上半年中小學教師資格筆試考試必備資料2024綜合素質（中小學通用）1.教育觀素質教育以提高國民素質為根本宗旨；是面向全體學生的教育；是促進學生全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。例題：某中學校長在任職期間，不顧學生的興趣和特長，強制要求所有學生必須參加各種競賽輔導班，以提高學校的競賽成績。該校長的做法（）A.正確，有利于提高學校的聲譽B.正確，有利于提升學生的綜合素質C.錯誤，忽視了學生的個性發展D.錯誤，忽視了學生的全面發展答案：C解析：素質教育強調促進學生個性發展，校長強制所有學生參加競賽輔導班，沒有考慮學生的興趣和特長，忽視了學生的個性發展，所以選C。2.學生觀“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，具有巨大的發展潛能；學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性；學生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。例題：教師在教學中發現某學生在數學方面有特殊的天賦，便為其提供了更多的數學學習資源和指導，該教師的做法體現了（）A.學生是發展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是學習的主體答案：B解析：教師發現學生在數學方面有特殊天賦并提供相應資源和指導，體現了學生具有自身的獨特性，即學生是獨特的人，所以選B。3.教師觀教師是學生學習的引導者和發展的促進者；是課程的建設者和開發者；是教育教學的研究者；是社區型的開放教師。例題：李老師在教學過程中，不斷探索新的教學方法，嘗試將不同的教學手段應用到課堂中，以提高教學效果。李老師的做法體現了（）A.教師是學生學習的引導者B.教師是課程的建設者和開發者C.教師是教育教學的研究者D.教師是社區型的開放教師答案：C解析：李老師不斷探索新的教學方法，嘗試新的教學手段，體現了教師作為教育教學研究者的角色，所以選C。4.《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）愛國守法是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求；終身學習是教師專業發展的不竭動力。例題：某教師在工作中對學生敷衍塞責，不認真備課、上課，該教師的行為違背了（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：B解析：愛崗敬業要求教師對工作高度負責，認真備課上課等，該教師敷衍塞責，不認真備課、上課，違背了愛崗敬業的要求，所以選B。5.教師職業行為規范思想行為規范要求教師熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導；熱愛教育事業，樂于奉獻等。教學行為規范要求教師精心備課上課，嚴格遵守教學規范等。人際行為規范要求教師與學生、同事、家長等建立良好的關系。例題：教師在與家長溝通時，應該做到（）A.主動與家長聯系，認真聽取意見和建議B.對家長的要求有求必應C.把學生的問題全部歸咎于家長D.與家長發生矛盾時，據理力爭答案：A解析：教師與家長溝通時應主動聯系家長，認真聽取意見和建議，A選項正確；對家長的要求應合理對待，并非有求必應，B選項錯誤；不能把學生的問題全部歸咎于家長，C選項錯誤；與家長發生矛盾時應冷靜處理，避免據理力爭，D選項錯誤。6.教育法律法規《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，規定了我國教育的基本制度、教育機構的權利和義務等。《中華人民共和國教師法》規定了教師的權利和義務、資格和任用、培養和培訓等內容。《中華人民共和國義務教育法》強調了義務教育的公益性、統一性和強制性。例題：根據《中華人民共和國教育法》，國家實行（）的學校教育制度。A.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、小學教育、中學教育、大學教育C.家庭教育、學校教育、社會教育、成人教育D.基礎教育、職業教育、高等教育、特殊教育答案：A解析：《中華人民共和國教育法》規定國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度，所以選A。7.教師的權利教師享有教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權。例題：教師有權對學生的學業成績和品行進行評價，這體現了教師的（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲取報酬權答案：C解析：指導評價權是指教師有權指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績，所以選C。8.教師的義務教師應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動等。例題：教師必須按照課程標準和教學計劃進行教學，這體現了教師的（）A.遵守憲法、法律和職業道德的義務B.貫徹國家教育方針的義務C.完成教育教學工作任務的義務D.對學生進行思想教育的義務答案：C解析：按照課程標準和教學計劃進行教學是為了完成教育教學工作任務，體現了教師完成教育教學工作任務的義務，所以選C。9.學生的權利學生享有受教育權、人身權（包括生命健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權等）、財產權。