2024年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，很多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)記。

2、創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心地視察，主動(dòng)認(rèn)字。

3、朗誦古詩(shī)，達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。學(xué)情分析；

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。

4教學(xué)過(guò)程

4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四

一、情境導(dǎo)入

你們看，這是誰(shuí)？喜羊羊！大家和他打個(gè)招呼吧！我4、成節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地

四。喜羊羊喜愛(ài)我們一（9）班小摯友,給大家?guī)?lái)了三份禮物。第一份禮物是什么呢？

二、采摘蘋果

1、喜羊羊的村子里有很多棵蘋果樹(shù)，蘋果都成熟了。邀請(qǐng)我們一（9）班小摯友去品嘗呢！

看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香呀！小摯友們想摘蘋果吧！（畫面上出現(xiàn)一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上

掛著八個(gè)大蘋果。）

2、老師點(diǎn)一下，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出這個(gè)蘋果的名稱。

3、開(kāi)火車來(lái)讀。全班齊讀。

4、在這8個(gè)字里藏著一個(gè)小隱私，哪個(gè)小摯友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)覺(jué)了？

這些生字寶寶都是"木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與"木"家有什么關(guān)系嗎？

（指名回答：都有一個(gè)"木"；點(diǎn)擊："木"變紅色）

5、那為什么這些字都有個(gè)"木”呢？

6、指一生來(lái)回答。

杏、MK、松一都是樹(shù)的一種。

休：一個(gè)人靠在樹(shù)上休息。

森：三木成森,指樹(shù)木多的地方

林：二木成林，森林里有許多樹(shù)木。

機(jī)：原來(lái)的意思是織布機(jī)，后來(lái)沿用為機(jī)器。

橋：最早的橋是用木頭做的。

"木"字可有禮貌了，假如右邊還有別的部件，它就會(huì)把伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的腿收一下，這不，捺就

成了點(diǎn)。

7、過(guò)渡：全班同學(xué)相互幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。

小摯友真聰慧，發(fā)覺(jué)了這么多的隱私。誰(shuí)知道"木"氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、

梨、桌……）

嬉戲園里還有另外一棵蘋果樹(shù)等著大家呢。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹(shù)）

早星香春陽(yáng)晚晨

8、你們發(fā)覺(jué)了什么？（點(diǎn)擊"日"變紅色）

我們一起來(lái)相識(shí)這些字吧！小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

9、在我們學(xué)過(guò)的字里，你能說(shuō)出草字頭的字嗎？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)

過(guò)渡：剛才小摯友不僅發(fā)覺(jué)了隱私，而且說(shuō)出了許多相同偏旁的字。說(shuō)明大家平常都在仔細(xì)

學(xué)習(xí)。喜羊羊送的這份禮物喜愛(ài)嗎？他送的其次份禮物是什么？

三、識(shí)字大禮包

1、讓我們一起隨著喜羊羊去識(shí)字吧！

2、這個(gè)小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？

標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。你們留意過(guò)嗎？

3、小摯友在生活中學(xué)過(guò)不少字了，下面標(biāo)牌誰(shuí)會(huì)讀？

出示"第五食品加工廠"字牌

"食品"二個(gè)字你怎么相識(shí)的？

（買東西也不遺忘識(shí)字，真能干！）

4、出示"六一幼兒園"誰(shuí)會(huì)讀？大聲讀出來(lái)!小摯友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進(jìn)了小學(xué)的大門。

5、出示"十人民醫(yī)院’

你怎么發(fā)覺(jué)這是醫(yī)院的？（"十字"表示那是醫(yī)院。?

借助小標(biāo)記可以相識(shí)字，真會(huì)學(xué)！

老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里，老師點(diǎn)一下，你們快速讀出來(lái)。

6、我們?cè)谏钪性偃タ纯词熳R(shí)的字！讓我們一起走進(jìn)校內(nèi)，瞧！出示圖片——箸橫鎮(zhèn)中心

4學(xué)

讀得那么驕傲、傲慢，這可是咱們的學(xué)校啊！

這又讀什么呢？-----年級(jí)辦公室（這是誰(shuí)的辦公室？）

我們?cè)偃タ纯磳W(xué)校其它標(biāo)牌.

