單元/章節(jié)名稱第八章幼兒園·家庭·社區(qū)·小學(xué)學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的目的、內(nèi)容；2、理解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的基本原則，并能結(jié)合實(shí)踐加以運(yùn)用；3、熟記幼兒園與家庭、社區(qū)合作的方法，并能運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題；4、知道幼小銜接的意義與內(nèi)容，并能根據(jù)相關(guān)原理分析教育現(xiàn)象與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：關(guān)注幼兒園與家庭合作、幼兒園與小學(xué)的銜接。前者注意合作的意義與具體方式；后者則是重中之重，對(duì)幼小銜接的意義、內(nèi)容、原則與方法都要有一個(gè)全面而深入的理解。解決措施：運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋與解決。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：與幼兒園教育緊密相連的三個(gè)單位：家庭、社區(qū)與小學(xué)。分別討論幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題。解決措施：三者對(duì)幼兒園有不同的功效與任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)大致可以根據(jù)下列邏輯去整理與思考：意義或價(jià)值、內(nèi)容、原則與方法（或策略），重點(diǎn)放在幼小銜接的各種問(wèn)題。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、本章導(dǎo)入家庭作業(yè)＝家長(zhǎng)制造？二、新授：第一節(jié)幼兒園與家庭的合作家庭對(duì)幼兒和幼兒的教育都有深刻的影響，做好家庭與幼兒之間的聯(lián)系工作，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必要途徑。（一）幼兒園與家庭合作的價(jià)值幼兒園與家庭合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要力量，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持、雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。具體而言，幼兒園與家庭合作的價(jià)值如下。1、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展幼兒園和家庭是幼兒生活和學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要場(chǎng)所。只有家園配合才能真正促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。2、指導(dǎo)與改進(jìn)家庭教育幼兒園是專門(mén)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，負(fù)有指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的責(zé)任。《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”使放縱型、專制型、民主型、自由型的教育方式盡可能多地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其缺陷。【示例】?jī)和胁恢恪⒉话踩n慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的。3、提高幼兒園保教工作的效率幼兒園保育與教育工作如果得到家庭的支持與配合，自然會(huì)事半功倍。如果運(yùn)用得當(dāng)，幼兒園不僅可以得到家長(zhǎng)人力、物力等方面的支持，而且能夠保證教育要求的一致性，使工作效率得到提高。此外，不同職業(yè)的家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，可以豐富幼兒園的教育內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4、加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解家園合作能使家長(zhǎng)了解幼兒園教育的內(nèi)容，理解幼兒園教育的原則和方法，因而家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)幼兒園工作多一分理解與支持。5、建立良好的親子關(guān)系家園合作是一個(gè)互惠互利的過(guò)程，雙方都有所受益，而最大的受益者是幼兒，他們的身心得到健康和諧的發(fā)展，這也是家長(zhǎng)與幼兒園的共同目標(biāo)。【示例】1.最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是（）。2.材料：星期一問(wèn)題：請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)。具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義以及目前存在的誤區(qū)。家庭和幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，只有兩者間充分合作才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。