古詩三首《元日》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）年級學(xué)科三年級語文執(zhí)教者

課題《元日》課型古詩精讀

教學(xué)設(shè)計(jì)說明《元日》是統(tǒng)編版三年級下冊第三單元《古詩三首》中的其中一首第三單元的主題是“深厚的傳統(tǒng)文化，中國的根"。本課教學(xué)著重借助中華古詩文傳統(tǒng)讀書法吟誦，讓學(xué)生在聲音的高低延展中，結(jié)合自身體驗(yàn)，想象詩歌畫面，感受中華傳統(tǒng)文化春節(jié)中的傳統(tǒng)習(xí)俗魅力，感受亙古相通的民族情感。通過起初學(xué)生只能說出大致詩意，到通過吟誦、結(jié)合自我體驗(yàn)，同伴、師生多維互動、評價(jià)中感受詩歌描繪的歡樂畫面，使學(xué)生生成能把詩歌大意說生動的能力。最后通過教師出示背景資料，教師引讀等方式，讓學(xué)生了解詩人的寫作背景，再通過拓展吟誦《登飛來峰》一詩，進(jìn)一步感受王安石積極向上、強(qiáng)國富民的政治抱負(fù)，發(fā)揮詩歌的詩教功能，使學(xué)生受到精神洗禮，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)品味、吟誦，有感情地誦讀古詩《元日》，熟讀成誦。2.學(xué)習(xí)書寫“符”，逐步養(yǎng)成習(xí)字讀帖、認(rèn)真描摹的書寫習(xí)慣。3.運(yùn)用借助吟誦、借助經(jīng)驗(yàn)、借助想象等方法，感受“放爆竹"喝屠蘇”“換桃符"這三幅節(jié)日情景，體會人民歡天喜地的過節(jié)景象，感悟傳統(tǒng)習(xí)俗的文化魅力。4.借助資料、借助吟誦，感受詩人除舊布新的改革決心和強(qiáng)國富民的政治抱負(fù)，樹立正確的價(jià)值觀。

“兩成”教育滲透點(diǎn)“兩成"教育滲透點(diǎn)1.書寫“符”字，落實(shí)“兩成"教育，培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)字讀帖、認(rèn)真描摹的書寫習(xí)慣。2.課中進(jìn)行兩次同桌合作說詩意，第一次是初步說詩意，第二次是在學(xué)詩感悟后說好詩意，學(xué)生說詩意的能力得到了提升。第一次四人小組合作是讓學(xué)生充分交流資料，交流自己的過節(jié)體驗(yàn)，第二次四人小組合作，讓學(xué)生自主合作、“操作實(shí)踐”，讓學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩意，落實(shí)了我校“兩成"教育中“合作交往”“善用資源"操作實(shí)踐”等習(xí)慣養(yǎng)成。3.介紹工具書《說文解字》、借助資料走進(jìn)詩人創(chuàng)作背景，讓學(xué)生“善用資源"了解學(xué)習(xí)詩歌的方法。4.感受詩人除舊布新的改革決心和強(qiáng)國富民的政治抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生“主動盡責(zé)”的意識，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。5.借助吟誦，反復(fù)涵詠，通過聲韻的品味，培養(yǎng)學(xué)生“熱愛閱讀"的能力，感悟古詩文學(xué)習(xí)方法，提高詩詞鑒賞能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用借助吟誦、借助經(jīng)驗(yàn)、借助想象等方法，感受“放爆竹”“喝屠蘇"換桃符”這三幅節(jié)日情景，體會人民歡天喜地的過節(jié)景象，感悟傳統(tǒng)習(xí)俗的文化魅力。

