4少讓父母為我操心

教材分析

《少讓父母為我操心》是統編版《道德與法治》四年級上冊第二單元"為父母負擔”

的第一課，本單元旨在引導學生深入體會父母生活的不易、工作的辛苦，從而懂得感恩

父母長輩的養育之恩，承擔起自己的家庭責任。本課與本單元其他三課為遞進關系，旨在感

受父母的不易，引導學生懂得分擔，學會關心父母。

《少讓父母為我操心》這一課的重點是培養學生學會關心父母、懂得分擔，能用恰當的

方式表達對父母的感激、尊敬和關心。引導學生通過觀察、采訪發現父母生活、工作的辛苦,

激發學生關心家庭生活、主動分擔家務的情感，設置不同的生活情境指導學生學習用恰當的

方式表達自己對家人的關心。

教學目標

1.通過視頻再現父母生活中的鏡頭引導學生走進父母的內心世界，真真切切地體會父

母為子女和家庭全身心的付出。

2.借助”職業體驗館”“小記者采訪”等活動感受父母在不同崗位上工作時的責任與辛

勞。

3.通過“互換空間”的體驗活動學會換位思考，去關注父母的內心和精神世界，從而

激發學生關心父母的情感，

4.借助“場景對對碰"“情感專線”等活動引導學生懂得管好自己、分擔一些家務也是

為父母分憂的好方法。

5.引導學生在故事情境中感受父母濃濃的愛，在學會感恩的基礎上學習如何關心父母,

主動為父母分憂，從而培養學生從內心去愛父母及身邊人的情感。

教學重難點

1.體會到父母對自己的關心，從而產生愛家長及與家長分憂的情感。

2.引導學生在故事情境中感受父母濃濃的愛，在學會感恩的基礎上學習如何關心父母,

主動為父母分憂，從而培養學生從內心去愛父母及身邊人的情感。

課時安排

2課時。

第一缽時

教學準備

1.課前調查父母一天做了哪些事。

2.跟隨爸爸或媽媽上一天班并記錄相關信息，或者對父母進行訪問并記錄°

教學過程

一、談話導入，走近父母

1.組織談話“夸夸我的爸爸媽媽

說說爸爸媽媽在生活和工作中有什么本領，一起來夸夸他們。

2.配樂播放本班學生家長工作生活的照片。

設計意圖：

由“夸夸我的爸爸媽媽”主題談話導入，拉近與學生的距離，引導學生回憶父母生活和

工作的情景，發現他們的優點，激發學生為父母自豪的感情。

二、調查匯報，了解父母生活中的辛勞

1.說說爸爸媽媽平時在家都在忙些什么。

學生回答，教師隨機板書。(板書：操持家務、照做老人、照顧孩子……)