例題：學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，這是為了保護學生的（）A.受教育權B.生命健康權C.人身自由權D.人格尊嚴權答案：B解析：學校保障學生不在危及人身安全、健康的環境中活動，是為了保護學生的生命健康權，所以選B。10.文化常識中國古代四大發明是造紙術、印刷術、火藥、指南針。中國古代文學史上的“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經”指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。例題：下列屬于中國古代四大發明的是（）A.針灸B.渾天儀C.地動儀D.活字印刷術答案：D解析：活字印刷術是中國古代四大發明之一，針灸、渾天儀、地動儀不屬于四大發明，所以選D。11.歷史常識中國古代史中，夏朝是我國第一個奴隸制國家；商朝出現了甲骨文；西周實行分封制；春秋戰國時期是百家爭鳴的時代。中國近代史中，鴉片戰爭是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志；甲午中日戰爭大大加深了中國半殖民地化程度；八國聯軍侵華戰爭使中國完全淪為半殖民地半封建社會。例題：標志著中國開始淪為半殖民地半封建社會的事件是（）A.鴉片戰爭B.第二次鴉片戰爭C.甲午中日戰爭D.八國聯軍侵華戰爭答案：A解析：鴉片戰爭后簽訂了《南京條約》，中國開始淪為半殖民地半封建社會，所以選A。12.科技常識牛頓發現了萬有引力定律；愛因斯坦提出了相對論；居里夫人發現了鐳元素。例題：提出相對論的科學家是（）A.牛頓B.愛因斯坦C.居里夫人D.愛迪生答案：B解析：愛因斯坦提出了相對論，牛頓發現萬有引力定律，居里夫人發現鐳元素，愛迪生發明了電燈等，所以選B。13.文學常識中國現代文學中，魯迅的代表作有《狂人日記》《阿Q正傳》等；老舍的代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等；巴金的代表作有《家》《春》《秋》等。外國文學中，莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。例題：下列屬于老舍作品的是（）A.《彷徨》B.《子夜》C.《茶館》D.《雷雨》答案：C解析：《彷徨》是魯迅的作品，《子夜》是茅盾的作品，《茶館》是老舍的作品，《雷雨》是曹禺的作品，所以選C。14.邏輯推理常見的邏輯推理類型有演繹推理（如三段論）、歸納推理、類比推理。例題：所有金屬都能導電，鐵是金屬，所以鐵能導電。這是（）推理。A.演繹B.歸納C.類比D.因果答案：A解析：演繹推理是從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。本題從“所有金屬都能導電”這個一般性前提推出“鐵能導電”這個個別結論，屬于演繹推理，所以選A。15.信息處理能力能夠熟練使用辦公軟件（如Word、Excel、PowerPoint等）進行文檔編輯、數據處理和演示文稿制作。例題：在Excel中，若要對某列數據進行降序排序，應使用的按鈕是（）A.升序排序B.降序排序C.篩選D.分類匯總答案：B解析：在Excel中，降序排序按鈕用于對數據進行降序排列，所以選B。教育知識與能力（中學）1.教育的起源神話起源說認為教育是由神創造的；生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，代表人物有利托爾諾、沛西·能；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿；勞動起源說認為教育起源于人類的生產勞動，代表人物有米丁斯基、凱洛夫。例題：認為教育起源于動物的生存本能的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B解析：生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，所以選B。2.教育的發展歷程原始社會的教育具有無階級性、教育與生產勞動相結合等特點；古代社會的教育包括奴隸社會和封建社會的教育，具有階級性、道統性、專制性、刻板性、象征性等特點；近代社會的教育開始出現國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起等特點；現代社會的教育具有終身化、全民化、民主化、多元化、現代化等特點。例題：古代社會教育的特點不包括（）A.階級性B.全民化C.道統性D.刻板性答案：B解析：全民化是現代社會教育的特點，古代社會教育具有階級性、道統性、刻板性等特點，所以選B。3.教育學的發展教育學的萌芽階段，中國的孔子提出了“有教無類”“因材施教”等教育思想；西方的蘇格拉底提出了“產婆術”。教育學的創立階段，夸美紐斯被稱為“教育學之父”，他的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。例題：標志著教育學成為一門獨立學科的著作是（）A.《論語》B.《大教學論》C.《普通教育學》D.《民主主義與教育》答案：B解析：夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科，所以選B。4.教育與政治經濟制度政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的。教育對政治經濟制度具有影響作用，如教育為政治經濟制度培養所需要的人才、教育可以促進民主等。例題：決定教育領導權的是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C解析：政治經濟制度決定教育的領導權，所以選C。