男廁所、女廁所。你怎么相識(shí)的？廁所上面也有T小標(biāo)記，男的圖標(biāo)，女的圖標(biāo)。請(qǐng)男同

學(xué)站起來(lái)，讀一男廁所。女同學(xué)站起來(lái)，讀一女廁所.

我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)幼兒園，我們班許多小摯友都在那讀過(guò)。你們有沒(méi)有留意到大門上的標(biāo)

牌呢？一箸橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請(qǐng)?jiān)谀亲x過(guò)的小摯友站起來(lái)，重溫一下在箸橫鎮(zhèn)中心幼兒園的

水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起天了。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

4、出示圖，你們知道我們腕里的白米飯是怎么來(lái)的嗎？

（每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。）讀：誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。

6、比一比，誰(shuí)背誦得最快。

7、看了圖畫，讀了詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？（農(nóng)夫伯伯真辛苦呀！糧食來(lái)得真不簡(jiǎn)單啊！

我們要疼惜糧食……）

8、李紳寫的另夕?首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)夫伯伯的。

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲打算參與評(píng)獎(jiǎng)的畫不當(dāng)心、被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫

一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅

奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么

糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最"怕”的課文，因?yàn)?/p>

它沒(méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深邃的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東

西。在一陣"無(wú)措"之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的細(xì)心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很

高。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的匕俄勝利的地方。

一、奇妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致上課起先，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)："今日老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的

課，所以就特意買了T中特殊美麗的裙子，惋惜在來(lái)校的時(shí)候不當(dāng)心被刮壞了，老師特別難過(guò)，

你能幫幫老師嗎？"學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較

多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）------難受、焦急（弄壞作品）------滿足（畫更美

麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理

出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明

白了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀：

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。

3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。

在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀實(shí)力提高了。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事

的事其實(shí)很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中遇到困難是如何解決的，學(xué)生在思索中也

就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋思索。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)

中的小小的收獲.當(dāng)然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)

言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)生字、生詞，寫"刮"字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白"不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際狀況動(dòng)身"的道

理。

重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課,寫"刮"字

1、師出示小貓圖（沒(méi)胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。

2、請(qǐng)一生上臺(tái)寫“刮’，補(bǔ)充課題，其余生書空。生評(píng)，讀課題。

二、復(fù)習(xí)生詞。

1、分別出示兩組生詞,指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話，指名說(shuō)。

三、細(xì)讀課文，品嘗感悟。

1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三

角符號(hào)。（生說(shuō)，師相機(jī)在自己的書上標(biāo)）

（1）第2自然段。

①指名讀，其他小學(xué)友邊聽(tīng)邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？

②生答，師相機(jī)板書：仔細(xì)看。再讀并指導(dǎo)朗讀。

③除了"仔細(xì)"還有什么不同的看法？（美麗）哪個(gè)詞能看出？

④出示：“碧綠、碧綠碧綠的“，生讀。出示"火紅、金黃、潔白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生

仿按例子說(shuō)新詞，再讀！

⑤生站起來(lái)加上表情一起讀這一段！

⑥小花貓一眨不眨地看著主子，會(huì)想些什么呢？（出示"小花貓一眨不眨地看著主子，心里

想：……”的句式）用句式說(shuō)話！

（2）第4自然段。

（生齊讀這只愛(ài)美又愛(ài)仿照的小花貓就這樣跟著學(xué)主子把胡子給刮掉了式板書跟著學(xué)I

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小貓被撞圖）生看圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的呢？哪幾個(gè)自然

段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

②分別指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。

③（師戴頭飾扮苗，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對(duì)話，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)撞。

④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。

⑤現(xiàn)在小花貓終于明白了，它的胡子好比…（生說(shuō)"一把尺子"）（出示"你的胡子好比一

把尺子"）指名讀,出示‘松鼠、大象"的圖,用"好比"說(shuō)話。

⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？

齊讀課文，生說(shuō)（板書：想明白）。

（4）第8自然段：聽(tīng)了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀”從那以后......”）。