2.信息發布會。交流課前調查，說說父母從早到晚做了哪些事。

3.數一數，爸爸媽媽一天做多少事，一年365天，要做多少事？從我們出生到現在，

父母又做了多少事？請你算一算。

4.呈現教材P25《爸爸，您辛苦啦》，組織學生討論小娟爸爸的辛苦體現在哪里。

(1)反饋交流。

(2)小結：小娟爸爸無微不至地照顧孩子和家里，對自己卻關心很少。

5.聯系自己的父母，說說心里話。

小結.我們的父母總是忙忙碌碌，為我們、為家庭，付出了許多的心血。我們要為父母

分擔，少讓父母操心。(揭示課題：少讓父母為我操心)，

設計意圖：

課前布置學生對父母一天的活動進行記錄，在主動觀察中，了解自己父母在生活中的忙

碌辛勞。通過交流、計算等方式，引導學生回憶生活，從時間、內容等方面感受父母生活中

的辛勞，體會到他們為家庭幸福和兒女成長的付出。

通過聆聽《爸爸，您辛苦了》，說說小娟爸爸的辛苦之處，從細節中感受到小娟爸爸為

家庭付出的辛勞。同時遷移到自己的生活，回憶父母在自己成長過程中類似的故事，通過具

體事件和細節的回憶交流，加深感悟，進一步體會父母的辛勞。

三、觀察訪問，了解父母工作中的辛勞

1.介紹跟父母上一天班的所見所聞。

學生介紹，教師記錄，

我跟著上了一天班

人物上班時間上班路程工作內容休息時間工作時間

爸爸

媽媽

我的感受

2.說說你跟著爸爸或媽媽上了一天班的感受。

3.有的同學無法跟爸爸媽媽去上班，還可以通過詫問來了解他們的工作情況。洋洋對

媽媽進行了一次訪問，讓我們一起來聽聽洋洋的介紹吧。（播放洋洋的采訪實錄和感受）

4.交流采訪父母的情況。

5.交流反饋，隨機板書。（板書：時間長、要求嚴、競爭強、任務重……）

6.小結：我們的父母和洋洋媽媽一樣。面對繁重的工作任務,需要花費很多的精力，

真希望能為他們做些事，少讓他們為我們操心。

設計意圖：

通過學生跟著父母上一天班的活動，親歷并更深入地了解父母工作的狀態，了解他們不

僅在家里要照顧家人生活，更要努力工作，十分辛勞。

通過訪問活動引導學生觀察生活，發現問題，主動感恬，體會父母工作的辛勞，也培養

了學生交流和思考的能力，

四、故事會，說說父母的辛勞

1.回憶成長的路上，你印象最深的一件事，說給小組同學聽一聽。

2.全班交流，教師點評。

3.小結：我們的健康成長，離不開爸爸媽媽辛勤付出，每一個動人的故事，都是爸爸

媽媽用愛書寫的，讓我們永遠記在心里。

設計意圖：