5.教育與生產力生產力水平決定教育的規模和速度、制約教育結構的變化、制約教育的內容和手段。教育對生產力具有促進作用，如教育是勞動力再生產的基本途徑、教育是科學知識再生產的最有效形式等。例題：生產力水平決定教育的（）A.性質B.領導權C.規模和速度D.目的答案：C解析：生產力水平決定教育的規模和速度，政治經濟制度決定教育的性質、領導權和目的，所以選C。6.教育與文化文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇、教學方法的使用。教育對文化具有傳承、傳播、選擇、創新等功能。例題：教育對文化的功能不包括（）A.傳承功能B.融合功能C.創新功能D.強制功能答案：D解析：教育對文化具有傳承、傳播、選擇、創新等功能，不具有強制功能，所以選D。7.個體身心發展的規律個體身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要針對不同階段的特點進行；不平衡性要求教育要抓住關鍵期；互補性要求教育要培養學生的自信和努力的品質；個別差異性要求教育要因材施教。例題：“拔苗助長”違背了個體身心發展的（）規律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A解析：“拔苗助長”沒有遵循個體身心發展的順序，急于求成，違背了順序性規律，所以選A。8.影響個體身心發展的因素影響個體身心發展的因素有遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境為個體的發展提供了多種可能；學校教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展的決定性因素。例題：“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對個體身心發展的影響。A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”體現了環境對人的影響，所以選B。9.教育目的教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。教育目的的價值取向主要有社會本位論和個人本位論。社會本位論強調教育的目的是為社會培養合格的成員和公民；個人本位論強調教育的目的是促進個人的發展。例題：認為教育目的應根據個人需要來確定的理論是（）A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.文化本位論答案：B解析：個人本位論認為教育目的應根據個人需要來確定，所以選B。10.我國的教育目的我國當前的教育目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。實現我國教育目的的基本途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。例題：我國教育目的的根本性質是（）A.培養全面發展的人B.培養社會主義建設者和接班人C.培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人D.培養具有創新精神和實踐能力的人答案：B解析：我國教育目的的根本性質是培養社會主義建設者和接班人，所以選B。11.學制學制是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類學校的總體系。我國現代學制的發展歷程包括壬寅學制（第一個頒布但未實施的學制）、癸卯學制（第一個實施的學制）、壬子癸丑學制（第一次規定男女同校的學制）、壬戌學制（又稱“六三三學制”，沿用時間最長）。例題：我國第一個實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B解析：癸卯學制是我國第一個實施的學制，所以選B。12.課程課程的類型有學科課程和活動課程、分科課程和綜合課程、必修課程和選修課程、國家課程、地方課程和校本課程等。課程內容的文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教材。例題：以兒童的興趣和需要為基礎，以活動為中心組織的課程是（）A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程答案：B解析：活動課程是以兒童的興趣和需要為基礎，以活動為中心組織的課程，所以選B。13.教學教學的任務包括傳授系統的科學基礎知識和基本技能；發展學生的智力、體力和創造才能；培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；關注學生的個性發展。教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相統一、掌握知識與發展能力相統一、教師主導與學生主體相統一、傳授知識與思想教育相統一。例題：教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是（）A.相互對立的B.相互促進的C.相互獨立的D.相互替代的答案：B解析：教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的，教師的主導作用有利于更好地發揮學生的主體作用，學生的主體作用的發揮也需要教師的引導，所以選B。14.教學原則教學原則有科學性與思想性相統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則等。