四、小結(jié)，作業(yè)

告知你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長(zhǎng)出來(lái)了.（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚

上，小花貓又發(fā)覺(jué)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組探討，指名說(shuō)）回家先讀

讀課文，再想一想，最終寫下來(lái)！

板書設(shè)計(jì)：仔細(xì)看

小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)想明白。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4

首先，在這節(jié)課中，我一起先采納談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生溝通你心目中最喜愛(ài)、

最敬重的老師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較主動(dòng)，而老師在此沒(méi)有岡J好的把握溝通的時(shí)間，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生

的回答作出剛好地、激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，反而對(duì)他們的回答進(jìn)行了無(wú)謂的重復(fù)，更加奢侈了很多的時(shí)

間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。

其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當(dāng)時(shí)我只采納了

男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、集體朗讀的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想

假如在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們選擇自己喜愛(ài)的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)爰

好也有了，再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的

評(píng)價(jià)，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。

另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，我只讓學(xué)生思索兩個(gè)問(wèn)題：1想象中爸爸的老師

是怎樣的？2我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，課堂上學(xué)生

的思維沒(méi)能得到主動(dòng)的調(diào)動(dòng)。假如再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：爸爸的老師是我一年級(jí)的老師，這有什

么了不得呢？隨即讓學(xué)生探討溝通，從中體驗(yàn)到不管是誰(shuí)，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是

由老師教會(huì)學(xué)問(wèn)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才有作為。因此我們要敬重教過(guò)我們的每一位老師。

這樣學(xué)生對(duì)課文的挖掘就能上升到一個(gè)較高的層面。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的酷愛(ài)！在前一課

剛學(xué)過(guò)兩首描寫秋天景色的古詩(shī)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我莊這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

這一課寫得特別的美麗，也寫彳導(dǎo)特別的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大，用一般的講讀方

法可能匕徽難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品嘗出很多的東西。因此我在其次課時(shí)，首先讓學(xué)生充

分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后

感覺(jué)秋天是怎樣的？（比如秋天是淘氣的，秋天的歡樂(lè)的，秋天是喧鬧的，秋天是勤勞的等）然

后再組織學(xué)生探討從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品嘗詳細(xì)的詞句。在組織探討的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并

適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行溝通。避開(kāi)了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很簡(jiǎn)單理解，假如能讓他（門借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和

成熟后的.樣子，想象和感受農(nóng)夫的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會(huì)更

好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很生疏。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6

讀了《贈(zèng)劉景文》，你會(huì)沉醉在深秋的漂亮景色之中，雖然荷盡菊殘，然而那開(kāi)敗了的菊花

枝還傲寒斗霜，那"橙黃橘綠"，更有別有一番風(fēng)味。古人寫秋總是"自古逢秋悲寂寥"，可是

蘇軾卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，"傲霜枝”更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)要求字字落實(shí)，說(shuō)明詩(shī)句更是成了重點(diǎn)任務(wù)，然而這樣一來(lái)就會(huì)將充溢著深刻意

蘊(yùn)、豐富感情、詩(shī)情畫意的古詩(shī)支解得零離破裂。更何況面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入二年級(jí)的小學(xué)生，

對(duì)于他們的要求：首先會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，會(huì)背；其次是借助圖片、音樂(lè)、老師的講解和自己由反復(fù)朗

讀所感悟到的進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的景象之中，了解詩(shī)意，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和自己的體

會(huì)；還有就是要體會(huì)古詩(shī)的韻味并用自己的朗誦將其表現(xiàn)匕來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7

《雪孩子》這篇課文是部編版第三冊(cè)的第七單元的一篇課文,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)

頭設(shè)計(jì)了：跟孩子談?wù)劧欤纯囱┚皥D，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋荆〉昧溯^好的效果。

小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的視察實(shí)力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文的教學(xué)，我

是讓學(xué)生在看懂圖意的基膽上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩

子玩耍一圖時(shí)，老師問(wèn)從哪里看出他們興奮呢？孩子們爭(zhēng)先敵后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，生怕把自己

