2024年上半年中小學教師資格筆試考試必做題有答案綜合素質（中小學通用）單項選擇題1.李老師在教學中，對于表現優秀的學生給予小紅花獎勵，一段時間后，學生們為了得到小紅花而努力學習。李老師的做法符合（）的觀點。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：A。行為主義學習理論強調通過外部的刺激和強化來塑造行為。李老師用小紅花作為獎勵（外部強化），使學生為獲得獎勵而努力學習，符合行為主義學習理論。認知主義強調學習是內部認知結構的形成和改變；建構主義強調學習者主動建構知識；人本主義強調以學生為中心，關注學生的情感和需求。2.某學校組織學生參加社會實踐活動，但是個別家長擔心會影響孩子的學習成績，不愿意讓孩子參加。對此，學校的正確做法是（）。A.強制要求學生參加B.尊重家長的意見，讓學生自愿參加C.與家長溝通，說明社會實踐活動對學生成長的重要性D.讓成績好的學生參加答案：C。學校應該與家長進行溝通，向家長說明社會實踐活動對學生成長的重要意義，如培養學生的實踐能力、社會責任感等，爭取家長的理解和支持，而不是強制要求或只讓部分學生參加。3.下列選項中，不屬于教師職業道德規范中“關愛學生”要求的是（）。A.關心愛護全體學生，尊重學生人格B.對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友C.保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益D.循循善誘，誨人不倦，因材施教答案：D。“循循善誘，誨人不倦，因材施教”是“教書育人”的要求。“關愛學生”要求關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。4.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B。教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。5.某小學規定，女教師必須在學校工作3年后方可懷孕，否則產假按事假對待。該規定（）。A.合法，體現了學校的自主辦學權利B.合法，保障了學校的正常教學秩序C.不合法，侵犯了女教師的人權D.不合法，侵犯了女教師的身體權答案：C。人權是指人因其為人而應享有的權利，生育權是人權的一部分。學校的規定限制了女教師的生育自由，侵犯了女教師的人權。身體權主要指公民維護其身體完整并支配其肢體、器官和其他身體組織的權利，該規定未侵犯女教師的身體權。6.依據《中華人民共和國教育法》的規定，關于設立學校必須具備的基本條件的表述，下列選項中不正確的是（）。A.有長期發展規劃B.有組織機構和章程C.有必備的辦學資金和穩定的經費來源D.有符合規定標準的教學場所及設施、設備等答案：A。《中華人民共和國教育法》規定，設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：（一）有組織機構和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；（四）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。長期發展規劃不是設立學校必須具備的基本條件。7.下列歷史事件中，揭開中國全面抗戰序幕的是（）。A.九一八事變B.盧溝橋事變C.臺兒莊戰役D.平型關戰役答案：B。1937年7月7日的盧溝橋事變，又稱七七事變，標志著日本帝國主義全面侵華的開始，也揭開了中國全面抗戰的序幕。九一八事變是日本侵華的開端；臺兒莊戰役是抗戰以來中國正面戰場取得的最大的一場勝仗；平型關戰役是全民族抗戰以來中國軍隊取得的第一個勝利。8.下列選項中，不屬于中國四大傳統節日的是（）。A.春節B.清明節C.端午節D.重陽節答案：D。中國四大傳統節日是春節、清明節、端午節、中秋節。重陽節雖然也是重要的傳統節日，但不屬于四大傳統節日。9.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關的是（）。A.陳勝B.項羽C.劉備D.秦始皇答案：B。“烏江自刎”指的是西楚霸王項羽在垓下之戰失敗后，逃至烏江畔，自覺無顏見江東父老，自刎而死。陳勝是秦末農民起義領袖；劉備是三國時期蜀漢開國皇帝；秦始皇是統一六國的秦朝開國皇帝。10.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C。《野草》是魯迅的散文詩集。《吶喊》《彷徨》《故事新編》都是魯迅的短篇小說集。材料分析題1.材料：王老師是一位新入職的語文老師，在教學過程中，他總是認真備課，精心設計教學環節。在課堂上，他會積極鼓勵學生發言，對于學生的回答，他都會給予及時的反饋和評價。當學生提出不同的見解時，王老師會認真傾聽，并和學生一起探討。有一次，在講解古詩詞時，有個學生提出了一種和傳統解讀不同的看法，王老師沒有否定學生，而是引導其他學生一起思考，共同探討這種新的解讀方式的合理性。問題：請從教師觀的角度，評價王老師的教學行為。答案：王老師的教學行為符合新課改背景下的教師觀要求，值得肯定和學習。從教師角色的轉變來看：教師是學生學習的促進者。王老師在課堂上積極鼓勵學生發言，對學生的回答及時反饋和評價，當學生提出不同見解時，認真傾聽并引導學生一起探討，激發了學生的學習積極性和主動性，促進了學生的學習和發展。教師是教育教學的研究者。王老師認真備課，精心設計教學環節，并且能夠根據學生的不同見解引導學生進行深入思考和探討，體現了他對教學的研究和探索精神。從教師行為的轉變來看：在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。王老師尊重學生的不同見解，不否定學生的觀點，而是鼓勵學生積極表達，體現了對學生的尊重和贊賞。在對待教學上，強調幫助、引導。當學生提出新的看法時，王老師引導其他學生一起思考，共同探討其合理性，幫助學生深入理解知識，培養了學生的思維能力。