例題：教師在教學中通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生獲得感性認識，這體現了（）原則。A.科學性與思想性相統一B.理論聯系實際C.直觀性D.啟發性答案：C解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。教師展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段符合直觀性原則，所以選C。15.教學方法教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。例題：教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A解析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法，所以選A。保教知識與能力（幼兒）1.嬰幼兒發展的特點嬰幼兒發展具有連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、個體差異性。例題：幼兒在不同年齡階段表現出不同的身心發展特征，這體現了嬰幼兒發展的（）A.連續性B.階段性C.定向性D.不平衡性答案：B解析：幼兒在不同年齡階段表現出不同的身心發展特征，體現了嬰幼兒發展的階段性，所以選B。2.嬰幼兒心理發展的年齡特征嬰兒期（01歲）是心理發生的時期，出現了最初的認知、情緒和社會性的萌芽。幼兒早期（13歲）是真正形成人類心理特點的時期，出現了最初的獨立性。幼兒期（36歲）是心理活動形成系統的奠基時期，個性開始形成。例題：幼兒開始出現最初的獨立性是在（）A.嬰兒期B.幼兒早期C.幼兒期D.學齡期答案：B解析：幼兒早期（13歲）開始出現最初的獨立性，所以選B。3.幼兒身體發育的規律幼兒身體發育是連續性和階段性的統一；生長發育具有不平衡性；具有程序性（如首尾規律、近遠規律）；具有個體差異性。例題：幼兒身體發育遵循“首尾規律”，這體現了幼兒身體發育的（）A.連續性B.階段性C.不平衡性D.程序性答案：D解析：“首尾規律”體現了幼兒身體發育的程序性，所以選D。4.幼兒動作發展的規律幼兒動作發展具有從整體到局部、首尾規律、近遠規律、大小規律、無有規律。例題：幼兒先學會抬頭，然后學會俯撐、翻身、坐和爬，最后學會站和走，這體現了幼兒動作發展的（）規律。A.從整體到局部B.首尾規律C.近遠規律D.大小規律答案：B解析：幼兒動作發展從頭部動作開始，逐漸發展到下肢動作，符合首尾規律，所以選B。5.幼兒認知發展幼兒感知覺發展迅速，是認識世界的開始。幼兒注意以無意注意為主，有意注意逐漸發展。幼兒記憶以無意記憶為主，形象記憶占優勢。幼兒思維以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡。例題：幼兒在游戲中，常常以自我為中心，不能站在別人的角度思考問題，這體現了幼兒思維的（）特點。A.具體形象性B.不可逆性C.自我中心性D.擬人性答案：C解析：幼兒以自我為中心，不能站在別人的角度思考問題，體現了幼兒思維的自我中心性特點，所以選C。6.幼兒情緒情感發展幼兒情緒具有易沖動性、不穩定性、外露性等特點。幼兒情感逐漸豐富和深刻化，道德感、美感、理智感開始發展。例題：幼兒看到別的小朋友哭，自己也跟著哭起來，這體現了幼兒情緒的（）A.易沖動性B.不穩定性C.外露性D.感染性答案：D解析：幼兒看到別人哭自己也跟著哭，體現了幼兒情緒的感染性，所以選D。7.幼兒社會性發展幼兒親子關系發展經歷了依戀階段，依戀類型有安全型、回避型、反抗型。幼兒同伴關系發展經歷了簡單社交階段、互補社交階段等。幼兒性別角色發展經歷了知道自己的性別、刻板地認識性別角色等階段。例題：幼兒在游戲中喜歡和同性別的小朋友一起玩，這體現了幼兒（）的發展。A.親子關系B.同伴關系C.性別角色D.自我意識答案：C解析：幼兒喜歡和同性別的小朋友一起玩，體現了幼兒性別角色的發展，所以選C。8.幼兒教育的原則幼兒教育的一般原則包括尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則、發展適宜性原則、目標性原則、主體性原則、科學性、思想性原則、充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則。幼兒教育的特殊原則包括保教結合原則、以游戲為基本活動的原則、教育的活動性和直觀性原則、生活化和一日活動整體性的原則。例題：幼兒園教師在教學中要把保育和教育有機結合起來，這體現了幼兒教育的（）原則。A.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益B.發展適宜性C.保教結合D.以游戲為基本活動答案：C解析：保教結合原則要求教師在教學中把保育和教育有機結合起來，所以選C。9.幼兒園課程幼兒園課程具有啟蒙性、生活化、游戲性、整合性、潛在性等特點。幼兒園課程內容的選擇應遵循既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野等原則。例題：幼兒園課程內容應貼近幼兒的生活，這體現了幼兒園課程的（）特點。A.啟蒙性B.生活化C.游戲性D.整合性答案：B解析：課程內容貼近幼兒生活體現了幼兒園課程的生活化特點，所以選B。10.幼兒園游戲游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。游戲的分類有創造性游戲（如角色游戲、結構游戲、表演游戲）和規則性游戲（如體育游戲、智力游戲、音樂游戲）。例題：幼兒在游戲中模仿醫生給病人看病，這屬于（）游戲