的精彩答案給遺漏了。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語(yǔ)也一

下子變得那么顯明而富有感情色調(diào)，如白茫茫、雪白、銀色的世界等。孩不門不由自主地用這些

形象的詞語(yǔ)去描繪眼前見(jiàn)到的雪景圖。再看最終的一張白云圖，把課文內(nèi)容"雪孩子給小白兔帶

來(lái)快樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最終自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂(lè)、舍己為人的高尚品質(zhì)"

都融入了這張簡(jiǎn)潔的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命、有感情的東西。

我覺(jué)得在這"看圖中學(xué)文"，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗

浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí)，再回來(lái)文本，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得

得^應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無(wú)力。他們一個(gè)個(gè)

進(jìn)入情境讀課文，充分領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)文的音、韻、美。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8

這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，

在農(nóng)村廣袤天地里，自由地嘻戲，歡樂(lè)地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的依據(jù)

自己的生活實(shí)際暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，

我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可爰的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有

了肯定的了解。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞

"捉""含""挖""逮"，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地運(yùn)用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我

讓學(xué)生綻開(kāi)想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，須要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蝠

摑，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份歡樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮，在朗讀中自

然而然地理解了，明白了。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們仿照課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手,

綻開(kāi)說(shuō)，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟

弟。多么生動(dòng)的生活畫面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。

生活是最好的教科書，讓孩子做個(gè)有心人，信任他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)

的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

夜宿山寺：

在教《夜宿山寺》這課時(shí)，讓學(xué)生先初讀，再讀，三讀課文后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫了哪

些事物，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，有愛(ài)好的可以進(jìn)行小組溝通。

但我很快發(fā)覺(jué)，很多學(xué)生并沒(méi)有參與小組溝通，而是饒有愛(ài)好地在畫畫，并發(fā)覺(jué)其中一幅有

問(wèn)題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。

看到這狀況思索一下后就默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并且請(qǐng)學(xué)生對(duì)那幅畫作出評(píng)價(jià)，學(xué)生

很快訂正了錯(cuò)誤，從而駕馭了詩(shī)句中"危"字的正確說(shuō)明。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我不再死抱"預(yù)設(shè)"，而是剛好關(guān)注到了課堂的教學(xué)生成。由此我深深

感受老師的機(jī)靈應(yīng)在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，并在過(guò)程與方法中融入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)指

導(dǎo)。

我信任學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再視學(xué)問(wèn)為確定的獨(dú)立于

認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo)，而是視其為一種探究的行動(dòng)或創(chuàng)建的過(guò)程，它提倡的是“以人為本”的教化

理念和"自主"，"合作"，"探究"中的獨(dú)特的和特性化的學(xué)習(xí)方式，老師要不斷探究這三高

校習(xí)方式詳細(xì)有效的操作方法。

這些方法不單來(lái)自老師的實(shí)踐和創(chuàng)建，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)建，他們自己創(chuàng)建

的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求為師者多么須要敏銳地捕獲和推廣"畫畫"這類具有

生命力的學(xué)習(xí)方法的"生成"啊。

教學(xué)須要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成敵學(xué)。

"關(guān)注生成"，它所蘊(yùn)含的教化思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教化宗旨，它所

提倡的就是自學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

從這節(jié)課教學(xué)可以得出，新課標(biāo)下的預(yù)設(shè)首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題"，應(yīng)當(dāng)思索怎樣合

理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)相一樣；應(yīng)當(dāng)思索運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法相一欄；更

應(yīng)當(dāng)思索學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的體驗(yàn)和情感。

在預(yù)設(shè)過(guò)程中，老師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)上，即從"以教定學(xué)”轉(zhuǎn)