教學(xué)難點(diǎn)1.能運(yùn)用多種讀詩方法，感悟三幅節(jié)日畫面，能把詩意說得流暢、生動。

教學(xué)過程

教學(xué)過程

教學(xué)過程

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)二備修改

一、舊詩導(dǎo)入，初識元日1.課前全班誦讀《梅花》《北陂杏花》。2.揭題。3.理解“元"字，了解傳統(tǒng)文化。4.說元日。5.再讀課題。二、正音識字，感知畫面1.正音讀古詩。2.指名學(xué)生讀準(zhǔn)古詩中的字音。3.生標(biāo)注平仄、韻字，自由吟誦古詩。4.個(gè)人展示吟誦。5.全班打開書本吟誦。6.自我讀帖，書寫“符”字。7.同桌合作說詩意。（小組合作要求：逐字逐句、共同探討、說出詩意）8.生匯報(bào)說詩意。9.感知畫面。師：詩中寫到了哪三幅過春節(jié)的節(jié)日情景呢？動筆圈出來。10.提出核心問題。這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景？11.自讀批注。三、反復(fù)涵詠，品味詩情1.品讀“放爆竹"這一節(jié)日情景。①感受“爆竹”噼啪之聲。②感受“一歲"心情之快。③個(gè)性朗讀。④全班配動作吟誦。⑤全班吟唱。【設(shè)計(jì)意圖】入聲字“爆竹”與“一歲"讀得高亢，使人想到爆竹聲聲震天響的畫面，使人想到快樂的時(shí)光總是過得飛快。通過自讀吟誦、教師點(diǎn)撥，同伴互動，幫助學(xué)生更好地感悟“放爆竹”這一傳統(tǒng)節(jié)日情景。2.品讀“飲屠蘇"這一節(jié)日情景。①理解“春風(fēng)”之延長。②理解“送暖"強(qiáng)調(diào)之意。③理解“屠蘇”之延長。④想象畫面，練習(xí)說話。師：大年初一了，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著馨香的屠蘇酒，他們彼此間有哪些新年祝愿呢？⑤教師引導(dǎo)吟誦。⑥師引導(dǎo)吟唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過想象畫面、結(jié)合自身過年吃團(tuán)圓飯說新年祝福語的經(jīng)歷，感受“喝屠蘇"這一傳統(tǒng)習(xí)俗傳遞給我們的幸福溫暖之感。3.品讀“千門萬戶曈曈日”“總把新桃換舊符"①吟誦后兩行：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”②品讀“新桃"的延長③品讀“總把”“換舊"的含義。④集體誦讀。⑤集體吟誦。四、能力提升，說好詩意。1.師提要求。同桌合作，融入你們的所聽、所見、所聞，加上描述性詞語，把這三幅情景講得更生動。（小組合作要求：結(jié)合體驗(yàn)、圍繞中心、加上詞語、說好詩意）2.同桌合作。3.學(xué)生匯報(bào)。4.師小結(jié)過渡。五、知人論世，揭示主旨。1.出示背景資料。這首詩的寫作背景是詩人王安石變法之后所帶來的強(qiáng)國新貌。北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱，幾近滅亡，幸虧出現(xiàn)王安石這樣主動盡責(zé)、想要挽救國家百姓之人，才讓北宋王朝重新走上了巔峰。2.引讀升華情感，再誦古詩。3.總結(jié)全詩，全班吟唱。4.四人小組合作展讀。（小組合作要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏選一方式符合詩意）【設(shè)計(jì)意圖】通過教師點(diǎn)出詩人寫作背景，幫助學(xué)生更好地了解王安石的政治抱負(fù)、體會詩人除舊布新的改革決心、強(qiáng)國富民的政治抱負(fù)，從而明白之前詩句中讀到的祥和幸福氛圍，是因?yàn)橥醢彩母飵淼男旅婷?，體會詩歌透露的深刻含義，通過詩教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。六、拓展吟誦《登飛來峰》1.自由吟誦。2.學(xué)生表達(dá)。3.師小結(jié)。4.個(gè)人展讀。5.師總結(jié)升華。6.張貼對聯(lián)、吟唱對聯(lián)。七、精煉反饋，拓展提高1.精煉反饋。①自我練習(xí)。

