2023三年級語文上冊《語文園地三》教學設計

2023三年級語文上冊《語文園地三》教學設計1

一、教學目標

1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義

的特點。

3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫

句子。

4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

5.朗讀、背誦古詩《早發白帝城》。

二、教學過程

（一）導入新課

親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統編版小學語文教科書三年級上冊

語文園地六。

第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古

詩三首》；有表現海疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國

風光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過

第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了借助關鍵語句理解一

段話的意思。今天老師帶大家?起復習學過的知識并機累新的知識。

我們首先走進交流平臺學習。

（二）學習“交流平臺”

1.找出關鍵句

我們一起來復習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。

遍地都是鳥蛋C樹下堆積著一層厚厚的.鳥糞，這是非常寶貴的肥料八（課件出

示）

《富饒的西沙群島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的

天下”。后面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。

再看《海濱小城》的第五自然段。

小城的公園更美。這旦栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠

絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子,

石凳上總是坐滿了人。

《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美"。我們再看

《海濱小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地

響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。

同學們，你們是怎樣借助關鍵句理解段落意思的？

看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！

校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和

歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合

還不分勝負。

這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現乒乓小將打得精彩，后面直接寫

乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的關鍵

句，這個關鍵句，在段落的中間。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春

在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥

苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

這段話對“春天在哪里呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天,

春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。

原來一段話的關鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。

你發現了嗎？

2.和學習伙伴交流

我們現在去讀讀學習伙伴的話，看看他們有哪些發現吧！（課件出示）

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞

開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段法的意思。

我們習作的時候也可以學著這樣寫。

同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小伙伴說到的“這句話，這樣的句子”

指的是什么？

有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞

開頭這句話來寫的。

這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

我們習作的時候也可以學著這樣寫。

對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們

在今后的閱讀中，要善于發現關鍵句來幫助我們理解—的意思。當然，我們也可

以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。

接下來讓我們學習“識字加油站”。

（三）學習"識字加油站”

1.自由讀詞

讀一讀，認一認，想一想加點的字有什么特點。

讓我們先自由讀詞，看看你有什么發現？

蝌蚪

飛蛾

螃蟹

鯉魚

鯽魚

鯊魚

2.發現特點一形聲字

你們發現了嗎？笫一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆蟲，

比如：“螃蟹、蝌蚪"，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現代科學意義上的

昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的

“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關。這里都有什么魚呢？鯉魚、鯽

魚、鯊魚。

你們還有什么發現？

有些同學還發現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”

和它右半部分“斗”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音

接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學過j迷這個讀音，

其實它還有另外i個讀音Xi4。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字

中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。

3.借助形聲字特點記住生字

去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）

蝌蚪、飛蛾、螃蟹

鯉魚、鯽魚、鯊魚

讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？

你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？

螳螂

蝴蝶

蟋蟀

繪魚

就魚

妒魚

漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規律可以積累更多漢字。但是我們可

不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”

的“鯽”字，整個字讀ji,右半部分讀九，所以要想真正讀準字音，必須驗證

一下。

接下來我們學習詞句段運用。

（四）詞句段運用

1.詞語積累

讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫

句子。

先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！

懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖

靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄

你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二

行詞語和環境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發現它們都是ABB式的

詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。

接卜.來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊

表演邊理解一下吧！（懶洋洋

慢騰騰

顫巍巍

興沖沖）

“靜悄悄

空蕩蕩

亂糟糟

鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經歷，

回憶一下吧！

同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）

我們看看其他同學都是怎么寫的。

下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。

人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。

他拿著得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發現家里靜悄悄的。

同學們都能結合自己的真實經歷，恰當地用上這些詞語來準確地表達。我們

常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”

等；描寫環境的“黑漆漆”“光禿禿”"陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白

沿沿”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，枳累、運用這些有趣的

ABB式詞語。

接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。

2.說句子

用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示）

車站的人可真多……

我喜歡夏天的夜晚……

讀了這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎么說？我們可以從人的數量、動

作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）

再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）

同學們，這句話，請你們發揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽

到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。

現在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語，然后運用這些詞語，

圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！

同學們，你們說得怎么樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下

面兩位同學們是怎么說的叱！

車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣

場上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長

龍，售票大廳被擠得水池不通，進站口人潮涌動，人們提著行李，慢慢地向站臺

走去。

我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵

細細聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普

照著大地，滿天的星星像無數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨

地望著星空，全神貫注地數著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百

顆。夏天的夜晚真美呀！

這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段

落，這樣寫既清楚又明白C你學會了嗎？我們也可以給自己1出一個喜歡的開頭，

然后圍繞這個句子說一段話。

下面我們來學習“日積月累”里的一首古詩《早發白帝城》。

（四）口積月累

1.初讀

我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發白帝城》，讀準字音，讀通詩句。

早發白帝城

唐李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2.教師范讀

同學們，你們讀準確了嗎？這里有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這里

讀zhG。。早晨的意思。還，這里讀卜由屯一日還，意思是回來。它的另個一讀音

是hGi,還有。同學們，你們再試著讀一遍。

“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現在的重慶奉節，“江陵”在現在

的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩云間”指籠罩在

云彩之中，這里說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速

度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快

和詩人內心的暢快。

同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。

3.指導理解

這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里之

外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停

地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。

同學們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。

3.背誦

同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌

感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩。

（六）作業布置

今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收獲，課下我們要及時

復習、積累所學的知識啊：下面布置作'業。

1.復習第六單元。

2.預習《大自然的聲音》。

同學們，以上是我們今天學習的全部內容，下課！

2023三年級語文上冊《語文園地三》教學設計2

第一階段：創設情境，任務驅動

（-）導入活動

1.同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子,

除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化

長廊”里你看到了什么？一那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2.孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他