具體而言幼兒園與家庭合作能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展；指導(dǎo)與改進(jìn)家庭教育；提高幼兒園保教工作的效率；加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解；建立良好的親子關(guān)系。學(xué)習(xí)時(shí)熟記這五個(gè)方面，而且要結(jié)合實(shí)例分析與運(yùn)用。（二）幼兒園與家庭合作的內(nèi)容家園共育才能使幼兒處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為幼兒園有義務(wù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，具體合作內(nèi)容如下。1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)能力的認(rèn)同讓家長(zhǎng)了解教師的工作責(zé)任與工作方式的最簡(jiǎn)單且最實(shí)用的方式，是請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任某些活動(dòng)的組織與指導(dǎo)工作，這樣能夠使家長(zhǎng)明白幼兒園教師并不僅僅是領(lǐng)著幼兒玩玩。才能獲得家長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而尊重幼兒園教師。2、了解幼兒在家庭與幼兒園的情況了解幼兒家庭和幼兒在家庭中的表現(xiàn)，有助于教師讀懂和理解幼兒的行為。通過(guò)家園合作，教師能夠?qū)Π嗉?jí)里幼兒的家庭環(huán)境做一個(gè)全面的了解，特別要注意和了解幼兒在家的具體情況，主要包括作息規(guī)律、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力發(fā)展、情緒狀況、交往狀況等。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以知道自己孩子在幼兒園的適應(yīng)程度、生活表現(xiàn)、成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)性發(fā)展等情況。3、向家長(zhǎng)介紹幼兒園的辦園宗旨與各項(xiàng)工作為了更好地讓家長(zhǎng)明白幼兒教育的本質(zhì)與追求，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持，幼兒園有責(zé)任向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹幼兒園的教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，本幼兒園的辦園宗旨與課程計(jì)劃、工作方式與管理策略等，從而使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育子女的重要意義，了解幼兒園的目標(biāo)追求與教育理念，了解幼兒園的工作情況，主動(dòng)關(guān)心和支持幼兒園的工作。4、向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的相關(guān)知識(shí)幼兒園有責(zé)任向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的知識(shí)，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。宣傳途徑大致有二：一是通過(guò)本園的教師定期地向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程傳授相關(guān)的保育教育的知識(shí)；二是通過(guò)外請(qǐng)專家向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的知識(shí)，幫助他們總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，解決家庭教育中所遇到的實(shí)際困難。5、向家長(zhǎng)傳授科學(xué)教育觀念和方法一些家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育時(shí)，由于教育觀念和方法的偏差，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，從而直接或間接地影響到幼兒的身心發(fā)展。因此，有必要向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，傳授科學(xué)的教育方法，使家庭教育與幼兒園教育雙管齊下，促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。6、聘請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒園的各項(xiàng)工作家園合作的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容是聘請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的相關(guān)工作，這不僅可以解決幼兒園的許多困難，而且可以讓家長(zhǎng)深入了解幼兒園進(jìn)而更加主動(dòng)地配合與支持幼兒園的工作。幼兒園與家庭合作的內(nèi)容大致有六個(gè)方面，牢記上述內(nèi)容則可。學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)特定的邏輯進(jìn)行梳理。