②匯報(bào)交流。③師點(diǎn)撥第三題。師總結(jié)課堂。3.布置分層作業(yè)：①吟誦《元日》，背誦《元日》，拓展吟誦《生查子·元夕》。②多途徑收集中國傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的資料，可利用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、表格等形式，四人小組分工合作，完成一次綜合性探究學(xué)習(xí)。③收集對聯(lián)，積累對子，與同桌互對對子。④積累對子嘗試結(jié)合自己過傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)寫首詩。

板書設(shè)計(jì)元日（宋）王安石

___放爆竹飲屠蘇換桃符

教學(xué)反思___教學(xué)反思___今天這節(jié)課運(yùn)用古人傳統(tǒng)吟誦法教學(xué)第三單元《古詩三首》中的《元日》?！对铡愤@首古詩描寫了新年元日熱烈、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱烈歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈"表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無限光明優(yōu)美的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，作者把眼前的景象與心中的感情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)"。文化對于國家的興旺、民族的發(fā)展具有重大作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是最深厚的國家文化軟實(shí)力，是中國特色社會主義根植的沃土，是我們堅(jiān)定文化自信的力量源泉。特級教師王崧舟老師曾說：“一個(gè)有智慧的語文教師，教詩的最好途徑就是不教詩。讓詩憑著自己的語言存在說話，讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意。”怎樣感受呢？就是“設(shè)身處地、感同身受"的吟唱。音樂中的聲音可以完美的表達(dá)了詩歌情感?！对铡愤@首詩的情感，學(xué)生們“因聲解義、因聲傳情、因聲求氣”，就會“眼與耳謀、耳與口謀、口與心謀、心與神謀"。對學(xué)生而言，用唱歌的方式學(xué)習(xí)最枯燥的古詩是最樂意為之的一種學(xué)習(xí)方式。古詩很難訴諸理性的拆解，詩的意解只能接受詩之語言的暗示，用畫面去偷換文字，用情緒去揣摩詩意，讓學(xué)生在歌聲中“意會，而不需要過多的“解釋”。我抓住本單元主題“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根"運(yùn)用傳統(tǒng)讀書法——吟誦進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一節(jié)課，我悄無聲息地將本單元的語文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣”在教學(xué)環(huán)節(jié)的多個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)清楚。我在教學(xué)中讓學(xué)生感悟象形字“元"符”，讓學(xué)生感悟中華語言文字魅力。初讀正音環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流課前收集到的“飲屠蘇"資料，既掃清了字詞障礙，又落實(shí)了單元要素。課堂后半部分讓學(xué)生了解春聯(lián)、交流自己的發(fā)現(xiàn)，展示自己的收集成果，加深他們對傳統(tǒng)文化“貼春聯(lián)”的了解。最重要的是，我還借助傳統(tǒng)吟誦法，讓學(xué)生通過聲音，感悟詩歌傳遞的情感，一改之前一句一翻譯的死板教學(xué)。借助吟誦、借助資料，學(xué)生能更好地理解詩人，感受詩思文氣，感悟中華文化精神，以達(dá)成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

從作業(yè)的反饋情況來說，我感覺學(xué)生這節(jié)課的收獲挺大的，他們在我反復(fù)教學(xué)中，明確地知道了元日所指，也能在學(xué)習(xí)中把握詩歌的主旨，我的教學(xué)重難點(diǎn)得到了落實(shí)，他們酣暢淋漓地讀詩學(xué)詩，興致勃勃。我還能根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，給他們設(shè)計(jì)難一點(diǎn)有趣味性的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。作業(yè)布置也能落實(shí)本課的知識點(diǎn)，并給優(yōu)生有提高的空間，鼓勵(lì)他們多作詩，提高他們的古詩詞素養(yǎng)，提高表達(dá)力。從學(xué)生寫過來的詩