以“故事會”的形式，述說印象深刻的一件事，促進對父母辛勞的深層感悟，激起對父

母的感恩之情。

五、課后作業

完成活動一和活動二吧，下節課和同學們進行交流，體會爸爸媽媽的辛苦。

第二鋅時

教學準備

準備“管自己我能行”的作業紙和“行動計劃”作業紙。

教學過程

一、看《“小麻煩”的故事》，發現麻煩

1.看故事，找麻煩。

出示課件《“小麻煩”的故事》。請同學們找一找爸爸媽媽遇到了什么樣的“麻煩”。

2.交流反饋，發現麻煩。

3.你給父母添過這樣的麻煩嗎？

4.看看這一大堆的麻煩，你有辦法解決嗎？

小結：如果我們都能這樣做，那這些麻煩就都不存在了，我們就能少讓父母為我便操心

了。(揭示課題：少讓父母為我操心)

設計意圖：

從兒童生活經臉出發，用日常生活中的事例引發學生反思，發現無意中給父母增添了許

多麻煩，激發學生為父母分擔的意識。

二、管好自己，少添麻煩

1.很多事情我們幫不上爸爸媽媽，但我們起碼能管好自己，少給父母添麻煩。學習教

材第29頁。(板書：管好自己)

2.交流弓I導。

如果“學校里”“在家中”“外出時”都能管好自己，那一定能少給父母添麻煩。(板書：

學校里、在家中、外出時)

3.你認為還能怎樣做才是管好自己呢？選擇一種情況進行討論。(每組一張大卡紙，

寫在上面)

提示：可以對照我們發現的小麻煩，進行思考。

4.反饋交流。

預設：

(1)我們在學校里要遵守紀律、認真學習、和同學友好相處……爸爸媽媽就不用操心了。

(2)在家里，我們要聽從父母的話，還要自己的事自己做。爸爸媽媽就不用操心了。

(3)在外出玩耍時，我們要保護好自己，玩有益的游戲。那爸爸媽媽就不用操心了。

外出活動時，我們小聲說話，遵守秩序，處處講文明。那爸爸媽媽就不用操心了。

5.小結：同學們想得這么周到！像這樣時時處處管好自己，一定能少讓父母操心。

設計意圖：

通過討論、交流、歸納，從在學校、在家里、外出時等不同場景里如何管好自己的思考

出發，指導學生行為，引導學生懂得管理好自己，少給父母添麻煩，就是愛父母的表現。

三、體諒父母，解決麻煩

1.角色體驗，理解父母

(1)播放課件，出示三種麻煩情境

①嘉偉在鄰居菜地踢球，把菜苗踩到了。

②楠楠生病不肯吃藥，

③王鑫自己用壓歲錢買了復讀機，發現不合適。

(2)如果你是爸爸媽媽，遇到這樣的事，心里會怎么想？

(3)學生交流，教師點評。(板書：從父母的角度想問題)