們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今

天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨

大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生

活中的傳統文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1.出示17課課后“綜合性學習”一段話，自己讀一讀吧！

2.你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪

一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打

出相應的文字內容。）

3.將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等

歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

4.全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統文化

小組專題研究內容

（I）民間工藝

（2）民族藝術

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備注

（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置

了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

一階段設計意圖：為:激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生

在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選

擇研究專題”兩個環節。］

第二階段：確定方案，調行研究

（-）學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1.結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案’’的指導。

2.專題小組進行討論并填寫下表。

第三階段：根據方案，調查研究。

各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并

及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調杳中發現什么新問題，隨時做好

記錄。

［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的

精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段：解決問題，匯報結果

（-）小組匯報交流

1.小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一

下你們組研究的專題。

2.全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一卜"

其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字

資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創

造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一

段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節FT。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

3.同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對

他們再繼續充實資料提點建議？

4.教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們

可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到上，我們就可以在網上繼

續交流，歡迎你們發布最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題為學生提供

豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）

5.教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同

表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

（二）整理歸納

1.學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2.通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來，

3.指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此

我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等

形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

第五階段：繼續延伸，后續活動

（一）教師點撥

剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限

于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中

央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可

以用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳統文化。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明

一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除

了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分

激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

（三）教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里,繼續探索,

愉快地遨游！

［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學

生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

2023三年級語文上冊《語文園地三》教學設計3

學習目標

①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

②把自J想說的話寫卜.來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一

傳統文化。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交

流。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

②教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

內容:

同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

規則：

a.按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同

學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

h."新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問八

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

②組內評選：推出“新聞發言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發布

①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他

小組的同學可以提問。

②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎

布置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人所。

2023三年級語文上冊《語文園地三》教學設計4

教學目標:

1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力C

2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和習作

能力C

教學重點：

1、在口語交際中鍛煉語言能力，學會寫作。

2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂，產生對秋天的熱愛之情。培

養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力以及習作的能力。

教學難點：

1、讓學生到大自然中觀察秋天。

2、實物投影儀。

3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫c

4、詞語卡片。

教學安排：

4課時

教學流程：

【第一課時】（口語交際：秋天的快樂）

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋聲，

感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋日中放飛風箏的樂趣。在這美麗的

秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會,把所有的快樂與大家分享,

好嗎？

2、師生共同制訂快樂展示會的規則：

（1）把事情過程說清楚。

（2）講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。

二、快樂展示。

1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周

墻上，全班學生一起觀看、欣賞。

2、分組介紹：

（i）按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大

家分享。

（2）按照展示規則評選出代表參加課堂展示。

3、課堂展示：

（1）各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有

感情地講解。

（2）評選最佳展示員。

【第二課時】（習作：寫一幅秋天的圖畫）

一、感悟秋天一創設情境，引發真情。

1、圖片、錄像引入。

（1）教師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰

來說說秋天在你心目中是怎樣的景象？（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料

或結合自己身臨秋天的感受來談。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來

了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋

天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看

看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

2、教師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象,

我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助

手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂

激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

3、教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說

秋天吧！

二、說秋天一拓展思路，展開話題。

1、小組交流。

教師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學

生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2、集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評析與指導。

（2）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言的重點，在習作

的內容上給予指導。（例如，寫作時要用上平時積累的詞句；描寫秋天時不僅可

以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的—里還可以寫秋天里的事情以及秋天

帶給我們的歡樂。）

3、教師小結。

秋天真是個美麗的季節，豐收的季節，為我們帶來了無窮的樂趣。

三、寫秋天一引導習作，抒發真情。

1、習作導入。

教師：同學們描繪的秋天這么美，那現在就請你們提起筆，把你們心中的秋

天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用.匕咱們平時積累的詞句，好嗎？

2、開始習作。

學牛.根據要求，結合白一的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指

導。

【第三課時】（作文：講評）

一、朗讀展示優秀習作。

1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，請小作者朗

讀自己的

2、教師引導學生從以下幾方面評議：

（1）是否扣住“秋”；

（2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白；

（3）用詞、造句是否妥帖、順暢。

二、出示習作的范文。

迷人的秋色

秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當數田野和果園。秋天,

田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰,

像是在向人們招手；玉米黃了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔;

高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲上了一層

花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的

豆姓知這邊菜畔里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤

的農民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的

秋天啊！

田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨，金燦

燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或

是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。瞥筐里，菜籃子里，農用車

上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節，把他們的勞動果實送到城里，

讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！

啊！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！

習作評析?：作文向我們展現了兩個地方的場景：豐收的田野，熱鬧的果園。

語言生動、具體，想象豐富，避免了空洞無物的現象。可見，只有用心觀察，才

能寫出好—來。

三、評析習作，交流真情。

1、小組評析。

教師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

2、集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

四、小結延伸。

教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發

真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一

聽，讓他們評一評。然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一

起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

【第四課時】（我的發現：日積月累?趣味語文）

一、我的發現。

1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行詞語中相同的字，想想自己有

什么發現，讀不準的字可同桌間相互請教。

2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名兒位后進生讀讀，

然后齊讀鞏固。（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的

后