到“以學(xué)定教"這一新理念上來(lái)。

但是在詳細(xì)的課堂實(shí)踐過(guò)程中老師心里背著新課標(biāo)，手中還是拿著那張舊船票。這是因?yàn)樗?/p>

們并沒(méi)有真正地課堂上的生成教學(xué)，即真正意義上以學(xué)定教。

敕勒歌：

結(jié)課時(shí)，看到學(xué)生臉上那一縷莊重肅穆的神情，我知道，這堂課是勝利的。勝利的緣由有三：

首先，這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié)，須要學(xué)生有肯定的古典文化

氧出，否則就很難上出好的效果來(lái)。我班學(xué)生已有了一年誦讀經(jīng)典文化的積累，《論語(yǔ)》《高校》

《中庸》《三字經(jīng)》等經(jīng)典著作，納蘭性德、司馬光、李白，《烏衣巷》《長(zhǎng)相思》《望天門山》

等名家名篇,孩子們都已不再生疏。所以，課堂才有了濃濃的文化氣息。

其次，這堂課對(duì)課程資源進(jìn)行了充分地挖掘與合理利用。課中，我適時(shí)引進(jìn)了老舍先生描寫

草原的相關(guān)段落，讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上，相識(shí)至嚷用特別少的文字描繪出草原的漂亮

更不簡(jiǎn)單，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩(shī)歌背景資料的適時(shí)呈現(xiàn)，有

利于學(xué)生全面、深刻地理解詩(shī)意，圖片的展示、音樂(lè)的渲染，營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，為學(xué)生體

會(huì)詩(shī)境起到了好的促進(jìn)作用。

再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。導(dǎo)入部分意在感受草原的漂亮，獲得一些感性的相

識(shí)，結(jié)課環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生傳承文化的責(zé)任感與使命感，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)針密線，扎實(shí)高效。另

兩個(gè)環(huán)節(jié)一"讀"一"悟"，"悟"為教學(xué)重點(diǎn)，以提出問(wèn)期起先，以問(wèn)題解決結(jié)束，前后照應(yīng),

渾然一體。

本堂課支配的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)讀一遍《敕勒歌》，同步支配了五位老師對(duì)

小組活動(dòng)狀況予以記錄。經(jīng)過(guò)視察發(fā)覺(jué)，許多組組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，支配好讀的依次后，各自讀詩(shī)，

然后組進(jìn)步行正音，惋惜的是給的時(shí)間不夠，組長(zhǎng)正音后沒(méi)來(lái)得及讓出錯(cuò)的同學(xué)再讀就叫"停"

了。之后的展示環(huán)節(jié)每個(gè)組都有代表主動(dòng)上臺(tái)兩人一組進(jìn)行展示我給其中表現(xiàn)好的畫上紅旗。

本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的，合作過(guò)程有序，但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，基本由老師包辦。合作檢查

后正音的力度也弱了一點(diǎn)發(fā)覺(jué)有好幾個(gè)同學(xué)將"低"讀成了"地”此處應(yīng)當(dāng)還要多叫學(xué)生讀、

聽(tīng)，而不應(yīng)急著進(jìn)行下面的教學(xué)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10

《蘋果落地》這篇課文是"新奇”這一單元的第一篇主體課文。這篇課文講的是年輕的牛頓

看到蘋果落地的現(xiàn)象感到很新奇，經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，用心探討,最終發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力定律。這個(gè)故

事是要向我們說(shuō)明新奇心的重要性。文正根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述了牛頓發(fā)覺(jué)地球吸引力的經(jīng)過(guò)。

通過(guò)讓學(xué)生感受牛頓發(fā)覺(jué)地球吸引力的經(jīng)過(guò)，培育學(xué)生的新奇心。

課上，我先向?qū)W生介紹了我們中國(guó)的宇航員在月球上行駛的狀況。由于以前就有像學(xué)生介紹

過(guò)月球上失重的這一現(xiàn)象，所以孩子fl］一下子就能夠明白東西在月球上總是飄在空中，是因?yàn)殡x

開(kāi)了地球，到了太空中，所以就會(huì)失重。通過(guò)這樣來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)地球的吸引力這一現(xiàn)象就

能較快的理解接受。在課的結(jié)尾，我又向?qū)W生提問(wèn)：假如這個(gè)蘋果到了太空會(huì)怎樣？然而，在地

球上它會(huì)往哪里落？這樣整節(jié)課前后相互照應(yīng).