(4)小結：如果我們多理解父母，從父母角度想問題體諒父母，我們肯定會少給父母

添麻煩，爸爸媽媽該多高興啊！

2.從小事做起，體諒父母

(1)播放鹿鳴電視臺采訪錄像，說說你要為誰點贊。

(2)全班交流

(3)小結：這些看似平常小事，如果做好了，就能給爸爸媽媽帶來很多的溫暖，讓父

母少一點擔心，多一點放心，是我們對家人最好的回報。

設計意圖：

在管好自己的基礎上，進一步學習如何理解父母，少給父母添麻煩。對教材中的三個情

景進行分析交流，引導學生學習從父母的角度想問題，體諒父母，樹立一定的家庭責任感。

通過榜樣示范，引導學生懂得從小事做起，從自己力所能及的事情做起，就是幫父母分

擔，就是體諒父母。

四、課后作業

為自己做個作息時間表吧。設計的時候征詢父母的意見，想一想該怎么設計這個時間表

才能更好地分擔父母的辛勞。

5這些事我來做

教材分析

《這些事我來做》是統編版《道德與法治》四年級上冊第二單元《為父母分擔》的第二

課，通過主動為父母承擔力所能及的家務事，學習做家務的技巧，在勞動中增強小主人的意

識、為家人奉獻力量，在勞動中獲得快樂、提高責任意識。懂得做家務是愛父母長輩的表現,

感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。

教學目標

1.通過經驗分享、情境體驗和討論交流，感受做家務的樂趣，明白自己有承擔家務的

責任，懂得分擔家務活也是愛家人的表現。

2.通過交流和討論，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門，了解在做

家務勞動時注意安全。

3.通過具體的情境和小組表演，培養對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明

白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養樂于勞動的好習慣。

4.學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。

教學重難點

1.通過交流和實踐，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門。

2.通過具體的情境和小組表演，培養對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明

白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養樂于勞動的好習慣。

3.學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。

課時安排

2課時。

第一缽時

教學準備

1.教師課前收集學生做家務的照片或視頻。

2.家務擂臺賽獎勵貼紙若干。

3.制作“家務小能手”課前采訪任務單。

教學過程

一、家務小調查

1.引入。

教師引導學生回顧上節課內容，請學生想一想：除了管好自己，少給父母添麻煩之外,

在家庭生活中還可以為家人分擔些什么？

2.家務勞動小調查。

(1)將話題聚焦到“做家務”，請做過家務的學生舉手，對他們給予肯定。

(2)請學生說說干時都做過哪些家務活。

預設：扔垃圾、擦地板、擺碗筷……

(3)請學生交流“家務小能手”采訪情況。

請3-4位學生交流，讓學生感受身邊的小伙伴中有做家務的小能手。

(4)小結：很多同學平時都在主動承擔家務勞動，有的也已成了家務小能手。

3.這節課一起要學習的就是第5課《這些事我來做》。

設計意圖：

鏈接舊知，基于學情展開教學。

通過師生對話、采訪交流等方式激活學生生活經臉，營造人人做家務的氛圍，調動學生

做家務的積極性。

二、家務擂臺賽

1.嘗試做家務。

(1)播放課前收集的本班學生做家務視頻或照片合集，請學生交流觀看后的感受。

(2)選擇折衣服這項家務活，組織現場比賽活動。

2.折衣服比賽。

(1)出示規則。

四人小組進行折衣服比賽。

推薦獲得小組第一名的同學參加決賽。

幫助本組決賽代表把衣服折得更快更好。

(2)先四人小組比賽，再進行全班決賽。教師巡回指導。

3.賽后小采訪。

(1)組織學生對比賽冠軍進行賽后小采訪。

預設問題：

①你什么時候開始學習折衣服的？你學做這項家務活的原因是什么？

②你為什么能折得又快又好？

③你嬴得比賽后有什么感受？

④教師的評價要引導學生關注：做家務不僅能夠減輕大人的負擔，而且在動手做的過

程中，還會有許多收獲。

4.做家務好處多。

(1)承接上面的問題，教師引導學生回憶自己在做家務過程中的收獲。

小組交流自己做某項家務勞動的好處。

全班交流。

預設：

①有助于形成良好的勞動態度

②為父母分擔，有助于體會家庭責任

③有助于提高生活技能……

(2)教師出示教材P33知識窗，小結并板書：家務勞動好處多。

設計意圖：

四年級的學生大多已具備一定的勞動技能，因此課堂上不再安排時間讓孩子學習技能，

而是為孩子提供了展示的平臺，通過孩子喜聞樂見的小擂臺形式，選擇了難度適中的折衣服

比賽，讓孩子們來展示自己學到的家務技能。

在小擂臺的流程安排上，可以先進行四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽。這樣

可以讓每個孩子都有參與實踐的機會，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組員內又通

過互助的方式幫助這位同學把衣服折得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個孩子的勞

動技能又再次得到了鞏固和提升。

擂臺為孩子們提供了實踐的機會，但在實踐之后還需要進一步梳理和提升，教師引導學

生通過采訪、交流明確做家務的意義和帶來的好處，從而激發學生主動做家務的意愿和積極

性。

三、愿做哪種人

1.主動做力所能及的家務。

(1)播放《夏叢艷日記》錄音，請學生說說聽了這篇日記后的感受。

(2)學生自由發言，教師小結：作為家中的小成員，我們應當做些力所能及的家務事.

減輕父母的負擔。(板書：力所能及主動做)

