華東師大版20243.1

生活中的立體圖形第3章

圖形的初步認識

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.通過實物和模型抽象出幾何體，發展抽象能力.2.能描述常見幾何體的形狀特征，能對它們進行簡單分類.3.掌握棱柱的特征，能找出面的個數、棱的條數、頂點的個數.

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觀察下面的圖片，你認識這些幾何體嗎？正方體圓柱長方體圓錐在日常生活中你見過哪些與它們形狀相類似的物品呢？球

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觀察下面的圖片，你認識這些幾何體嗎？正方體圓柱長方體圓錐球

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看一看哪些物體的形狀與你在小學學過的幾何體類似？小明的書房知識點1 常見的幾何體及分類

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權常見的幾何體圓柱圓錐正方體長方體棱柱球棱錐新知探究知識點1 常見的幾何體及分類

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權立體圖形柱體球體錐體圓柱棱柱棱錐圓錐想一想：你對以上的立體圖形如何分類？根據什么理由.柱體共同特征：上下底面一樣，且平行.錐體共同特征：只有一個底面和一個“尖”.新知探究知識點1 常見的幾何體及分類

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權觀察下列幾何體，按表格的要求描述圖形的特征,并完成下表.（棱柱）（球體）（圓柱）（圓錐）（棱錐）圖形比較棱柱圓柱球體圓錐棱錐底面特點(個數和形狀）側面特點

有兩個底面，且底面是圓形無有一個底面且是圓形有一個底面，且是多邊形有多個側面，且是長方形只有一個側面，且為曲面表面是曲面一個側面，且是曲面多個側面，且是三角形有兩個底面，且底面是多邊形新知探究知識點1 常見的幾何體及分類

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權例1

如圖所示是小明的玩具,它們類似于哪些幾何體?小明想分類擺放,請你幫助小明設計擺放方案,并說明理由.圓柱圓錐長方體棱柱球棱錐柱體錐體球體新知探究知識點1 常見的幾何體及分類

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權新知探究知識點2 棱柱與棱錐底面頂點側面棱在棱柱和棱錐中，相鄰兩個面的交線叫做棱(edge)，兩條棱的交點叫做頂點.你知道棱柱各部分的名稱嗎？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權新知探究思考：請你指出圖中棱柱的頂點、側棱、側面和底面.三棱柱四棱柱底面頂點側面側棱底面頂點側面側棱知識點2 棱柱與棱錐

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權新知探究棱柱有哪些特征呢？特征(1)棱柱的所有側棱長都相等；(2)棱柱的上、下底面的形狀相同、大小相同，都是多邊形，并且互相平行；(3)棱柱的側面的形狀都是平行四邊形.知識點2 棱柱與棱錐

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權新知探究棱柱的分類(1)人們通常根據底面圖形的邊數將棱柱分為三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……它們底面圖形的形狀分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形……長方體、正方體都是四棱柱.棱柱的底面是幾邊形就叫做幾棱柱.三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱知識點2 棱柱與棱錐

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權新知探究多面體棱錐棱柱圍成棱柱和棱錐等立體圖形的面是平的面.這兩組圖形分別屬于哪種立體圖形呢？他們的面又有什么共同點呢？像這樣的立體圖形，又稱為多面體.知識點3 多面體

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.下面物體可以近似地看成由一些常見幾何體組合而成，你能找出其中常見的幾何體嗎？棱柱圓錐棱柱球圓柱圓錐

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權隨堂練習解：按照柱體、錐體、球可以分為三類：(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)柱體：錐體：

球：(1)、(2)、(4)、(6)、(7)；(5)；(3).2.將下列幾何體分類.

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權隨堂練習解：按照圍成的面是曲面還是平面分為兩類：

曲面：平面：

(3)、(4)、(5)；(1)、(2)、(6)、(7).(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)2.將下列幾何體分類.

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權隨堂練習3.觀察下面的幾何體，哪些是棱柱？分析：棱柱有以下特征：側棱長都相等；上、下底面的形狀相同、大小相同，都是多邊形，并且互相平行；側面的形狀都是平行四邊形.

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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