由于這篇課文的故事性很強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一

邊想象，在讀懂課文的基?上,體會(huì)牛頓擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。牛頓為什么從人們司空見(jiàn)

慣的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力定律，是因?yàn)樗瞄L(zhǎng)視察，有劇烈的新奇心對(duì)什么事都"感到新奇"，

再加上刻苦鉆研，最終成為人類歷史上杰出的科學(xué)家。激勵(lì)學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)視察，還要有劇

烈的新奇心，才能有所作為。

信任通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力有肯定的相識(shí)。同時(shí)明白要學(xué)習(xí)牛頓擅長(zhǎng)思索、勤

于鉆研的好品質(zhì)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11

《小馬過(guò)河》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇好玩的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)

一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提

出了一個(gè)這樣的問(wèn)題："小馬過(guò)的是同一條河，為什么老牛說(shuō)水很淺，剛沒(méi)小腿，而松鼠卻說(shuō)水

很深還淹死過(guò)他的小伙伴也們倆是不是都說(shuō)錯(cuò)了，課文最終為什么說(shuō)河水不像老牛說(shuō)的刃解淺，

也不像松鼠說(shuō)的那樣深"一個(gè)說(shuō)"水很淺"，一個(gè)說(shuō)"水很深"，這不僅是擺在4國(guó)面前的一對(duì)

沖突，同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的一對(duì)沖突。以往在幫助學(xué)生理解這一問(wèn)題時(shí)，我采納了演示、比

較等方法進(jìn)行分析講解，但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制，效果并不志向，大部分學(xué)生仍

是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文，再講到這一問(wèn)題時(shí)，我換了一種方式進(jìn)行教學(xué)，卻意外

地收到了非常顯著的效果。

本文共有三幅生動(dòng)、漂亮的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請(qǐng)學(xué)生拿

出彩筆，按老牛說(shuō)的那樣一"水剛沒(méi)小腿"，把"水"畫至老牛的小腿，然后再順勢(shì)再把"水"

延長(zhǎng)，讓小馬也站在"水"中如圖所示。學(xué)生剛畫完，馬上大叫起來(lái)："老師，松鼠太小了，被

水淹掉了“瞧，一目了然，不用老師多說(shuō)，學(xué)生自己就明白了。

讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，這不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好，加強(qiáng)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12

青松教學(xué)反思：葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。

作者胸有境入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解假如孤立地去品詞析句往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)悟不深。

但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們無(wú)趣天真

的話語(yǔ)往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候?qū)W生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。

一是“挺且直"不理解，二是“松高潔"不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的方法。

但是,受《登頷雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能快速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，

注意了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直"不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，

學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很

直。我知道孩子^意會(huì)了，但不能言傳。我告知學(xué)生"且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺目

直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就

讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？原來(lái)"大雪"讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，

喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)"指正"，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松

樹(shù)了。"松高潔”理解起來(lái)的確有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖,想想雪化之后松樹(shù)葉子的改變，學(xué)生說(shuō)

出葉子是鮮亮鮮亮的，"鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)上曾

看過(guò)花開(kāi)的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹(shù)對(duì)話的環(huán)節(jié)。

還是讓孩子們做松樹(shù)吧！"大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)毅地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些

什么？"孩子們的想象力就是豐富："雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢?你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成

水，讓我喝了，我會(huì)更美麗、更堅(jiān)毅！"

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13

第一單元親近大自然，本單元的主題是酷愛(ài)祖國(guó)大好河山，親近大自然，酷愛(ài)大自然.這里

有洶涌澎湃的廬山瀑布，有"山行”帶給我們的歡樂(lè)，有北方最大的湖"漂亮的呼倫湖"，還有

五岳之一黃山的氣概。教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，配以多媒體課件的展示，學(xué)問(wèn)接受實(shí)力增

加。

其次單元天真爛漫的兒童生活，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。課文

反映了不同地區(qū)孩子們的歡樂(lè)生活，貼近兒童生活，充溢兒童情趣。這些課文展示了是新時(shí)代兒

童的情趣、品質(zhì)和人格，他們酷愛(ài)勞動(dòng)、充溢自信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。如《采蘑菇的小姑娘》喜愛(ài)與同