如1—2條是家長(zhǎng)支持幼兒園，3—5條是幼兒園給家長(zhǎng)提供支持，第6條是相互支持。這樣記憶起來(lái)會(huì)容易一些。（三）幼兒園與家庭合作的原則1、平等性原則平等性原則，是指教師在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中在人格上是平等的，教師在進(jìn)行家園合作教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重家長(zhǎng)及其他人的人格，以平等人格主體的身份開(kāi)展合作。落實(shí)平等性原則要注意以下幾個(gè)方面。（1）營(yíng)造民主、平等、和諧的合作氛圍民主是指在交流合作的過(guò)程中，教師要充分尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不能“一言堂”，更不能專斷獨(dú)行。所謂平等是指教師與家長(zhǎng)地位平等，不涉及誰(shuí)主誰(shuí)從的問(wèn)題，合作時(shí)要大家協(xié)調(diào)決定。和諧是指大家都能從不同角度換位思考，心情愉快。（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)于提高溝通效果，提高家園合作的針對(duì)性、時(shí)效性都具有重要的意義。在實(shí)踐中，首先要讓對(duì)方把話說(shuō)完，其次要鼓勵(lì)大家發(fā)表意見(jiàn)，再次不要輕易下結(jié)論，更加不能隨意否定。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)在幼兒園與家長(zhǎng)合作時(shí)說(shuō)話要盡量做到留有余地，多用“你的意見(jiàn)呢”、“你怎么看”等鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，而且要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)使用體態(tài)語(yǔ)，在特定的情況下，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、信任的目光可以傳遞關(guān)懷、鼓勵(lì)、認(rèn)可、贊賞或禁止、責(zé)備等信息，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。（4）保護(hù)家長(zhǎng)和幼兒的隱私每個(gè)人都有不便公開(kāi)或不愿意讓他人知道的小秘密，維護(hù)個(gè)人隱私權(quán)是法律賦予每個(gè)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，不管是教師、家長(zhǎng)還是幼兒都平等享有隱私權(quán)。所以在合作過(guò)程中要相互尊重對(duì)方的隱私，這樣才能保證合作的順利進(jìn)行。2、方便性原則家園合作的方便性原則是指任何合作的開(kāi)展都要考慮到家長(zhǎng)工作的可能性，不能以犧牲家長(zhǎng)的利益為前提，而要達(dá)到雙方共贏。具體實(shí)施時(shí)要注意下列事項(xiàng)。（1）充分考慮家長(zhǎng)的工作時(shí)間每個(gè)人都有自己的工作時(shí)間，或者有自己的時(shí)間安排，所以幼兒園在開(kāi)展合作時(shí)要注意充分考慮每位參與者的時(shí)間，盡量安排大家都有合適的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。（2）利用家長(zhǎng)的專長(zhǎng)每項(xiàng)活動(dòng)都有特定的目標(biāo)，因而必須有特定的活動(dòng)內(nèi)容，這就有必要對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行充分了解，使他們不需要增加太多的準(zhǔn)備時(shí)間就能參加活動(dòng)。這樣既達(dá)到了幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，達(dá)到共贏的效果。（3）考慮家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件在一些物質(zhì)性的合作方面特別要注意家長(zhǎng)的實(shí)際能力與經(jīng)濟(jì)條件。如請(qǐng)家長(zhǎng)提供一些實(shí)物時(shí)就要考慮家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)可能性，而不能一刀切，盡可能提供多種選項(xiàng)讓家長(zhǎng)選擇。3、針對(duì)性原則針對(duì)性原則指家園合作活動(dòng)要根據(jù)幼兒、教師、家長(zhǎng)、園（所）教育、家庭教育等情況妥善安排，有的放矢。具體實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。（1）準(zhǔn)確判斷當(dāng)前教育所存在的問(wèn)題促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒園、家長(zhǎng)的共同愿望，但現(xiàn)實(shí)中總會(huì)存在很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在可能有多方面的原因，因此必須先找到問(wèn)題的源頭才能采取相應(yīng)的教育措施。（2）針對(duì)性地選擇活動(dòng)內(nèi)容與方法比如有些家長(zhǎng)存在著嚴(yán)重的包辦代替問(wèn)題，幼兒園就應(yīng)啟發(fā)家長(zhǎng)參與“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，或者到社區(qū)里主動(dòng)幫助老人或其他小朋友來(lái)鍛煉兒童的膽量。