2.不愿主動承擔家務。

(1)出示教材P35上方插圖，組織學生進行小組討論：從他們的做法中你們覺得他們

的想法是怎樣的？

(2)全班交流。

(3)組織學生繼續討論：你們覺得這些孩子可愛嗎？想想自己身上有他們的影子嗎？

你現在是怎么想的？

預設：學生能聯系自己生活中的行為說說自己的想法，認為家務事是父母的事，這樣的

想法是不正確的，這些力所能及的家務事應該自己來做“

(4)組織小討論，引導學生說說自己對下面這些觀點的看法。

①每天回家都要看書、寫作業，沒時間做家務。

②我家都是爸爸媽媽和鐘點工阿姨做家務，根本不需要我做。

③天天干活，太累了！

(5)組織全班交流。

(6)教師小結：家務勞動好處多！通過討論，大家都覺得作為家中的小成員，應為父

母分擔家務活，應力所能及主動承擔家務勞動，老師為你們點贊！

設計意圖：

這篇日記為學生提供了正面典型事例，借助榜樣的作用，讓學生明白作為家中的小成員，

應該主動做些力所能及的家務事，替家長分擔。

利用教材選取的學生生活畫面，針對部分學生不愿延做家務的一些主觀原因，引導學生

反思自己的生活，辨析他人的觀點，旨在讓學生理性思考做家務的意義與價值，懂得自己也

是家里的小成員，不能只管好自己的事情，也應該合理安排時間為家庭出力，為父母分擔，

做個愿意主動承擔家務勞動的好孩子。

四、不讓做，怎么辦

1.組織學生討論不做家務的其他原因。

2.教師小結：有時候并不是自己不愿意做家務，而是大人不讓做。下節課的學習將一

起討論面對這樣的情況該怎么辦。

設計意圖：

從不同維度探討部分學生平時不承擔家務勞動的原因，為下一課時的學習作好鋪墊。

五、課后作業

今天放學后就嘗試著幫爸爸媽媽做些力所能及的家務活吧。掃地、擦桌子、疊被子……

甚至是幫爸爸媽媽揉揉肩挎，這些都是可以的。

第二鋅時

教學準備

1.課前布置學生完成P39“做家務情況"小調查和P40“家務能手”卡。

2.海報用紙每個四人小組一份。

3.“家務承諾書”模板每生一份。

教學過程

一、不讓做，怎么辦

大人不讓做：

1.由上節課留下的話題引入：

有時候不是自己不愿意做家務，而是大人不讓我們做。你有沒有遇到這樣的情況？

教師鼓勵學生暢所欲言，引導學生說出父母不讓他做家務時他內心的感受。

2.組織討論：大人為什么不讓我們做家務？

3.教師小結：擔心我們還小，擔心我們累著，擔心我們幫倒忙，擔心影響我們的學習……

看來是大人的各種擔心，使我們無法實現做家務的愿望。我們都知道從小參與家務勞動對于

我們成長的好處，但大人不讓做，怎么辦？

設計意圖：

承接上節課的話題，引入本課教學，聚焦“不讓做，怎么辦”的話題，以教材中的那封

信為范本，啟辿學生思考與大人溝通的智慧。

學會巧溝通：

1.教師播放教材P37信件內容的錄音，并以此為范例，組織學生討論：

當父母不讓孩子做家務時，劉曉慧用了什么辦法與大人溝通？學到了哪些與父母溝通的

智慧？

預設：

(1)采用書信溝通的方式，更能打動人。

(2)與媽媽溝通時能換位思考，理解媽媽不讓自己做家務是對自己的關心與愛護，媽

媽看了心情會好一點，或許就答應自己的請求了。

(3)清晰表達自己想做家務的理由。

(4)懇切表達自己想做家務的愿望。

2.組織學生繼續討論：

看來要說服大人放心讓我們做家務，不是件簡單的事，那是需要智慧的。如果你也遇到

這樣的情況，你有什么好辦法與大人溝通，讓他們理解你？

預設：

(1)像劉曉慧一樣給大人寫封信。

(2)運用書上“道理魔石”與大人好好談一次。

0)運用“恒心'魔石"“巧思魔石”先堅持做好一項拿手的家務，讓大人放心。

3.教師小結：不管是言語還是行動，與大人溝通，都是需要智慧的。只有學會溝通，

才能幫助你得到“做家務權”，實現做家務的愿望。(板書：不讓做，會溝通)

設計意圖：

本環節側重對學生溝通智慧的引領，先鼓勵學生自己想辦法，再利用教材呈現的三塊魔

石引導學生應以自己的語言智慧、行動智慧與大人溝通而得到“做家務權”。

二、與家務活“簽約”

學習環節1：家務小調查：反饋課前完成的“家務小調查”表格

1.做家務的頻率：通過舉手反饋。

2.和同桌交流會做的家務、不會做的家務和想學做的家務°

3.全班交流：

(1)聚焦會做的家務，組織學生召開“家務學習交流會、

①小組交流“家務能手”卡。

②推薦小組代表進行全班交流。

教師的評價語指向以下幾個要點，幫助學生進行梳理：

?①學習途徑：看書、句人請教、看電子設備……

②學習對象：家人、老師、同學……

③學習方法：仔細看、動嘴問、愛思考、多動手.….

④學習體會：主動學、認真做、堅持做……

(2)重點聚焦"想學做的家務”，組織學生交流：你想學做什么家務活？準備向詣學？

怎么學？

4.教師小結：我們雖然不會做某些家務活，但是可以學。我們可以借鑒班里這些“家

務能手”的學習方法學做家務，主動地幫父母分擔。(板書：不會做，認真學)

