在教學(xué)過程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得

順當(dāng)。教學(xué)時(shí)還得按時(shí)間和事情得發(fā)展依次，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事務(wù)經(jīng)

過都能練習(xí)到位。

為此，課堂上我盡量讓學(xué)生學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層

次、多角度的對(duì)話中深化感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到致化，

全面提高語文素養(yǎng)。

許久以來，我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記：在備教材的同時(shí)要售學(xué)生，即要把學(xué)生針對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)

可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映都充分地思索到。因此我們?cè)趥湔n中還會(huì)把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案，

以到達(dá)在課堂上的萬無一失。殊不知，"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)

獨(dú)立的‘個(gè)體，他們每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個(gè)

詞或字，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受。老師再怎樣思索周到，也不行能做到四平八穩(wěn)。

那就須要老師在課堂上剛好地發(fā)覺教學(xué)中的一些不確定因素并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué)。

盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不同，也有違老師的教學(xué)意圖，但細(xì)致想想，這又有何不行呢？

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇8

一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿足，幾

個(gè)以前學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語文感愛好了，對(duì)于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同

學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾

個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的教化喚醒孩子的自信念。

有了愛好,沒有信念也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上

沒有勝利的信念。因?yàn)樵S多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不留意，好不簡(jiǎn)單給個(gè)機(jī)

會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有勝利怎會(huì)快樂？我提問會(huì)依據(jù)難度來，簡(jiǎn)潔的

讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信

念自然上去，他不會(huì)覺得自己低人T,腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就

是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是看法不同造成成果的差異。看法變更，成果必需

進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教化的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成果才能得到充分的體

現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能照舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求

學(xué)生從把字寫仔細(xì)、清晰起先做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)看法，平常加強(qiáng)了生字和

新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分資料注意了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)

習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、

把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多

問，力求駕馭于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基

礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注意積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視學(xué)問的積累，我曾多次告知學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，假如

自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么常

常有玩的時(shí)間，可成果卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話

說："磨刀不誤砍柴功老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生

小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，用心聽課，剛

好作業(yè)，仔細(xì)復(fù)習(xí)，平常要學(xué)會(huì)思索找規(guī)律學(xué)習(xí)。最終臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重

新溫固學(xué)問。要求背誦的俅文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務(wù)必嫻熟背誦，當(dāng)然，

假如不情愿背誦，還能夠選取反復(fù)地抄寫.背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個(gè)，牢記于

心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一學(xué)問的測(cè)試，有許多種方式，老

師平常加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中手足無措。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎樣把

引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎樣改變，意思才不會(huì)改變，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟

To

語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特別性，涉及的學(xué)問面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一

碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X自己的閱讀還不夠，特性是理論書，下學(xué)期還要

在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的老師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老

師。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇9

曲廣會(huì)《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著匆忙二字，

細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人

已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度，但文中運(yùn)

用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的消逝，雖然只有短暫

的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的‘學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。

接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整

節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很簡(jiǎn)單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言，本文是一篇喜聞樂見的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心

靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所運(yùn)用的語言盡量與本文一樣,與課堂

的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時(shí)間消逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)間飛逝,

時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速的閃過，一日復(fù)一日,一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜美妙的時(shí)

間，把握住自己生命的每一刻。

留意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：

說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外

閱讀聯(lián)系在一起。

不足之處：

1、教學(xué)中，沒能精確把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會(huì)

有助于學(xué)生更好理解課文。

2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自老師之手，這樣便失去了培育學(xué)生收集信息及整理信

息實(shí)力的大好機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還

不是很到位。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇10

《窮人》是俄國(guó)聞名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜

晚，桑州后漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的

凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。

在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)

他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美

德.首先，我在教學(xué)起先時(shí)采納引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的愛好.如，

"為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后，

我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學(xué)生通過仔細(xì)研讀，從課文中找

出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的'句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。其次，在教學(xué)的過程中，我留意

抓住桑朔胞孤兒回家后困炬的心理活動(dòng)以及桑咖與漁夫的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣

做的意義，從而體會(huì)桑娜的和善品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍Ｄ壤щy的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教