4、求實(shí)性原則求實(shí)性原則就是堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。家園合作活動(dòng)要求活動(dòng)實(shí)事求是，因地制宜，符合托兒所、幼兒園和家庭的基礎(chǔ)條件和物質(zhì)設(shè)施，不搞形式主義。實(shí)施時(shí)要注意以下事項(xiàng)。（1）目標(biāo)定位要合理任何合作活動(dòng)都要有特定的目標(biāo)，如果沒(méi)有目標(biāo)活動(dòng)就失去了意義，變成為活動(dòng)而活動(dòng)，徒有形式而沒(méi)有任何實(shí)際的價(jià)值。（2）根據(jù)現(xiàn)有資源組織活動(dòng)比如地處農(nóng)村的幼兒園，可和家長(zhǎng)一起在園內(nèi)外開(kāi)辟種植園地，進(jìn)行勞動(dòng)教育方面的合作活動(dòng)；擁有戲水池的幼兒園，可和家長(zhǎng)一起，教幼兒學(xué)游泳，開(kāi)展體育方面的合作活動(dòng)等等。（3）注意勤儉節(jié)約要盡可能地利用各種廢舊物品和自然材料，少花錢多辦事，少投入多產(chǎn)出。例如，在開(kāi)展家園合作玩具評(píng)比活動(dòng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作玩具，不要用購(gòu)買的成品玩具參賽等。5、趣味性原則趣味性原則是指在合作活動(dòng)中教師應(yīng)使各個(gè)活動(dòng)充滿趣味，以激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)的參與興趣，使所有人在愉快的氣氛中，全身心地投入到活動(dòng)中去。具體實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。（1）組織形式靈活多樣，寓教于樂(lè)家園合作活動(dòng)要堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鳎珜?dǎo)靈活多樣的組織方式，要寓教于樂(lè)，使幼兒、家長(zhǎng)在輕松、愉悅、歡快的氣氛中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，施展能力。（2）發(fā)揮家長(zhǎng)智慧，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境每一位家長(zhǎng)與社區(qū)人員都有自己的特長(zhǎng)與智慧，在活動(dòng)前要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性為活動(dòng)出謀劃策，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。活動(dòng)環(huán)境的選擇要充分考慮安全、便捷與舒適等幾個(gè)要素。（3）提高參與度在活動(dòng)過(guò)程中要盡可能讓所有人都參與到活動(dòng)中來(lái)，如果活動(dòng)只是幾個(gè)人“唱獨(dú)角戲”，那么會(huì)讓眾多的家長(zhǎng)與幼兒索然無(wú)味，活動(dòng)就難以順利開(kāi)展。牢記幼兒園與家庭合作的五大原則：平等性、方便性、針對(duì)性、求實(shí)性和趣味性原則。特別注意實(shí)施的要求。同時(shí)，要注意用這些原則去分析與評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（四）幼兒園與家庭合作的方法依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，家園合作的方式有不同的劃分。如根據(jù)家長(zhǎng)的參與程度可以分為家長(zhǎng)直接參與家長(zhǎng)間接參與兩種方式；根據(jù)家長(zhǎng)參與人數(shù)的多少，可以相對(duì)劃分為家長(zhǎng)個(gè)別參與與家長(zhǎng)集體參與兩種方式。下面根據(jù)第二種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行介紹。1、家長(zhǎng)個(gè)別參與的家園合作方式（1）家長(zhǎng)老師（家長(zhǎng)助教）“家長(zhǎng)老師”或“家長(zhǎng)助教”是指?jìng)€(gè)別家長(zhǎng)直接參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，具體有兩種：一是家長(zhǎng)結(jié)合自身特長(zhǎng)給幼兒上課，或是輔助幼兒園教師完成日常教學(xué)活動(dòng)。具體地，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期來(lái)幼兒園當(dāng)助教，也可以采取家長(zhǎng)自薦、教師推薦的方式邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)老師”的活動(dòng)。（2）個(gè)別談話與家長(zhǎng)咨詢個(gè)別談話是幼兒園與家庭合作溝通的較為普遍的方式，一般是指幼兒園教師利用家長(zhǎng)到園接送幼兒的機(jī)會(huì)，與他們交談?dòng)嘘P(guān)教育兒童的情況，吸取家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，或向家長(zhǎng)提出要求，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，布置親子作業(yè)，共同研究解決。或者是家長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)教師，了解自己孩子在園的表現(xiàn)以及與教師溝通有效的教育方法等。