伴共享勞動(dòng)的華蜜的采蘑菇的小姑娘；《雨后》兄妹倆游戲的歡樂(lè)情境，滲透著哥哥對(duì)妹妹的關(guān)

愛(ài)之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面對(duì)困難自己努力解決的小貝貝。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主實(shí)力提高了，遇到事情也能主動(dòng)解決問(wèn)題了。教學(xué)中由于是貼近學(xué)生的實(shí)際生活使課

堂變的更加活躍了。

第三單元人與自然，酷愛(ài)自然，人與自然熔融和諧，關(guān)愛(ài)人類共有的家園，包括《村景》、

《風(fēng)鈴草》、《搭船的鳥(niǎo)》和《燕子專列》。《村景》向讀者呈現(xiàn)了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠閑、和

諧的美麗圖景；《風(fēng)鈴草》傳來(lái)了生活在林邊的風(fēng)鈴草發(fā)自心底的歌頌——生活在這里多美妙；

《搭船的鳥(niǎo)》使讀者見(jiàn)到一只充溢靈性的搭作者的船捕魚吃的翠鳥(niǎo)，體現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧共處的

奇妙境界；《燕子專列》裝載的是燕子，更是人類的愛(ài)心與真情，描述人們用行動(dòng)譜就了愛(ài)護(hù)燕

子的愛(ài)心之歌。本單元通過(guò)這些內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，要孩子們親近自然，酷愛(ài)自然（大自然

給我們?cè)S多啟迪和學(xué)問(wèn)，同時(shí)也給我們供應(yīng)了人類賴以生存的家園，帶給我們美的享受）人與自

然熔融和諧。

第四單元哲理故事包括四篇課文：《我要的是葫蘆》、《盲人摸象》、《望天》、《蘇珊的

畫》。四篇課文含有豐富的養(yǎng)分，可啟人心智、教人醒戒，告知了孩子fl］許多道理。如：要懂得

事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了而受損失的

道理；引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)事物要全面，在全面了解事物的狀況之后再下結(jié)論；做事要多視察，多思索，

不能盲從；明白在生活中要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事。本單元蘊(yùn)涵著深刻的道理，教

學(xué)中孩子都主動(dòng)探討，學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)。例如《盲人摸象》我就采納了角色表演朗讀的方法,

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，學(xué)問(wèn)學(xué)得很快，收到了可人的成果。《我要的是葫蘆》在相識(shí)新字環(huán)節(jié)

上，我把全部的生字都寫在了預(yù)備好的葫蘆上，識(shí)字環(huán)節(jié)立刻顯得沒(méi)有那么枯燥了，課堂主動(dòng)活

躍了，學(xué)生的認(rèn)字速度也明顯提高了，抓住學(xué)生感愛(ài)好的方面入手，讓學(xué)生主動(dòng)參加到課堂上。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力得到發(fā)展。

適時(shí)采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生溝通看法，多方位體驗(yàn)感情。

第五單元親情、關(guān)愛(ài)，包括《古詩(shī)二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶

的陽(yáng)光》，課文素材大部分來(lái)源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的

生活場(chǎng)景，真實(shí)的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現(xiàn)了同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)；《媽媽睡了》

一文展示了孩子對(duì)媽媽的一片深情，《送給奶奶的陽(yáng)光A文中展示了小孩子對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之情。

《古詩(shī)二首》也體現(xiàn)了兄弟、摯友之間的深情。

施教時(shí)，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，面對(duì)學(xué)生的真實(shí)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，

在自主閱讀、交際過(guò)程中引發(fā)共鳴，關(guān)照自身，用童心體會(huì)感情文章，有自發(fā)的特性感情和創(chuàng)新，

不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想相識(shí)，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)從

兒童生活中來(lái)，學(xué)習(xí)提升兒童生活，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)

體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情

感體驗(yàn)。在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系自己生活閱歷通過(guò)反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面綻開(kāi)想象，

理解詩(shī)、文的意思，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的情感，然后在小組溝通自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種

生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充溢人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精

神.

