部編版九年級下冊第六單元主題閱讀本單元課文從不同角度反映了古人的政治、軍事生活：有以弱勝強的戰爭實例，有懇切誠摯的進諫獻言，有連類取譬的婉轉諷勸，還有描寫社會生活、抒發豪邁情懷的詠唱。本單元課文從不同角度反映了古人的政治、軍事生活：有以弱勝強的戰爭實例，有懇切誠摯的進諫獻言，有連類取譬的婉轉諷勸，還有描寫社會生活、抒發豪邁情懷的詠唱。閱讀這類詩文，可以感受古人的智慧，體會他們的責任感和擔當精神。學習本單元課文，要熟讀成誦，并將精彩的句段摘抄下來。同時，注意回顧學過的文言文，積累常見的文言詞語，理解詞語古今意義的差異，提高閱讀文言文的能力。主題解讀知識知識梳理文言文閱讀答題技巧題型一：斷句

方法指導：斷句分為二種：一是句子與句子之間的停頓，二是句子內部的停頓。

1.結合上下文，理解句意，理解越準確，斷句也越準確。2.翻譯成現代漢語，根據現代漢語的停頓，對應原句標出停頓之處。3.朗讀停頓與節奏劃分的基本方法：(1)主謂之間、謂賓之間、謂語中心詞和介賓短語之間要停頓；(2)句首發語詞后要停頓；(3)句首關聯詞語后要停頓；(4)句首狀語后要停頓；(5)“古二今一”詞語之間要停頓；(6)表轉折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節奏；(7)有省略成分的地方要停頓；(8)“也”“乎”等語氣助詞后要停頓；(9)古人的姓、名、字、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等的后面要停頓。

題型二：文言虛詞和實詞

方法指導：1.文言虛詞。常見的文言虛詞有14個，我們要熟記每一個虛詞的意義和用法，根據這些虛詞的不同意義和、用法，結合例句進行歸類積累，在此基礎上才能有把握地完成虛詞的相關考題。2．文言實詞。實詞的考查集中在古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字幾個考點，理解時必須結合具體語境。實詞解釋的方法：(1)擴詞法。這是最常用的方法，即給單個的文言字詞組詞，把單音節詞變為雙音節詞。注意擴詞要結合具體的語境。(2)積累法。即把教材中所學的古今異義、詞類活用、通假字、一詞多義字積累起來，以便自如地理解運用。(3)揣測法。有些文言字詞，用擴詞的方法理解不通，教材中也沒有出現，這種情況只能聯系上下文揣測其意義，用這種方法時切忌脫離文本，毫無根據地隨意猜測。課外文言文雖然考查的是對課外文言詞語的理解，但是考點都在課內，它往往與已學過的課文中的文言詞匯有聯系，遵循的是“題在課外，答在課內”的原則。所以，在復習時，要對這些重要的文言實詞和虛詞進行歸類整理并識記。補充：本單元的古今異義一、《曹劌論戰》1.小大之獄古義:訴訟事件今義:監獄2.犧牲玉帛古義:祭祀用的牛、羊、豬等今義:為了正義的目的舍棄自己的生命3.又何間焉古義:參與今義:中間4.弗敢加也古義:虛夸,夸大今義:增加5.再而衰古義:第二次今義:又一次6.必以信古義:實情今義:書信7.忠之屬也古義：盡力做好分內的事今義：忠誠。二、《鄒忌諷齊王納諫》1.鄒忌諷齊王納諫