（3）家庭訪問(wèn)家訪是加強(qiáng)家園合作的一種常用的方式。通過(guò)家訪，不僅可以增進(jìn)幼兒園教師與家長(zhǎng)的互相了解和信任，還可以增進(jìn)與幼兒的感情，這些都為促進(jìn)幼兒的發(fā)展創(chuàng)造了條件。（4）家園聯(lián)系冊(cè)這是一種書(shū)面形式的個(gè)別交流方式，幼兒園教師通過(guò)建立家園聯(lián)系冊(cè)，向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒的情況，以征求他們對(duì)于幼兒園教育工作的意見(jiàn)。2、家長(zhǎng)集體參與的合作方式（1）家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)是加強(qiáng)幼兒園與家庭合作的傳統(tǒng)方式，一般情況下可分為全園家長(zhǎng)會(huì)與班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。全園家長(zhǎng)會(huì)是指在全園工作計(jì)劃中確定，由園長(zhǎng)主持，各班教師和工作人員都應(yīng)出席的一種合作溝通方式。會(huì)議的目的在于使家長(zhǎng)熟悉幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)程，宣傳幼兒教育的知識(shí)，討論有關(guān)的問(wèn)題，交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，并要求家長(zhǎng)幫助幼兒園改進(jìn)工作。而班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)則是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，向全班家長(zhǎng)介紹或根據(jù)某一主題討論幼兒園和家庭中教育幼兒的內(nèi)容與方法的一種方式。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)注意：①定期舉行，制定計(jì)劃，做好充分準(zhǔn)備；②內(nèi)容豐富具體，形式生動(dòng)活潑，適合家長(zhǎng)情況，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；③每次會(huì)議應(yīng)有記錄。（2）家長(zhǎng)開(kāi)放日家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)間接參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式，較多的是利用某一天或半天觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)。（3）家長(zhǎng)沙龍家長(zhǎng)沙龍主要是為家長(zhǎng)提供寬松的暢所欲言的環(huán)境與機(jī)會(huì)，可以由幼兒園提供場(chǎng)所，也可以由家長(zhǎng)自己在外組織，人數(shù)不宜多，定期舉辦，自愿參加，可按類型分別召開(kāi)。通過(guò)這種座談形式，可以交流關(guān)于幼兒教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)自我教育的作用。（4）家長(zhǎng)接待室、家長(zhǎng)園地與父母育兒櫥窗有條件的幼兒園可以設(shè)家長(zhǎng)接待室，如果有困難，可以在幼兒園創(chuàng)辦家長(zhǎng)園地、父母育兒櫥窗等。“家長(zhǎng)園地”或“家長(zhǎng)教育專刊”等是以文字的形式定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的一種形式。幼兒園可以通過(guò)這些布置，利用各種事件各種場(chǎng)所對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，使雙方的合作隨時(shí)隨地進(jìn)行。（5）網(wǎng)站與短信有條件的幼兒園可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和通信設(shè)備與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。總之家園合作的方式是多種多樣的。幼兒園要根據(jù)本園的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用這些方法，才能促進(jìn)幼兒園與家庭之間的合作，保證幼兒園與家庭在教育上的一致性，共同完成對(duì)幼兒的教育任務(wù)。【示例】1.（）是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。2.材料：苗苗的故事問(wèn)題：（1）你認(rèn)為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺(jué)得張老師應(yīng)該怎樣做？幼兒園與家庭合作的方法可以從個(gè)別參與與集體參與兩個(gè)角度去理解與記憶。學(xué)習(xí)時(shí)注意熟記合作的具體方式及其適用范圍。三、新授：第二節(jié)幼兒園與社區(qū)的合作作為幼兒教育的另一重要場(chǎng)地，社區(qū)也在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。幼兒園與社區(qū)進(jìn)行合作，要充分利用社區(qū)環(huán)境中的人力、物力以及其他的一些設(shè)施對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幫助幼兒了解社區(qū)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。