教育知識與能力（中學）單項選擇題1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，他強調教師的權威作用，強調課堂教學的中心地位等。杜威是現代教育派的代表人物，他主張“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”。夸美紐斯是近代教育理論的奠基者；布魯納是認知結構學習理論的代表人物。2.人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在（）。A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段答案：B。“心理斷乳期”是指青少年企圖從心理上擺脫對父母的依賴，希望獨立的心理狀態，一般發生在青少年階段。幼兒階段主要是對父母有較強的依賴；成年階段和老年階段不存在“心理斷乳期”這種典型特征。3.1949年，美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A.實踐模式B.過程模式C.環境模式D.目標模式答案：D。泰勒提出的課程編制的“四段論”（確定教育目標、選擇教育經驗、組織教育經驗、評價教育計劃），形成的課程編制模式被稱為目標模式。過程模式是由斯騰豪斯提出的；實踐模式和環境模式不是課程編制的典型模式。4.學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是（）。A.學科課程B.經驗課程C.活動課程D.隱性課程答案：A。學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。它有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識。經驗課程和活動課程強調學生的直接經驗和活動；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。5.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D。課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程。課程評價是對課程的價值進行判斷的過程；課程實施是將課程計劃付諸實踐的過程；課程組織是對課程內容的組織安排。6.為了大面積提高教學質量，蘇聯教育家巴班斯基將系統論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）。A.教學過程最優化理論B.最近發展區理論C.建構主義教學理論D.范例教學理論答案：A。巴班斯基提出了教學過程最優化理論，他認為應該把教學看作一個系統，從系統的整體與部分之間、部分與部分之間以及系統與環境之間的相互聯系、相互作用之中考察教學，以達到教學過程的最優化。最近發展區理論是維果斯基提出的；建構主義教學理論強調學習者的主動建構；范例教學理論是瓦·根舍因提出的。7.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到特殊的推理過程。小明根據“哺乳動物都是胎生的”（一般前提）和“虎是哺乳動物”（特殊情況），得出“虎是胎生的”（特殊結論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是對事物之間關系的判斷；歸納推理是從特殊到一般的推理。8.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態屬于（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：B。激情是一種強烈的、爆發式的、持續時間較短的情緒狀態。同學們獲悉班級取得合唱比賽第一名時欣喜若狂，這種情緒是強烈而短暫的，屬于激情。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態；應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態；熱情不是情緒的基本狀態。9.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B。理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。曉東解決數學難題后出現的喜悅感是在智力活動中獲得成功的情感體驗，屬于理智感。道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的情感體驗；美感是根據一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗；效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。10.小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂。這種情感屬于（）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A。道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的情感體驗。小英幫助小勇輔導功課，符合助人的道德標準，她因此感到快樂，這種情感屬于道德感。美感是對美的感受；理智感是在智力活動中的情感體驗；幸福感是一種綜合的心理感受，這里更符合道德感的定義。簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：教育的文化功能主要體現在以下幾個方面：教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化知識傳遞給下一代，使文化得以延續和傳承。同時，教育可以將文化以物質載體和非物質載體的形式保存下來。教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過開展國際教育交流活動、校際交流等，促進不同文化之間的傳播和交流，使各民族文化相互借鑒、相互吸收。