學(xué)的難點(diǎn)，所以，我讓學(xué)生用足夠的時(shí)間朗讀描寫桑娜^理活動(dòng)的語句，讓學(xué)生想象：桑娜在接

著等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了

解省略號(hào)的作用。最終通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。此外，在教學(xué)的過程

中，我還注意加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜困難的心理活動(dòng)與她和丈夫的

對(duì)話。

因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止

了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)

著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平常較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時(shí)，我先告知學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事

情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不

能發(fā)生本質(zhì)的改變。接著激勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)建。因?yàn)?這個(gè)故事特別感人，學(xué)生對(duì)《窮人》

這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的愛好，他們特別關(guān)注接下來的紜局將會(huì)是怎樣的。于是，我創(chuàng)建機(jī)會(huì)

實(shí)行《窮人》續(xù)寫溝通會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的溝通，說說接下來的情節(jié)將會(huì)是怎樣的，然后讓他

們接著綻開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)覺原

來學(xué)生的想象實(shí)力是如此豐富，他們充溢愛心，賜予桑娜一家特別美滿、華蜜的好結(jié)局。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇11

《我最好的老師》是六年級(jí)下冊(cè)語文第五單元的最終一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文

是以"科學(xué)精神”為主題編排的.在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的

寫法已經(jīng)有了必需的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是接著引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的

含義，匕啜理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的'重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱

讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上

透過默讀、分段讀等方式弓導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文的資料就有

了一個(gè)整體的把握。

二、抓情感改變體會(huì)‘最好"

我在這堂課上就抓住了”這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主

要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受‘生氣"和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服"。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)

的融合中，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁

場(chǎng)中的有學(xué)問，有潛力，有過程、有方法、當(dāng)然更有看法和價(jià)值觀。

三、適當(dāng)拓展延長(zhǎng)，培育科學(xué)精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對(duì)科學(xué)精神有必需了解的基礎(chǔ)上，

回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如"兩個(gè)鐵球同時(shí)著地"以及"兩小J牌日”等，

對(duì)課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩"嗅蘋果"和"蜜蜂不是翅膀振動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，

并讓之讀后溝通體會(huì),進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書本的正確看法。

四、教學(xué)缺憾

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，

努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采納默讀，這樣

課堂顯得有點(diǎn)“寧靜"時(shí)學(xué)生"正確、流利、有感情的朗讀課文"這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，

因?yàn)闊o法測(cè)量。

2、在體會(huì)作者情感改變時(shí)，引導(dǎo)不夠深化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者"生

氣：算哪門子老師？"時(shí)，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個(gè)別讀，加強(qiáng)"生

氣”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文"最好”產(chǎn)生劇烈沖突，真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用。可我僅僅讓學(xué)

生停留于理解便一改而過。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵(lì)性還不足，等等。這的確都是我在今

后教學(xué)中須要進(jìn)一步努力和完善的。

六年級(jí)語文教學(xué)反思篇12

本次口語交際是讓學(xué)生講解并描述留在心里的印象深的人。教學(xué)支配體現(xiàn)了三個(gè)層次：先是

讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時(shí)相見的情景和留給你的印

象；最終可以說說后來發(fā)生的事，以及對(duì)他印象的改變。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。要放手

讓學(xué)生談?dòng)∠笊羁痰娜恕？山虒W(xué)中以讓學(xué)生圍繞"初次見面一相處過程一印象改變”這一主線

綻開回憶，在小組內(nèi)暢所欲言，自由溝通。老師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生溝通中幫助開拓思路，使他們

從不同角度講解并描述經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)人物的'獨(dú)特一面；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講詳細(xì)、講清晰,并能留意

表達(dá)方式，使其能引起聽眾的愛好。

本次習(xí)作有兩個(gè)角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，留意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在"我"和好摯友間的T牛事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清晰，寫詳細(xì)。教學(xué)

中為學(xué)生開啟思路。首先確定寫誰（寫作對(duì)象），其次要思索表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)，最終要考慮如

何組織材料，怎樣選擇恰生的事例來突出人物特點(diǎn)。老師要把學(xué)生的思路打開，激勵(lì)