教案首頁單元/章節(jié)名稱第二單元幼兒園教育中的兒童學(xué)時4學(xué)期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解兒童是如何發(fā)展的，理解兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際分析影響兒童發(fā)展的基本因素。了解兒童觀的歷史演變，理解科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵，樹立現(xiàn)代科學(xué)兒童觀。了解現(xiàn)代幼兒教育的基本理念，深刻理解幼兒在教育過程中的地位和作用，把握教育促進(jìn)兒童發(fā)展的基本策略。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施兒童身心發(fā)展的各種基本因素及其作用，現(xiàn)代科學(xué)兒童觀和教育觀，現(xiàn)代幼兒教育的基本理念教師在闡述時，可讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，進(jìn)而加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。通過共同討論、學(xué)生互動等形式提高教學(xué)效果。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施幼兒在教育過程中的地位和作用，教育促進(jìn)兒童發(fā)展的基本策略。通過分析案例的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動設(shè)計附注（教學(xué)方法、活動形式、輔助手段等）一、引入在不同的時代、不同的民族對兒童具有不同的看法。如，古羅馬諺語：“孩子的耳朵是長在背上的”；中國諺語：“不打不成才，棍棒底下出孝子”；《圣經(jīng)》：“你們作兒女的，要凡事聽從父母”；夸美紐斯：“兒童應(yīng)當(dāng)比金銀珍寶還珍貴”；蒙臺梭利：“兒童的心理是有吸收力的心理”。上述不同的看法體現(xiàn)了不同的兒童觀。究竟應(yīng)該如何看待兒童？如何看待我們的教育對象？師生共同討論思考帶著思考進(jìn)入新授課程二、新授：“兒童如何發(fā)展”共同討論：談?wù)勀銈冄壑械挠變海麄兪侨绾纬砷L的，幼兒的成長又蘊(yùn)藏著多少有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的秘密呢？遺傳與環(huán)境、先天與后天、內(nèi)因與外因，究竟哪個因素決定著孩子的成長？試舉例說明理由。復(fù)習(xí)、討論、分析引發(fā)思考第1頁教案附頁1授課內(nèi)容及教學(xué)活動設(shè)計附注（教學(xué)方法、活動形式、輔助手段等）（一）兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)1、兒童的身心發(fā)展具有順序性和階段性2、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性3、兒童的身心發(fā)展具有整體性4、兒童的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性5、兒童的身心發(fā)展具有個別差異性6、兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃芗瓣P(guān)鍵期（二）兒童發(fā)展的影響因素1、兒童發(fā)展理論（1）遺傳決定論。（2）環(huán)境決定論。（3）相互作用論。2、兒童發(fā)展影響因素分析（1）生物因素——遺傳是兒童發(fā)展身心的物質(zhì)前提。（2）社會因素——環(huán)境和教育對兒童身心發(fā)展的影響。（3）教育在兒童身心發(fā)展中具有更為獨(dú)特的作用。（4）兒童自身的能動性是發(fā)展的根本動力。三、新授：“如何看待兒童”共同討論：“在萬物的次序中，人類有它的地位；在人生的次序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人當(dāng)做成人，把孩子看做孩子。”——盧梭《愛彌兒》“兒童是成人之父”——蒙臺梭利《童年的秘密》通過這個討論，讓大家理解如何看待兒童？（一）兒童觀的內(nèi)涵兒童觀是人們關(guān)于兒童的認(rèn)識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。作為一種指向兒童的觀念，有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。1、兒童觀的第一個維度是自然構(gòu)成觀。2、兒童觀的第二個維度是社會構(gòu)成觀。3、兒童觀的第三個維度是精神構(gòu)成觀。因此，人們關(guān)于自然的兒童、社會的兒童、精神的兒童的觀念以及與此支配的行為構(gòu)成了對兒童的整體看法，亦即為兒童觀的內(nèi)涵。（二）兒童觀的演變1、兒童是“小大人”2、兒童是“白板”3、兒童是“有罪的”4、兒童是“花草樹木”5、兒童是“私有財產(chǎn)”6、兒童是“未來的資源”7、兒童是“有能力的主體”（三）現(xiàn)代社會的兒童觀1、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的基本原則（1）無歧視原則（2）兒童利益優(yōu)先的原則（3）保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則（4）尊重兒童觀點(diǎn)和意見的原則2、現(xiàn)代科學(xué)兒童觀（1）兒童是人，但不是小大人（2）兒童是發(fā)展中的人(3)兒童是權(quán)利的主體(4)兒童以自己的方式學(xué)習(xí)四、新授：“如何教育兒童”共同討論：回顧反思自己的家庭教育，你的父母的教育方式有何特點(diǎn)，印象最深刻的例子有哪些？回顧反思自己的幼兒園（小學(xué)）教育，你的老師的教育方式有何特點(diǎn)，印象最深刻的例子有哪些？（一）現(xiàn)代幼兒教育觀1、“以幼兒為本”是實(shí)施幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)現(xiàn)代的幼兒教育已經(jīng)不再強(qiáng)調(diào)“讓幼兒適應(yīng)教育”，而是主張“讓教育適應(yīng)幼兒”，按照“發(fā)展適宜性”的教育原則，將幼兒視為獨(dú)立的個體，幼兒與成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式完全不同。2、幼兒教育必須為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”它要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。（二）幼兒在教育過程中的地位1、幼兒是教育的客體在教育過程中，幼兒教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，按照一定的教育計劃，有組織地對幼兒施加影響，是“教”的活動的主體，而幼兒則是“教”的對象，是教育的客體。2、幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體幼兒是具有主觀能動性的人，是教育過程中的主動參與者，是客觀世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者，是自身學(xué)習(xí)的主體，幼兒對教師所教的內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣、需要，接受那些自己所需要的部分，并按自己的方式和特點(diǎn)加以理解和吸收。3、幼兒是自身權(quán)利的主體幼兒雖然年齡小，但享有獨(dú)立的社會地位，是行使權(quán)利的主體。（三）幼兒園教育的策略1.選擇科學(xué)適宜的教育內(nèi)容（1）教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題，以能帶給幼兒的豐富體驗(yàn)為佳。（2）以有益于幼兒未來發(fā)展的眼光，著眼于幼兒終身受益。2.實(shí)施發(fā)展性教育教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要適應(yīng)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。3.把握合適時機(jī)，鼓勵幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)不是教師向幼兒傳遞知識，而是幼兒自己建構(gòu)知識的過程。五、總結(jié)：兒童的身心發(fā)展具有順序性和階段性、不平衡性、整體性、互補(bǔ)性、個別差異性、巨大的發(fā)展?jié)撃艿忍卣鳎瑑和l(fā)展的影響因素包括遺傳、環(huán)境以及兒童自身的主觀能動性。兒童觀有一個歷史演變的過程，現(xiàn)代科學(xué)的兒童觀包括：兒童是人，但不是小大人；兒童是發(fā)展中的人；兒童是權(quán)利的主體；兒童以自己的方式學(xué)習(xí)。現(xiàn)代幼兒教育提出了以幼兒為本、幼兒的發(fā)展為本的觀點(diǎn)，幼兒是自身學(xué)習(xí)和權(quán)利的主體。幼兒園教育應(yīng)選擇科學(xué)適宜的教育內(nèi)容、實(shí)施發(fā)展性教育、鼓勵幼兒建構(gòu)式學(xué)習(xí)。六、作業(yè)：對照目標(biāo)指引，檢測自己對本單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，并及時回顧與鞏固；搜集各種資料中有關(guān)兒