古義:用委婉的語言勸告

今義：諷刺2.窺鏡

古義：察看

今義：從小孔或縫隙里看3.今齊地方千里

古義：土地方圓

今義：某一區域；部位4.能面刺寡人之過者

古義：指責

今義：尖的東西進入或穿過物體5.明日徐公來

古義：第二天今義：明天6.宮婦左右莫不私王

古義：侍從

今義：方位詞，左和右7.臣之妻私臣

古義：偏愛

今義：自私8.謗譏于市朝

古義：指責議論今義：誹謗嘲諷9.雖欲言，無可進者古義：即使今義：雖然三、《陳涉世家》1.等死古義：同樣是死。今義：等待死亡。2.卒中往往語古義：到處，處處。今義：經常，常常。3.楚人憐之古義：愛戴。今義：可憐，憐憫，憐愛。4.固十六七古義：十分之六或七，表分數的約數。今義：表整數的約數，十六或十七。5.藉第令毋斬古義：即使，假若，表假設關系的連詞。今義：常用以為憑借，假托義。6.今亡亦死古義：逃走，逃跑，逃亡。今義：死亡。7.又間令吳廣古義：“暗中，暗地里”。今義：中間。8.之次所旁叢祠中古義：動詞，旅行或行軍在途中停留。今義：次序，次第。9.將軍身被堅執銳古義：親自，自己。今義：人，動物的軀體。10.今誠以吾眾詐自稱...古義:如果今義：誠心誠意，的確，實在。11.比至陳古義：等到。今義：比較，比方。12.會天大雨古義：適逢，恰巧。今義：會議，集會等。13.會計古義：huìjì，集會計事，聚會謀劃。今義：kuàijì，財會人員。14.篝火古義：指用竹籠罩的火。今義：指在野外或開闊地燃起的一堆一堆的火焰。四、《出師表》①此誠危急存亡之秋也古義：時刻、時候。今義：秋季②誠宜開張圣聽古義：擴大。今義：商店開始營業③引喻失義古義：適宜、恰當。今義：意義④未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：痛心遺憾。今義：非常憎恨⑤由是感激古義：感動激動。今義：非常感謝⑥先帝不以臣卑鄙古義：身份低微，見識短淺。今義：品質惡劣

題型三：文言句子翻譯

方法指導：1.文言文翻譯的兩個原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。2．文言句子六字翻譯法：對、換、留、刪、補、調。(1)對，就是對譯，逐字逐句落實。(2)換，就是用現代詞語替換古代詞語。(3)留，就是保留文言文中的一些基本詞匯和專有名詞。如人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、政區名、典章制度及度量衡名稱以及古今意義不變的詞語等。(4)刪，就是刪去文言文中的某些虛詞。有些文言虛詞在句中只起語法作用，在翻譯時不必也不能翻譯，只要不影響語氣，就可以刪去。一些句首的發語詞、在句中表順接的一些連詞、起補充音節或停頓的結構助詞等，均可略去不譯。(5)補，就是補出文言文中的省略成分。(6)調，就是調整語序。如賓語前置、定語后置、主謂倒裝等，在翻譯時就要把這些倒置的成分調整過來，使之符合現代漢語語法。

題型四：內容理解與概括

方法指導：形式：第一，從原文摘取信息點；第二，用自己的話回答對個別語句的理解。內容：第一，概括選文內容；第二，對文中人物形象的理解；第三，結合選文，借助文中的語句或詞語提出問題，考查對文章的理解。

解題方法：首先，讀懂全文，弄清文章的意思；其次，理解文旨；最后，盡量從原文中尋找答案，可以直接摘抄原句，或找到相關的句子再進行翻譯。

題型五：合理想象式描寫

方法指導：一般描寫方法包括人物描寫和景物描寫。人物描寫又包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。這些描寫都不難，關鍵是設身處地地把自己放到那個環境中去想象，再結合自己的寫作功底，就不難寫出。要注意：文字簡練，生動形象。

題型六：人物分析

方法指導：人物形象分析是文言文中的重要考點。其中包括了對人物性格特征的分析、形象意義的評價，還有對人物形象的認識。塑造人物的手法主要有：正面描寫(通過描寫主人公自己的語言、動作、神態、心理等表現其性格)；側面描寫(通過描寫他人的語言、動作、神態、心理等表現主人公性格)；正面描寫與側面描寫相結合、對比襯托。分析人物形象要全面、多角度，要把握兩個基本點：一是不拔高，也就是不用套話，要從文章出發，不使用一些概念性的語言，這樣才能保證對人物形象概括得準確；二是用語準確，符合人物所處的環境和時代特點。

