1.蒙臺梭利課程010203探探蒙臺梭利教育蒙臺梭利教育思想蒙臺梭利課程方案主要內容一、探一探小組探索蒙氏材料小組自選1-2種蒙氏工作材料，闡述探索過程及該材料的教育價值。回顧關于蒙臺梭利，你了解哪些？（一）蒙臺梭利簡介瑪麗亞·蒙臺梭利（MariaMontessori）：1870－1952年，意大利幼兒教育家，創辦了“兒童之家”，蒙臺梭利教育法的創始人。意大利第一位醫學女博士蒙臺梭利二、蒙臺梭利教育思想我聽到了，我就忘記了；我看到了，我就知道了；我做過了，我就理解了。

——蒙臺梭利兒童具有“吸收性心智”（——有準備的環境）兒童的心理發展具有敏感期兒童的心理發展具有階段性兒童的發展是在“工作”中實現的（二）兒童觀二、蒙臺梭利教育思想教育的目的在于培養兒童形成健全人格，養成良好的習慣，以建設理想的和平世界。（三）教育觀二、蒙臺梭利教育思想提供有準備的環境（物質環境+心理環境）主張自由教育蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱：自由、工作、秩序（規則）真實、自然、美感自由人數秩序

25人，小班混齡個別教學有準備的環境蒙臺梭利：教育四大要素之間的關系二、蒙臺梭利教育思想形成健全人格01養成良好習慣02建設和平世界03兒童角度社會角度三、蒙臺梭利課程方案——課程目標1.感官教育2.日常生活教育3.語言教育4.數學教育5.科學文化教育三、蒙臺梭利課程方案——課程內容有準備的環境01教師的角色02教學方法03三、蒙臺梭利課程方案——課程組織與實施以環境為基礎以教具為中心真實、自然、美感自由人數秩序

25人，小班混齡個別教學有準備的環境教師的角色（啟導員：啟發引導）示范者環創者、提供者觀察者、合作者教學方法示范法三階段教學法自我教育法（錯誤控制）三階段教學法/三段式練習法三、蒙臺梭利課程方案——課程組織與實施教師指認物品并說名稱或某一概念，幫助幼兒建立物品與概念之間的關系。（如：這是紅色）第一階段命名第二階段辨別/指認/確認讓幼兒根據某一概念在2-3個物品中找出（傳遞）與概念相應的物品。（如：哪個是紅色？/紅色在哪里？）第三階段發音用手指著物品，由幼兒說出物品名稱或概念。（如：師-這是什么顏色？幼-這是紅色）三、蒙臺梭利課程方案——課程評價（二）01對蒙氏課程方案本身的評價（二）01對蒙氏課程方案對幼兒的評價無獎懲評價/無差別評價有一天，一群孩子們又說又笑地圍成一個圈，圈中間是一盆水，水里浮著一些玩具。“兒童之家”有一個兩歲半的小男孩，他獨自一個人呆在外圍。很顯然，我們看到他充滿了好奇。我（蒙臺梭利）在遠方很有興趣的觀察著他。他首先走近那群孩子，試圖擠進去。但是他不夠強壯，接著他站在那里看了看周圍，他臉上的表情是非常有趣的。我希望有一架照相機把這個情景照下來。他看到了一張小椅子。很顯然，他打算把它放在這群孩子的后面，然后爬到椅子上。他開始向椅子走去，臉上閃爍著希望。但是，這個時候，教員用雙手殘酷地（或者說是輕輕地）抱起孩子，把他舉過其他孩子，讓他看到這盆水，說：“來，可憐的孩子，你也可以看到的”。毫無疑問，小男孩看到了浮在水中的玩具，但他卻沒有享受到用自己的力量解決困難的樂趣?？吹侥切┩婢卟⒉凰闶裁?，而他所做的努力將開發他的內心智慧。在這個事例里，教員阻礙了孩子的自我教育，沒有給他任何的補償機會。這個小家伙打算讓自己成為一個征服者，但他發現自己被壓制在一雙手臂之間，無能為力。讓我（蒙臺梭利）感興趣的是孩子臉上那高興、焦急和充滿希望的表情，但是現在它們慢慢消失了，留在臉上的知識孩子知道別人會為他做任何事情的傻傻的表情。0405師幼關系06010203教學方法教具豐富自主性秩序感環境優點三、蒙臺梭利課程方案——課程評價

不足孤立的感官訓練忽視創造力的培養缺乏交往機會三、蒙臺梭利課程方案——課程評價2.瑞吉歐課程瑞吉歐方案教學——基本理念（ApproachProject項目活動）010203瑞吉歐簡介瑞吉歐課程兒童觀瑞吉歐課程教育觀主要內容詩歌賞析：你從這首詩中讀或聽出了什么？你有哪些觸動？PART01詩歌賞析——“兒童的一百種語言”