（一）社區(qū)在幼兒園教育中的地位1、社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響社區(qū)環(huán)境或多或少地影響著幼兒，一個(gè)自然環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生美好的情感，和諧積極的社區(qū)人文環(huán)境會(huì)給幼兒一種良好的情緒體驗(yàn)。具體而言，社區(qū)中的鄰里關(guān)系、同伴關(guān)系、風(fēng)土人情以及社區(qū)的建筑、活動(dòng)設(shè)施、人文景觀等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生各種各樣的影響。可以說(shuō)社區(qū)中的一人、一景、一物都具有一定的教育意義。2、社區(qū)資源為幼兒園提供了現(xiàn)實(shí)支持社區(qū)作為一個(gè)兼?zhèn)渖a(chǎn)功能、生活功能、文化功能的社會(huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。社區(qū)的積極參與將會(huì)使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。幼兒園可以直接利用社區(qū)豐富的教育資源，讓幼兒走進(jìn)社會(huì)大課堂。3、社區(qū)文化是一種現(xiàn)存的教育資源優(yōu)秀的社區(qū)文化是幼兒園教育的寶貴資源。（二）幼兒園與社區(qū)合作的價(jià)值1、優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育社區(qū)是一個(gè)區(qū)域性或地區(qū)性的社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，越來(lái)越要求社區(qū)承擔(dān)部分的教育功能，其中自然包括了學(xué)前教育功能。幼兒園與社區(qū)的合作，可以在一定程度上優(yōu)化社區(qū)的學(xué)前教育功能，具體表現(xiàn)為兩方面：①向社區(qū)普及優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的知識(shí)，指導(dǎo)家庭的優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教；②提高社區(qū)成員的文化素養(yǎng)水平，改進(jìn)其陳舊觀念與不良習(xí)慣，創(chuàng)造良好的社區(qū)生活環(huán)境與氣氛。2、提高幼兒園的教育質(zhì)量幼兒園與社區(qū)進(jìn)行合作的根本意義在于，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的教育環(huán)境，使社區(qū)內(nèi)的各個(gè)家長(zhǎng)和幼兒都處于這一環(huán)境之中。家長(zhǎng)從中學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒教育知識(shí)和方法，而幼兒則受這種積極向上的環(huán)境影響，獲得知識(shí)與才能，身心得到全面的發(fā)展。3、促進(jìn)社區(qū)幼兒的社會(huì)化發(fā)展幼兒園通過(guò)與社區(qū)進(jìn)行合作，能擴(kuò)大幼兒與外部世界的交往范圍。幼兒園與社區(qū)的合作，能促進(jìn)每個(gè)兒童自我價(jià)值感、自尊和健康的自我概念的發(fā)展，并從這個(gè)基礎(chǔ)出發(fā)，幼兒可以學(xué)習(xí)與他人聯(lián)系，并從中獲得社會(huì)知識(shí)。（三）幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容1、充分挖掘社區(qū)資源服務(wù)幼兒園社區(qū)中擁有大量的人力資源、物力資源和文化資源，幼兒園可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的互動(dòng)合作模式，為幼兒提供多樣化的活動(dòng)平臺(tái)，使幼兒在自主選擇中得到發(fā)展。（1）人力資源的利用社區(qū)人力資源包括家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員和其他熱心人士。幼兒園可以通過(guò)“家長(zhǎng)導(dǎo)師”、“家長(zhǎng)助學(xué)”、“合作指導(dǎo)”等形式將社區(qū)中的人力資源“請(qǐng)進(jìn)”幼兒園。（2）物力資源的利用幼兒園可充分利用得天獨(dú)厚的社會(huì)資源，組織幼兒參觀實(shí)踐、交流表達(dá)、動(dòng)手嘗試，讓每一個(gè)幼兒用心靈與大自然對(duì)話，使幼兒的學(xué)習(xí)回歸自然、回歸生活。（3）本土文化資源的使用每一個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的本土文化資源，將本土文化資源根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)，并引用到活動(dòng)中。2、積極拓展園本資源服務(wù)社區(qū)幼兒園作為社區(qū)的一部分，應(yīng)既依托于社區(qū)而發(fā)展，又要承擔(dān)起為所在社區(qū)服務(wù)的功能。因此，幼兒園需向社區(qū)全方位開(kāi)放，增強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，了解并滿足社區(qū)的多樣化需求，擴(kuò)大社區(qū)服務(wù)功能。（1）幼兒園向社區(qū)開(kāi)放幼兒園是社區(qū)的公共教育資源之一，應(yīng)該向社區(qū)開(kāi)放。