題型七：比較探究

方法指導：

對文言文比較閱讀材料的基本內容(觀點、事件、段意、人物形象等)進行比較分析，在此基礎上比較材料中作品的不同情感傾向，比較寫作手法及藝術特色的異同等，以及用文言文比較閱讀材料鏈接相關資料，在比較的基礎上結合課內所學進行探究。認真分析題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”或“同中求異”。“異中求同”是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文共同的特點，揭示一般規律。“同中求異”則是從現象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內容，找出各自的個性，揭示個性特征。(1)求異型，首先認準“同”的是哪個方面，然后同中求異，找出相應的內容；(2)求同型，先明確“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同點，然后從“異曲”中感悟“同工”之妙；(3)互解型，先明確所要解釋的對象，再弄清從哪里去尋找相應的解釋；(4)綜合型，前一題的答案往往是解答后一問題的先決條件，因此解題的關鍵是循序漸進。聯系全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來，答題時盡量用上語段原句。主題閱讀一、主題閱讀【甲】十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未偏，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”公與之乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（選自《曹劌論戰》）【乙】楚莊王欲伐陳①，使人視之。使者曰：“陳不可伐也。”莊王曰：“何故？”對曰：“其城郭高，溝洫②深，蓄積多也。”寧國③曰：“陳可伐也。夫陳，小國也，而蓄積多，賦斂重也，則民怨上矣。城郭高，溝洫深，則民力罷④矣。興兵伐之，陳可取也”。莊王聽之，遂取陳焉。注：①陳：國名。②洫：護城河。③寧國：楚國大臣。④罷：通“疲”（選自《呂氏春秋》）1．請解釋下列句子中加點詞。（1）雖不能察察：（2）夫大國，難測也測：（3）其城郭高郭：（4）則民怨上矣上：2．下列各組句子中加點詞語意義和用法相同的一項是（

）A．興兵伐之，陳可取也已而之細柳營B．夫陳，小國也，而蓄積多狼亦黠矣，而頃刻兩斃C．何以戰不以物喜，不以己悲D．使人視之安陵君因使唐雎使于秦3．請用現代漢語翻譯下列句子。（1）肉食者謀之，又何間焉？（2）莊王聽之，遂取陳焉。4．請依據選文，按要求完成下面兩個小題。（1）【甲】文第一自然段中曹劌認為魯莊公憑借“____________”（用原句回答）能取得戰爭的勝利：【乙】文中陳國因為“____________”（用原句回答）導致戰爭的失敗。（2）魯莊公和楚莊王最終取勝的共同原因是什么？二、（2023上·遼寧沈陽·九年級統考期末）閱讀選文，完成下面小題。【甲】鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”……王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。【乙】貞觀五年，太宗謂侍臣曰：“治國與養病無異也。病人覺愈，彌①須將護，若有觸犯，必至殞命。治國亦然，天下稍安，尤須兢慎②，若便驕逸，必至喪敗。今天下安危，系之于朕，故日慎一日，雖休勿休。然耳目股肱③寄于卿輩，既義均一體，宜協力同心，事有不安，可極言無隱。儻④君臣相疑不能備盡肝膈實為治國之大害也。”（選自唐

吳兢《貞觀政要·卷一·政體第二》）【注釋】①彌：更加。②兢慎：兢兢業業，小心謹慎。③股肱（gōng）：大腿和上臂，比喻左右輔助得力的人。④儻（tāng）：同“倘”，5．下面句子中加點詞意思或用法相同的一組是（

）A．病人覺愈

色愈恭，禮愈至（《送東陽馬生序》）B．彌須將護

公將馳之（《曹劌論戰》）C．故日慎一日

先帝知臣謹慎（《出師表》）D．既義均一體

勞其筋骨，餓其體膚（《生于憂患，死于安樂》）6．請用現代漢語翻譯下面句子。（1）太宗謂侍臣曰：“治國與養病無異也。”（2）治國亦然，天下稍安，尤須兢慎，若便驕逸，必至喪敗。7．靖用“/”為下面的句子斷句（斷兩處）儻君臣相疑不能備盡肝膈實為治國之大害也8．【甲】【乙】兩文都談到了治國的方略，但又各有不同。請分別從君王的角度加以概括。三、（2022上·廣東深圳·九年級校聯考期中）比較閱讀下列兩段文言文，回答各題。【甲】陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”【乙】陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令①欲縛之。自辯數②，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“夥（huǒ）頤（yí）③！涉之為王沉沉④者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，夥涉為王⑤，由陳涉始。客出入愈益發舒⑥，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓（zhuān）⑦妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。（選自《史記》司馬遷）注釋：①宮門令：守衛宮門的官。②辯數：反復解說。③夥頤：意思是“真多呀”。夥，多。頤，語氣助詞，相當于“呀”。④沉沉：形容宮室高大深邃，富麗堂皇。⑤夥涉為王：這是當時流傳的口頭語，意思是一朝得志就變得十分闊氣。⑥發舒：放肆，隨便。⑦顓：通“專”。9．解釋下列加點的詞。（1）若為傭耕，何富貴也（）