設計意圖：

這一板塊從調查學生做家務的情況入手，鏈接學生的生活經臉，從會做的家務談起，

轉向“想學做的家務”，鼓勵學生學做家務，幫父母分擔家務活。

四年級的學生已具備一定的學習能力，教師可以利用學生原有生活經驗，通過交流、

分享，滲透方法指導，幫助學生學做家務。

全班圍繞“家務能手”卡進行交流時，教師應從學習途徑、對象、方法、體會等維度，

組織學生分享自己學會某項家務活的經驗，引導學生向同伴學習，向生活學習，積極主動學

做家務。

學習環節2：家務小妙招

L作為家庭的小成員，面對家務活，不僅要愿做、學做、會做，而且要做得好，那就

需要掌握一定的家務小竅門。教師出示合作要求，組織學生交流家務妙招。

2.全班交流：

(1)選取2—3組代表進行匯報。

(2)請各組將做好的家務妙招海報貼在教室四周墻壁上。

(3)各小組有序走動學習并交流新學到的小妙招。

3.教師小結：

做家務活有很多訣竅書上也給我們提供一些小竅門，我們一起看一看。運用訣竅可以

讓做家務事半功倍，更好地幫父母分擔家務。(板書：做好家務有妙招)

設計意圖：

學生收集的資料有些來自自己的勞動實踐，有些來自信息收集。通過小組海報制作匯總

小組學習成果，安排走動學習與交流，使得小組匯報的形式不再局限于一個組推薦一位代表

的匯報，而是面向全班，人人可以參與的分享交流活動，受眾面更廣，使每個學生都能有選

擇地學習并學有所得。

同時，教師有意識地進行合作方法的指導，幫助學生在合作學習中提升合作能力和表達

能力。

學習環節3：家務堅持做

我們已經掌握了一些做家務的本領，如何才能促使自己更積極主動地堅持做家務？

1.開展現場調查，請班里會做某一項家務活并一直堅持在做的學生說說自己的經驗。

2.組織學生小組討論其他的好辦法。

3.全班交流。

預設：家務作業填表記錄、大人督促、每周自我測評與交流……

4.出示《家務承諾書》，請學生選擇自己承擔的家務活進行填寫。

5.組織全班交流并小結：我們可以用自己喜歡的方式督促自己積極主動承擔家務，堅

持做家務。主動學做家務只是第一步，能長期堅持做才是最棒的！（板書：家務活，堅持做）

設計意圖：

這個板塊聚焦的是“堅持”，旨在讓學生明白幫助父母分擔不是做幾次家務，而是要長

期堅持。

四年級學生自我意識增強，不喜歡受管束，單沌地靠老師布置作業去堅持做家務并不能

調動他們內心的勞動意識和家庭責任感。因此需要給他們充分的自主權，選擇他們喜歡的方

式來促使自己堅持替父母分擔家務，激發他們內心潛藏的驅動力，將替父母分擔家務內化為

他們日常的行為習慣。

三、總結

教師對本堂課的內容進行總結，并對學生提出期許：積極主動地幫父母分擔家務，一周

后繼續反饋做家務的情況，比比誰是既懂事、又勤勞的家務小能手。

四、課后作業

為自己設計一份家務表吧。

可以是按天設計的，也可以是按每個星期設計的。設計好后給爸爸媽媽看一看，聽一聽

他們的建議。

6我的家庭貢獻與責任

教材分析

《我的家庭貢獻與責任》是《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母負擔"中的第

三課“根據課程標準“我的家庭生活”的第二條“學習料理自己的生活，養成良好的生活習

慣。關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭費任感”而編寫。本課由“我的家庭貢獻”

“我也有責任”兩個話題構成，主要是讓學生感受家庭中的每個人都是不可缺少的，家人之

間的相互陪伴、相互關心、相互支持，是家庭成員對家庭的貢獻。作為孩子，我們對家庭也

要有自己的貢獻。家庭的事情大家都來做，作為家庭一員，孩子在家庭中也有責任，讓學生

知道為什么要承擔這些責任、怎樣才能做好。

教學目標

1.懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿貢獻一份力。

2.能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。

3.幫助學生增強責任意識，初步認識到自己作為家庭中一員的責任，學會自理，承擔

力所能及的家務。

4.培養學生的自理能力，培養學生做事有計劃、用心、不畏困難的品質。

教學重難點

1.家庭的成員不分年齡大小在家庭中都需要做出貢獻，在體會到父母的愛的基礎上，

能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛。

2.每一個人在享受著家庭的溫暖的同時，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量，樂

意為家庭持之以恒地做自己力所能及的事情。

課時安排

2課時。

第一鋅時

教學準備

1.采訪視頻錄制。

2.“金點子”卡片、合作評價表。

3.課前準備：畫一畫或拍一拍體現家人相互陪伴、相互支持、相互關心的場景。

教學過程

一、回顧引入

回顧本單元前兩課“少讓父母為我操心”“這些事我來做”的學習內容，引出本課的學

習主題。(板書：我的家庭貢獻與責任)