特別是在寒暑假、節(jié)假日或周末創(chuàng)造條件為社區(qū)內(nèi)的幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)放，以滿足有需要的幼兒享受到教育資源。（2）推動(dòng)良好社區(qū)環(huán)境的建設(shè)幼兒園在社區(qū)物力環(huán)境、精神環(huán)境建設(shè)方面具有積極的作用。幼兒園理應(yīng)成為社區(qū)精神文明的窗口，推進(jìn)社區(qū)的精神文明建設(shè)。幼兒園的工作方式、教育理念、教育形象等或多或少地影響著整個(gè)社區(qū)的精神文明，因而幼兒園應(yīng)盡可能發(fā)揮文明輻射功能，為社區(qū)成員做出示范。此外，可以讓幼兒園內(nèi)的幼兒做文明宣傳的小使者，積極為社區(qū)環(huán)境建設(shè)做出貢獻(xiàn)。（3）為社區(qū)開(kāi)展各種教育服務(wù)幼兒園不僅負(fù)有教育幼兒的重任，同時(shí)也應(yīng)是促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展的潛在力量。幼兒園可以通過(guò)向社區(qū)成員宣傳教育的重要性、介紹正確的教育觀念、傳授科學(xué)的育兒知識(shí)、定期為社區(qū)家長(zhǎng)舉辦衛(wèi)生保健等免費(fèi)咨詢與講座等方式幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀、提高生活質(zhì)量。通過(guò)各種各樣的途徑使家長(zhǎng)、社區(qū)的居民學(xué)會(huì)促進(jìn)兒童發(fā)展的基本知識(shí)和技能，讓更多的人獲得新的教育理念，整體改善學(xué)前教育的意識(shí)與環(huán)境。（四）幼兒園與社區(qū)合作的方式1、以幼兒園為主導(dǎo)的合作方式以幼兒園為主導(dǎo)的合作，即幼兒園依托并發(fā)揮社區(qū)內(nèi)的各種力量（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、企業(yè)、大學(xué)、中小學(xué)等），組成以幼兒園為核心的園內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)之間的合作。（1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)一般由幼兒園組織全體家長(zhǎng)推選或由幼兒園提名經(jīng)全體家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)而形成。家長(zhǎng)委員會(huì)與幼兒園共同研究家長(zhǎng)工作規(guī)劃，檢查、推動(dòng)幼兒園工作。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)有：①幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的保育教育計(jì)劃與需求，協(xié)助幼兒園改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量；②及時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見(jiàn)與建議；③根據(jù)家長(zhǎng)需求舉行專題討論會(huì)；④組織優(yōu)秀家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)等。家長(zhǎng)委員會(huì)成員一般應(yīng)具備下列條件：關(guān)心幼兒園的工作；熱心為家長(zhǎng)服務(wù)；在家長(zhǎng)中有號(hào)召力和影響力。（2）建立與社區(qū)的定向聯(lián)系制度一方面向社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)幼兒園發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，如邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)街道居委會(huì)、企事業(yè)單位以及社區(qū)內(nèi)各種與幼兒園有密切聯(lián)系的職能部門(mén)和經(jīng)濟(jì)實(shí)體參與，充分發(fā)揮其參教、議教、資教、助教的作用；另一方面提出幼兒園參與社區(qū)精神文明建設(shè)的活動(dòng)計(jì)劃，如協(xié)助社區(qū)群眾開(kāi)展群眾性的問(wèn)題活動(dòng)，爭(zhēng)取社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和合作。（3）聘請(qǐng)社區(qū)人員參與監(jiān)督幼兒園工作現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)工作時(shí)間都比較靈活，有些是全職媽媽，有些爺爺奶奶從崗位上退下來(lái)，他們都有一定的管理能力，對(duì)幼兒園的管理也很關(guān)注。因此，可以把他們組織起來(lái)，參與晨間接待、離園管理、生活常規(guī)和教師教學(xué)常規(guī)的檢查、大型活動(dòng)的組織與安全保護(hù)等，使幼兒園與社區(qū)合作共育落到實(shí)處。（4）充分利用社區(qū)資源幼兒園從幼兒活動(dòng)和發(fā)展的需要出發(fā)，充分利用社區(qū)中的人力資源、文化資源、自然資源，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的模式，為幼兒提供多樣化的活動(dòng)平臺(tái)，讓幼兒在自主選擇中獲得發(fā)展。