（2）茍富貴，無相忘（）（3）輟耕之壟上，悵恨久之（）

（4）其故人嘗與傭耕者聞之，之陳（）10．翻譯下列句子。（1）燕雀安知鴻鵠之志哉！（2）諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。11．下列說法不正確的一項是（

）A．【甲】段有很強的文學性，為了突出人物性格進行了一定的藝術加工。B．《史記》“不虛美”“不隱惡”，閱讀時需關注歷史敘事的內在邏輯和精彩細節。C．【甲】【乙】兩段文字遙相呼應，都是正面描寫陳涉，體現司馬遷對陳涉的充分肯定。D．“世家”是記載諸侯王國之事的，司馬遷將陳涉收入“世家”之列，他這么做的目的在于借對陳涉揭竿而起的褒揚含蓄地表達對統治者的不滿。12．結合【甲】【乙】兩段原文，分析陳涉的形象特點。四、（2021上·河北唐山·九年級統考期末）閱讀下面的文字，完成各題。【甲】宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。【乙】貞觀二年，太宗謂房玄齡等曰：“漢、魏以來，諸葛亮為丞相，亦甚平直，嘗表①廢廖立、李嚴②于南中，立聞亮卒，泣曰：‘吾其左衽③矣！’嚴聞亮卒，發病而死。故陳壽④稱‘亮之為政開誠心布公道。盡忠益時者，雖仇必賞；犯法怠慢者，雖親必罰。’卿⑤等豈可不企慕及之?”【注釋】①表：指上表建議。②廖立、李嚴：蜀漢之臣。③左衽：古代少數民族衣襟左開，借指異族入侵而亡國。④陳壽：西晉人，著有《三國志》。⑤卿：古代君對臣的稱謂。13．解釋下面句子中加點的詞語。（1）以遺陛下

遺：

（2）裨補闕漏

闕：（3）太宗謂房玄齡謂：

（4）嚴聞亮卒

聞：14．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（

）A．亮之為政開誠心布公道/輟耕之壟上B．愚以為宮中之事/徒以有先生也C．嘗表廢廖立、李嚴于南中/予嘗求古仁人之心D．立聞亮卒/卒獲有所聞15．翻譯文中畫線的句子。（1）陟罰臧否，不宜異同。（2）卿等豈可不企慕及之?16．請用“/”給下面的句子劃分朗讀停頓。（劃兩處）亮之為政開誠心布公道17．【乙】文中哪句話最能詮釋諸葛亮提出的“陟罰臧否，不宜異同”的主張？請用橫線在原文中勾畫出來。唐太宗說這段話的目的是希望房玄齡等人執政時做到鏈接中考一、鏈接中考【甲】公與之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。（1）既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（節選自《曹劌論戰》）【乙】癸亥，大軍至白團衛村①下營。人馬俱渴，營中掘井，及水輒壞，兵士取其泥絞汁而飲，敵眾圍繞，漸束其營。是日，東北風猛，揚塵折樹。契丹主坐車中謂眾曰：“漢軍盡來只有此耳今日并可生擒然后平定天下。”令下馬拔鹿角②，飛矢雨集。軍士大呼曰：“招討使③何不用軍，而令士卒虛④死！”諸將咸請擊之，杜威曰：“俟風勢稍慢，觀其進退。”守貞曰：“此風助我也，彼眾我寡，黑風之內，莫測多少，若俟風止，我輩無噍類⑤矣。”即呼諸軍齊力擊賊，張彥澤、符彥卿、皇甫遇等率騎奮擊，風勢尤猛，沙塵如夜，敵遂大敗。時步騎齊進，追襲二十余里。至陽城東，賊軍稍稍成列，（2）我騎復擊之，乃渡河而去。（節選自《舊五代史》）【注釋】①白團衛村：契丹主帶兵攻打后晉，杜威等迎戰于白團衛村。②鹿角：指樹障。③招討使：官職名。④虛：白白地。⑤噍（jiào）類：這里指活著的人。18．解釋下列句中加點的詞。（1）齊師敗績（）

（2）吾視其轍亂（）

（3）若俟風止（）19．下列句中加點詞的意思相同的一組是（

）A．公與之乘

呼爾而與之（《魚我所欲也》）B．劌曰：“可矣。”