二、家務擂臺賽

1.播放采訪視頻，組織學生交流：看了視頻之后，你有哪些感受？

預設：

(1)我一直覺得孩子對家里是沒什么貢獻的，但是看了視頻，我發現其實我們對家庭

也是有貢獻的。

⑵沒想到做家人的“貼心小棉襖"，也是對家庭的貢獻。

(3)每個人對家庭的貢獻不一樣。

(4)每個人對家庭都要有自己的貢獻。

2.小結：家庭中每個成員都很重要。只有每個成員都對家庭做出貢獻，我們的家庭生

活才會更幸福。

設計意圖：

通過觀看視頻及討論交流，引導學生認識家庭的每個成員都很重要，理解自己也能為家

庭貢獻力量，在具體的情境中培養學生的認知與思辨能力，提高投育的針對性和實效性。

3.組織學生討論：我對家庭的貢獻有哪些？請以具體的事例來說一說。

4.出示四人小組合作學習要求。

5.四人小組討論并推選代表參與全班交流。

6.全班反饋交流。

預設：

(1)那天，我爸爸生病了，我和媽媽一起照顧爸爸。爸爸吃藥的時候，我給他遞了水

杯。我還把那天的場景用畫筆記錄下來。看，爸爸接過我遞過去的水杯說，有了我的陪伴,

他的病也好得快！

(2)雙休曰的時候，我陪爺爺去小區散步。爺爺走路走得慢，我也慢慢陪他走著，還

經常提醒他：小心看路，慢慢走！

(3)這張照片拍的是我和妹妹。上周末，媽媽突然有事情要出去一趟。妹妹哭著不讓

媽媽走，我就拉著妹妹，陪她一起玩。

7.組織學生思考與交流。

從剛才大家交流的事情來看，你覺得作為孩子，我們對家庭的貢獻體現在哪些方面？

(板書：相互陪伴、相互支持、相互關心……)

8.組織學生交流：

你能發現家人間相互陪伴、相互支持、相互關心的事情嗎？特別是我們家中的哥哥、姐

姐或者是弟弟、妹妹他們曾經做過哪些事情？

預設：

(1)學生交流的是家里大人的事例。教師應給予肯定，但不要說得太多。

(2)學生交流的是家里其他孩子的事例。教師應給予肯定，并引導全班學生關注自己

家庭里其他的孩子的事例這是本環節交流重點。

9.活動小結：

家人之間的相互陪伴相互關心，相互支持，就是家庭成員對家庭的貢獻。

作為孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻，在平時的家庭生活中能與家人相互陪伴，相

互關心，相互支持。

設計意圖：

引導學生回望自己的生活，再現已有的經臉，幫助學生整理零碎的、片段的記憶，并通

過照片及畫面分享生活典型事例，使“自身經驗”與“他人生經驗”得以碰撞、交流、提升。

三、我為我家出點子

1.組織學生討論：作為家中一員，除了以與家人相互陪伴，相互關心，相互支持對家

庭做貢獻外，我們還可以在哪些方面對家庭做出貢獻？

預設：

(1)自己的事情自己做

(2)把自己的學習管好

(3)參與家庭事務的討論

設計意圖：

基于以往的學習經驗，通過討論與交流，拓展學生思維，理性思考一個孩子在家庭中能

做出的貢獻，提升學生的認知能力。

2.組織開展“金點子集贊活動"