瑞吉歐教育體系產生地意大利北部瑞吉歐小鎮創始人馬拉古茲（齊）

影響被美國新聞周刊評為“世界十佳學?！敝槐尘埃?0世紀60年代）瑞吉歐方案教學基本理念PART02根據以上視頻，結合教材馬拉古茲《不，一百種是在那里》小組討論討論“兒童的一百種語言”的內涵是什么？分析瑞吉歐教育的兒童觀或教育觀在詩歌中的體現。瑞吉歐方案教學基本理念1.“兒童的一百種語言”的內涵：瑞吉歐方案教學基本理念兒童雖然不能像成人那樣掌握純熟的語言，但兒童表達自己及對世界的認識是獨特的、多樣的。2.兒童觀瑞吉歐方案教學基本理念兒童是人A兒童是主動的學習者B兒童是天生的

“藝術家”D兒童具有巨大的潛能C注重感覺、審美體驗，特別凸顯想象力、創造力的開發和提升反對單向灌輸以學定教創設情境主動建構強調環境是重要的教育因素注重創造和諧的環境環境是“第三位老師”強調合作、與同伴相互作用內在品質（整體人格）環境主動構建兒童中心教育目的教學途徑教學方法教學實施以兒童興趣、需要出發“教”與“學”之間更尊重“學”3.教育觀經典案例“小鳥的樂園”PART03經典案例賞析“小鳥的樂園”課前主題討論：（1）主題（方案）的產生：分析該主題的產生來源是什么？（2）展開討論：幼兒主要圍繞哪些內容展開討論？課中小組討論：（3）主題的開展經歷了哪些環節？（4）案例中哪些環節體現了瑞吉歐教育的兒童觀和教育觀？案例：小鳥的樂園憶一憶比一比PART04憶一憶比一比憶一憶回憶剛學完的蒙臺梭利課程的基本理念（兒童觀與教育觀）比一比比較瑞吉歐課程與蒙臺梭利課程在兒童觀、教育觀等基本理念的異同瑞吉歐課程（二）瑞吉歐方案教學——課程體系（ApproachProject項目活動）01020304瑞吉歐課程目標瑞吉歐課程內容瑞吉歐課程實施瑞吉歐課程評價分享課前觀看視頻：瑞吉歐幼兒園里的一天瑞吉歐幼兒園的一天與自己見過的幼兒園的一天的異同PART01經典案例回顧回顧梳理案例“小鳥的樂園”項目開展的各環節PART02瑞吉歐課程體系PART03瑞吉歐課程體系目標A內容B評價D組織與實施C“我們的目標，也是我們一直追求的，是創造一個和諧的環境，在此環境中的每一位幼兒、家庭及教師們都感到自在。”整體人格：如更健康、更聰明、更具潛力、更好奇、更敏感、更具隨機應變的適應能力、對象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼。（一）課程目標——沒有明確目標體系的直接表述，更注重內在品質

（整體人格/完美人格）的培養（二）課程內容沒有明確規定好的課程內容及預先設計好的教育活動方案。課程內容主要來自兒童周圍的環境和兒童生活中感興趣的事物、現象和問題。（三）課程組織與實施課程組織以“項目活動”或“項目工作”的方式展開，又稱“方案教學”，這是瑞吉歐課程與教學的主要特色。01圍繞主題02共同深入探討2.課程實施——項目活動的三個階段起始階段展開階段結束階段調查活動建構活動戲劇扮演1.明確問題2.深入探究分享、交流（作品展覽聚會……）產生主題編制主題網絡請嘗試分析“小鳥的樂園”案例中幼兒探索的各環節分別體現了項目活動的哪些階段？案例分析1.順應兒童發展，滿足社會需要。2.以問題解決為主線。1.沒有統一的目標。2.對教師的素質要求較高。3.活動效果的不定性。（四）課程評價——對方案本身與對幼兒的評價對幼兒進行動態的、形成性評價：教師傾聽、觀察、記錄，整理并分析、評估,并在此基礎上開發新的課程以支持每個幼兒的發展。優點：不足：圖像語言運用紀錄支持合作教學小組活動目標籠統，不提前設計項目的具體目標彈性計劃3-5人一組，思想碰撞與探索教師、兒童、社區、家長……的合作照片、錄音、錄像……等項目活動檔案記錄鼓勵多種表達交流方式，如語言、繪畫、雕刻……1.課程與教學的特點向瑞吉歐學什么？

傾聽者A

觀察者B

伙伴與

向導C

紀錄者

研究者D

反思者E2.教師在課程生成中的作用練習以“恐龍”為主題，結合瑞吉歐課程實施理念，設計該項目