第六單元奇異的世界充溢了無(wú)盡的奇妙，它是人類恒久都無(wú)法擺脫的誘惑。從古至今，人類

對(duì)自然的探求，一代T弋，從未間斷。兒童是自然的孩子，他們對(duì)自然界的萬(wàn)千物象都有著原始

的新奇心和與生俱來(lái)親和力。本單元選取的這組文章，將孩子的心送還給自然，讓他們盡情感受

自然的奧妙，這組課文以文學(xué)的筆和會(huì)翱翔的思維，極富兒童情趣的演繹了自然科普學(xué)問(wèn)，使學(xué)

問(wèn)如此鮮活，兒童讀這樣一組文章，在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也會(huì)發(fā)展他們酷爰自然，探求科學(xué)的情

感，看法和價(jià)值觀，使學(xué)問(wèn)真正成為孩子成長(zhǎng)的力氣。

第一篇課文《植物媽媽有方法》文中把植物和種子分別當(dāng)作"媽媽"和"孩子"來(lái)寫，讀起

來(lái)親切、好玩，調(diào)動(dòng)起兒童的閱讀愛(ài)好和視察探究大自然的欲望。《地球的清潔工》通篇用擬人

化的手法向讀者介紹了幾種動(dòng)物在清潔地球環(huán)境方面的不同本事通俗形象地說(shuō)明白動(dòng)物在愛(ài)護(hù)

地球生態(tài)環(huán)境方面所起的巨大作用，從全新的角度闡釋動(dòng)物與地球與人類的親密關(guān)系。《我是你

的摯友》通篇以擬人化的寫法，給予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來(lái)，好像在和人進(jìn)行親切

交談。讀來(lái)親切，也簡(jiǎn)單使孩子達(dá)到情感的共鳴。《最終一片樹(shù)葉》以對(duì)話的形式，寫出了樹(shù)上

最終一片樹(shù)葉由不歡樂(lè)到歡樂(lè)的心情改變運(yùn)用擬人手法奇妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然

常識(shí)。借樹(shù)葉揭示了生命的過(guò)程。

第七單元人物故事包括四篇課文：《小英雄于連》、《奇妙的“鋼琴"》、《華羅庚的故事》，

一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語(yǔ)交際《我們要到野外去》。三篇課文向大家講解并描述了三個(gè)人物故事，

有小孩也有青年，小英雄于連急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就簡(jiǎn)，用瓶瓶罐罐

創(chuàng)作出好聽(tīng)的樂(lè)曲華羅庚小時(shí)候好學(xué)好問(wèn)敢于給教授挑錯(cuò)，最終刻苦努力成為宏大的數(shù)學(xué)家。

它們都在向我們傳遞著一種信息，樂(lè)觀向上的特性，主動(dòng)進(jìn)取的精神，和對(duì)祖國(guó)對(duì)愛(ài)好那份執(zhí)著

的酷愛(ài)。另外，這幾篇課文還將我們引向更廣袤的閱讀空間，了解這些人物的來(lái)龍去脈，了解更

多的人物故事，這不僅使我們開(kāi)闊了視野，還使我們受到更多的感染和熏陶，在潛移默化中培育

學(xué)生的思想道德品質(zhì)，同時(shí)，還培育了學(xué)生查閱資料的習(xí)慣和實(shí)力.

第八單元的文化主題為"傳統(tǒng)文化"。學(xué)習(xí)繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是課標(biāo)中的明確

要求。本單元編排了《戈壁灘上古長(zhǎng)城》、古代的女英雄花木蘭的動(dòng)人故事、紙的有關(guān)常識(shí)和深

受孩不門寵愛(ài)的《西游記》節(jié)選一《唐僧取經(jīng)》片段。這些故事具有超越空間的沖擊力與綿

長(zhǎng)不朽的生命力，所以始終流傳至今。第八單元編選的幾篇文章，旨在通過(guò)經(jīng)典篇章的誦讀和淺

顯易懂的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生通過(guò)熟識(shí)的故事感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深

與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，領(lǐng)會(huì)民族文化的不朽魅力，從而增加學(xué)生的民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文

化、酷愛(ài)語(yǔ)文的情感。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14

本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為三要目標(biāo)。