中國人失掉自信力了嗎教學設計演講人：日期:目錄02教學背景分析01教學目標確立03教學內容構建04教學方法設計05教學過程規劃06教學評價體系01教學目標確立核心素養培養方向語言表達能力通過課堂討論和寫作訓練，培養學生清晰、有邏輯地表達觀點和想法的能力。信息獲取能力引導學生學會從多種渠道獲取信息，并篩選出有價值的內容進行理解和分析。思維能力培養學生的批判性思維，使其能夠獨立思考、分析問題，并提出解決方案。辯證思維訓練重點理解辯證法的基本原理引導學生理解對立統一、質量互變、否定之否定等辯證法的基本原理。掌握辯證思維方法培養辯證思維習慣通過案例分析和討論，讓學生掌握如何運用辯證思維方法分析問題，包括矛盾分析、因果分析、比較分析等。鼓勵學生在日常生活中運用辯證思維，對待問題不偏激、不片面，能夠全面、客觀地看待事物的本質。123家國情懷滲透路徑通過講解中國古代文學、歷史、哲學等，讓學生了解和傳承中華優秀傳統文化，增強民族自豪感和認同感。弘揚優秀傳統文化引導學生關注國家政治、經濟、文化等方面的發展動態，了解國家需求和挑戰，激發愛國情感。關注國家發展動態通過參與社會實踐和志愿服務等活動，讓學生親身體驗社會現實，培養其社會責任感和公民意識。培養社會責任感02教學背景分析時代背景為反駁對抗日前途的悲觀論調，鼓舞民族自信心和抗日斗志。創作緣起魯迅風格尖銳深刻，富有戰斗性，針對社會現實問題直抒胸臆。九一八事變后，中國面臨嚴重民族危機，社會彌漫悲觀情緒。魯迅雜文創作背景學生知識儲備對魯迅及其作品有初步了解，但對具體雜文創作背景可能陌生。學情認知基礎分析學生心理特征對歷史事件和社會現象有一定好奇心，但缺乏深入思考和獨立見解。學習難點與障礙可能難以全面理解魯迅雜文的深刻內涵和時代價值，對其中一些觀點持保留態度。弘揚愛國主義精神，增強民族自信心，警惕歷史重演。現實意義關聯解讀當代價值培養學生獨立思考和批判性思維，提高閱讀理解和寫作能力。教育意義聯系當前國內外形勢，引導學生關注社會現實問題，積極參與國家建設。社會關聯03教學內容構建核心論點拆解策略拆解核心論點分析文章標題“中國人失掉自信力了嗎”中的核心論點，即中國人是否失掉了自信力。找出關鍵支撐從文章中找出支持或反駁核心論點的關鍵語句或段落，如魯迅先生的觀點和論據。辨識論點類型判斷核心論點是事實判斷還是價值判斷，以便更有針對性地進行分析和討論。歷史論據梳理方法列舉歷史事實梳理中國歷史上關于自信力的典型事件和人物，如古代先賢的自信事跡、近代以來的民族自信等。分析歷史背景歸納歷史規律深入了解每個歷史事實的背景、原因和影響，以便更全面地理解自信力在不同歷史時期的表現。總結歷史上自信力與國家興衰、民族存亡之間的關系，探討自信力在現代社會的重要性。123駁論藝術解析要點識別文章中可能存在的謬誤論證，如偷換概念、以偏概全、訴諸情感等。識別謬誤論證分析文章的論證結構和邏輯鏈條，找出其中的漏洞和不足之處。剖析論證結構在反駁對方觀點的同時，明確闡述自己的正確觀點和立場，并提供相應的論據支持。闡述正確觀點04教學方法設計設定情境在情境導入后，及時向學生提出問題，如“中國人是否真的失掉了自信力？”等，引導學生思考并積極參與討論。提出問題引入背景簡要介紹文章創作背景和作者魯迅的生平經歷，幫助學生更好地理解文章的時代背景和作者的立場觀點。在課堂上，通過模擬歷史場景或現實生活情境，引導學生進入《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章的主題情境，激發學生的學習興趣和主動性。情境代入式導入將學生分成若干小組，每組負責文章的某個部分或段落，進行細致的閱讀和討論。文本細讀合作探究分組閱讀要求學生從文本中提取關鍵信息，如作者的論點、論據和論證方法等，并嘗試用自己的話進行概括和表述。提取信息鼓勵學生就文本中的難點和疑點進行合作探究，通過交流和討論來解決問題，提高學生的學習能力和合作精神。合作探究利用多媒體教學手段，向學生展示與文章相關的歷史圖片、視頻和音頻等史料，幫助學生更直觀地了解歷史背景和事件。多媒體史料輔助展示史料引導學生對展示的史料進行解讀和分析，提取其中的關鍵信息，并嘗試將其與文本內容進行聯系和對比，以加深對文章的理解。史料解讀基于史料和文本內容，引導學生進行拓展性思考和延伸性學習，如討論當代中國人的自信力狀況、探討自信與民族復興的關系等，以培養學生的歷史責任感和時代使命感。拓展延伸05教學過程規劃批判思維激活環節引導學生思考“中國人失掉自信力了嗎”的命題背景與現實意義通過歷史與現實的對比，讓學生認識到自信力對于個人和民族的重要性。分析魯迅文章中的邏輯與證據解讀魯迅文章中的論點、論據和論證方法，學習批判性思維在文本分析中的應用。識別并評估自信與自卑的表現通過具體案例討論，引導學生識別自信與自卑的言行舉止，并評估其對社會和個人的影響。論辯邏輯分層研讀梳理文章中的論辯結構分析魯迅文章中的論點、論據和論證過程，理解其邏輯嚴密性。深入探討“自信力”的概念與內涵評估魯迅觀點的合理性與局限性通過討論和辨析，明確“自信力”的定義和構成要素，以及與之相關的概念如“自尊”、“自強”等。結合歷史背景和個人觀點，對魯迅的論述進行評價，探討其觀點的合理性和可能存在的局限性。123當代價值遷移討論結合當代社會特點，討論“自信力”在民族復興、個人發展等方面的作用和價值。探討“自信力”在當代社會的意義與價值通過數據和案例，分析當代中國人自信力的整體水平和面臨的挑戰，如文化沖擊、國際競爭等。分析當代中國人自信力的現狀與挑戰從教育、文化、社會等角度探討提升中國人自信力的有效途徑和方法，并鼓勵學生在日常生活中積極實踐。尋找提升自信力的途徑與方法06教學評價體系學生是否能與小組成員積極合作，共同完成任務。小組合作情況學生是否能專注于課堂，認真聽講，不做與課堂無關的事情。課堂注意力01020304學生是否在課堂上積極舉手回答問題，參與討論和活動。積極主動參與學生是否能遵守課堂紀律，尊重老師和同學。遵守課堂紀律課堂參與度觀測點題目設計作業題目是否具有思辨性，能否引導學生深入思考和分析。作業內容作業內容是否與課程內容緊密相關，能否有效鞏固和拓展課堂所學。作業難度作業難度是否適中，能否激發學生的學習興趣和挑戰欲望。評價標準作業評價標準是否明確、公正，能否有效評估學生的思辨能力和學習成果。思辨作業設計標準教學反思改進方向