高可二黍許（《核舟記》）C．契丹主坐車中謂眾曰

太守自謂也（《醉翁亭記》）D．時步騎齊進

元方時年七歲（《陳太丘與友期行》）20．乙文中畫波浪線句子斷句正確的一項是（

）A．漢軍盡/來只有此耳/今日并可生擒/然后平定天下。B．漢軍盡來/只有此耳/今日并可生擒/然后平定天下。C．漢軍盡/來只有此耳/今日并可生擒然/后平定天下。D．漢軍盡來/只有此耳/今日并可生擒然/后平定天下。21．用現代漢語翻譯兩文中畫直線的句子。22．曹劌和守貞都善于把握迎戰時機，但抓取的戰機有所不同，請簡要分析。二、（2023·遼寧錦州·統考中考真題）閱讀下面【甲】【乙】兩個語段，完成各題。【甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞：上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。（選自《鄒忌諷齊王納諫》）【乙】魏文侯①使樂羊伐中山②，克之，以封其子擊③。文侯問于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山不以封君之弟而以封君之子何謂仁君？”文侯怒，任座趨出。次問翟璜，對曰：“仁君。”文侯曰：“何以知之？”對曰：“臣聞君仁則臣直。向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悅，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。（選自《資治通鑒·周紀一》）【注釋】①魏文侯：戰國時魏國國君，名叫魏斯。②中山：中山國，戰國時小國。③擊：魏擊，魏文侯之子，后繼承為君，即魏武侯。23．解釋文中加點詞的意思。（1）宮婦左右莫不私王：

（2）聞寡人之耳者：（3）克之：

（4）任座趨出：24．選出下列句中加點詞的意義和用法不同的一項（

）A．向者任座之言直/便扶向路

（《桃花源記》）B．何以知之/策之不以其道

（《馬說》）C．臣誠知不如徐公美/此誠危急存亡之秋也

（《出師表》）D．皆以美于徐公/是故所欲有甚于生者

（《魚我所欲也》）25．翻譯文中畫線的句子。（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。（2）文侯悅，使翟璜召任座而反之。26．請用“/”給下面的句子斷句。（斷兩處）君得中山不以封君之弟而以封君之子何謂仁君27．同是為了達到說服他人的目的，【甲】文中的鄒忌和【乙】文中的任座、翟璜三人所采取的方法你更喜歡哪一個？請說明理由。三、（2022·內蒙古赤峰·統考中考真題）閱讀【甲】【乙】兩段文言文，完成下面小題。【甲】陳勝者，陽城人也，字涉。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之隴上，悵恨久之，曰“茍富貴，無相忘”。傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”二世元年七月，發閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度己失期……吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”……陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉……比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人……三老、豪杰皆曰：“將軍身披堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。（選自《史記·陳涉世家》，有刪改）【乙】吳起者，衛人也，事魯君。齊人攻魯，將而攻齊，大破之。魯人或曰：“夫魯小國而有戰勝之名，則諸侯圖魯矣，且魯衛兄弟之國也，而君用起則是棄衛。”魯君疑之，謝吳起。吳起于是聞魏文侯賢，欲事之。魏文侯以為將，擊秦，拔五城。起之為將，與士卒最下者同衣食，與士卒分勞苦。文侯以吳起善用兵，廉平，盡能得士心，乃以為西河守，以拒秦、韓。文侯卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顧而謂吳起曰：“美哉乎山河之固，此魏國之寶也。”起對曰：“昔殷紂之國，左孟門右太行常山在其北，大河經其南，修政不德，武王殺之。由此觀之，在德不在險。”武侯曰：“善。”（選自《史記·孫子吳起列傳》）28．用“/”給【乙】文中畫線句子劃分停頓。（劃兩處）左孟門右太行常山在其北29．解釋下列加點詞語的意思。（1）嘗與人傭耕

（2）忿恚尉（3）吳起于是聞魏文侯賢

（4）顧而謂吳起曰30．下列句子中加點詞語含義、用法相同的一項是（

）A．文侯以吳起善用兵

令辱之，以激怒其眾B．武侯浮西河而下

可遠觀而不可褻玩焉C．乃以為西河守

乃不知有漢，無論魏晉D．起事其子武侯

其妻獻疑曰31．用現代漢語翻譯下列句子。（1）嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！（2）魯君疑之，謝吳起。32．研讀【甲】乙兩文，回答下列問題。陳勝和吳起的事跡均被司馬遷記述在《史記》中，你認為原因是什么？