(1)呈現教材上的插圖，講解活動的主題。

(2)下發活動作業紙，講陋規則：用畫一畫(寫一寫)的方式，為更好的家庭生活出

了O

(3)每個同學將自己設計的“金點子”放在桌上，學生相互閱讀并進行點贊(加上五

角星)。

(4)點評獲贊較多的“金點子”作業紙。

(5)組織學生交流給某個“金點子”點贊的理由。

預設：

①這個金點子，給家人的生活帶去了方便。

②這個金點子，減輕了家人的家務負擔，讓家里變得更整潔了。

③這個金點子，很有創意，讓家里的來客覺得這個家里特別溫馨。

(6)小結：盡管我們的能力有限，但是也能為家庭事務出主意。

設計意圖：

依托教材內容，并將教材活動做足、做豐滿，運用學生喜愛的方式開展全班“集贊”活

動，在互動交流中，激發學生愿意參與家庭事務討論，為家庭做貢獻的情感。

3.組織學生選一選，演一演。

(1)小組合作選擇一項任務或者根據自己家所面臨的某一方面問題，想想可以用哪些

妙計解決，并演一演。

(2)小組表演并評價。

(3)小結：我們孩子是維系家庭成員親情的紐帶。2用創意為我們的家庭事務出主意,

并嘗試著將我們的妙計轉化為行動，這也是我們作為孩子對家庭的貢獻。(板書：創意行動)

設計意圖：

創設體驗活動，調動學生的生活經臉，將被激發的情感與實際的行動聯系起來。鼓勵學

生通過自己的實際行動，努力成為維系家庭成員親情的好孩子。

四、總結

1.請學生說說這節課的學習收獲。

2教師總結：我們年齡雖小，但是也能與家人相互關心、相互支持、相互陪伴，也能

為家庭事務出主意、做事情，從而做出我們的家庭貢獻。在為家庭做貢獻的過程中，其實還

離不開兩個字"責任"。下節課，我們將繼續學習這一課。

設計意圖：

幫助學生總結本節課學習的重點，通過課堂總結，書助學生牢記課堂上的收獲，并在課

后積極踐行。

第二錦時

教學準備

1.“家務承諾書"以及"家務記錄表”。

2.活動作業紙：我的()費任書，彩色紙等。

教學過程

一、新課導入

回顧上節課內容，呈現課題。(板書：我的家庭貢獻與責任)

二、我也有責任

學習環節1:聽故事，思考與交流

1.出示思考的問題：

(1)故事中金軒承擔的家庭責任是什么？他盡到自己的責任了嗎？從哪里看出來？

(2)金軒爸爸所說的“負責任的精神"，你是怎么理解的？

2.播放故事。

3.學生交流。

4.小結：金軒決定承擔照顧金魚的家務活并很好地盡到了他的責任。就像在文中說

的，他對自己的決定負責，對與爸爸之間的約定負責，對金魚負責并且負責到底。這就

是“負責任的精神"。(板書：責任、負責任的精神)

設計意圖：

以學生喜愛的方式開始教學，通過聽故事、聊故事等活動，拉近學生與本課教育主題的

距離。

學習環節2：聯系生活，討論與合作

1.教師過渡："家”是一個特別的地方，這里有爸爸媽媽這樣的大人，也有金軒一樣的

小孩。在家庭生活中每個人都要承擔一定的家庭事務，因此需要有負責任的精神，堅持負責

到底。如果沒有負貢任的精神，我們的家庭生活會是怎樣的一種狀態？

2.出示插圖：請學生說說感受并猜猜他家為什么會變成這樣。

預設：

(1)可能是因為家長承擔所有的家務，但因為某種原因，就沒有時間整理了。

(2)可能是因為有些家務是孩子承擔的，但做了一段時間嫌麻煩，不愿再做了。

(3)可能在這個家，誰也不愿干家務。

(4)可能是他們的家務勞動根本沒有合理的分工，誰負責也不清楚。

(5)他們家的成員缺乏“負責任的精神

3.組織學生進行反思與交流：

我家發生過類似的事情嗎？你覺得是什么原因造成的？

4.小組討論：

為什么在家庭生活中需要這種“負責”精