教育具有選擇和提升文化的功能。教育會根據社會的需要和教育目的，對文化進行篩選和整理，選擇優秀的、有價值的文化內容傳遞給學生，同時提升文化的品質。教育具有更新和創造文化的功能。教育可以培養具有創新精神和能力的人才，他們能夠對文化進行創新和發展。同時，教育過程中也會不斷產生新的思想、觀念等，推動文化的更新。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題1.英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B。生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能。沛西·能是生物起源說的代表人物之一，他的觀點體現了教育的生物起源論。神話起源說認為教育是由神創造的；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.教育史上曾出現過形式教育論和實質教育論的論爭，其根本分歧是（）。A.以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主B.以理論教學為主還是以實踐教學為主C.以學科教學為主還是以活動教學為主D.以培養智力為主還是以傳授知識為主答案：D。形式教育論強調培養學生的智力，認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。實質教育論強調傳授知識，認為教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養和訓練。二者的根本分歧是以培養智力為主還是以傳授知識為主。3.小學教育在義務教育中的地位主要體現在（）。A.普及性、基礎性、強制性B.基礎性、強制性、義務性C.基礎性、普及性、義務性D.普及性、強制性、義務性答案：A。小學教育在義務教育中的地位主要體現在普及性、基礎性、強制性。普及性是指全體適齡兒童都能接受小學教育；基礎性是指小學教育為學生的終身發展奠定基礎；強制性是指義務教育是國家依照法律的規定強制實施的國民教育。義務性并不是小學教育在義務教育中地位的獨特體現。4.課程是“組織起來的教育內容”，最早提出這一觀點的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A。英國教育家斯賓塞在1859年發表的《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞是“組織起來的教育內容”。布魯納是認知結構學習理論的代表人物；赫爾巴特是傳統教育派的代表人物；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者。5.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的（）課程，自小學（）年級開始設置，每周平均（）課時。A.必修，3，3B.必修，1，1C.選修，3，3D.選修，1，1答案：A。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。6.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。課程表雖然是一種直觀的存在，但它所傳達的時間安排、課程設置等信息會潛移默化地影響學生的學習和生活，屬于隱性課程。學科課程是以學科知識為中心編制的課程；活動課程強調學生的直接經驗；顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。7.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B。現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志，屬于現場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是在課堂上進行的教學活動。8.巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是（）。A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠答案：C。巴甫洛夫在經典條件反射實驗中，以狗為實驗對象，通過將食物與鈴聲多次結合，使狗形成了聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射。鴿子常用于斯金納的操作性條件反射實驗；猩猩常被用于苛勒的頓悟學習實驗；白鼠常用于桑代克的嘗試錯誤學習實驗和斯金納的操作性條件反射實驗。9.芳芳學習遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（）。A.精加工策略B.認知策略C.元認知策略D.資源管理策略答案：D。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。芳芳主動向老師請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。精加工策略是對新知識進行深入加工的策略；認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略。10.小學心理健康教育的對象是（）。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業成績差的學生D.有心理問題的學生答案：A。小學心理健康教育的對象是全體學生。心理健康教育旨在促進全體學生的心理健康發展，預防心理問題的發生，而不是只針對有行為障礙、學業成績差或有心理問題的學生。材料分析題1.材料：李老師在教《落花生》一課時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人