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是請(qǐng)家長(zhǎng)以及社區(qū)中熱心參與教育、有獨(dú)特才能的人為幼兒園助教。另外，可以招募社區(qū)人員及家長(zhǎng)作為志愿者從事一些基礎(chǔ)性的工作。所謂“走出去”，就是幼兒園充分利用社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施與教育資源，建立聯(lián)合教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定期開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)。2、以社區(qū)為主導(dǎo)的合作方法以社區(qū)為主導(dǎo)的合作模式，即以社區(qū)為依托，依靠基層社區(qū)政府各部門(mén)的力量，因地制宜地創(chuàng)設(shè)條件，組織實(shí)施各種教育活動(dòng)。（1）建立以街道（鄉(xiāng)村）為中心的地域型管理體制在城市，社區(qū)一般是由政府或街道為主體（在農(nóng)村一般以鄉(xiāng)、村為主體）、社會(huì)各界參與管理的一種管理體制。建立以街道（鄉(xiāng)村）為中心的地域型管理體制，具體來(lái)說(shuō)，就是一般由街道（鄉(xiāng)村）的政府組織機(jī)構(gòu)牽頭，由婦聯(lián)和教育部門(mén)（或當(dāng)?shù)赜變簣@）具體負(fù)責(zé)組織工作和教學(xué)輔導(dǎo)、師資培訓(xùn)等，其他部門(mén)包括衛(wèi)生保健、計(jì)劃生育和司法部門(mén)等則是分工配合，給予幫助，當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)和家長(zhǎng)積極支持、參與，營(yíng)造“愛(ài)護(hù)兒童，教育兒童，為兒童做表率，為兒童辦實(shí)事”的氛圍，形成“綜合管理、多管齊下、定期碰頭、協(xié)同行動(dòng)”的監(jiān)督協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。（2）設(shè)立社區(qū)中心（示范）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)社區(qū)組織可以通過(guò)教育行政部門(mén)，以正規(guī)化幼兒園為重點(diǎn)，要求園方在提高自身教育質(zhì)量的同時(shí)，承擔(dān)對(duì)臨近的正規(guī)與非正規(guī)幼兒園的保教業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，在社區(qū)起到示范帶頭作用，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社區(qū)的學(xué)前教師事業(yè)發(fā)展。如河北省青縣、灤平、任丘、愴縣等六個(gè)縣，以辦好鄉(xiāng)中心幼兒園為重點(diǎn)，由中心幼兒園園長(zhǎng)兼任鄉(xiāng)幼兒教育輔導(dǎo)員，依靠各村村民委員會(huì)，群策群力，發(fā)展村托兒所站、小學(xué)附設(shè)學(xué)前班。（3）成立社區(qū)教育委員會(huì)綜合利用學(xué)校所在的社區(qū)、科研機(jī)構(gòu)、公共文化設(shè)施和重點(diǎn)企事業(yè)單位等所擁有的教育資源成立社區(qū)教育委員會(huì)。委員會(huì)的工作是根據(jù)群眾需要，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本社區(qū)的教育設(shè)施與教育資源，聘請(qǐng)離退休老教師、老干部擔(dān)任專、兼職輔導(dǎo)員，推動(dòng)各類教育事業(yè)的發(fā)展。（4）開(kāi)辦學(xué)前教育實(shí)施基地有條件的社區(qū)可以邀請(qǐng)教育科研單位，組織專家、學(xué)者深入社區(qū)舉辦試驗(yàn)點(diǎn)，探索社區(qū)保教工作的規(guī)律。（5）開(kāi)展多種形式的非正規(guī)學(xué)前教育活動(dòng)社區(qū)可以根據(jù)自身?xiàng)l件，因地制宜開(kāi)展多種多樣非正規(guī)學(xué)前教育活動(dòng)。社區(qū)在學(xué)前教育中占有獨(dú)特的地位，幼兒園與社區(qū)合作不僅能優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育，而且能夠豐富幼兒園教育資源，實(shí)現(xiàn)共贏。幼兒園與社區(qū)合作的方式一種是以幼兒園為主導(dǎo)，另一種是以社區(qū)為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)地位—價(jià)值—內(nèi)容—方式的邏輯去理解與記憶。四、新授：第三節(jié)幼兒園與小學(xué)銜接《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園教育應(yīng)與小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。”幼兒園與小學(xué)之間主要是做好幼小銜接工作，使兒童能實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，使幼兒在小學(xué)階段能夠較快適應(yīng)和健康成長(zhǎng)。（一）幼小銜接的意義與內(nèi)容幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童的身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個(gè)教育階段的銜接工作，使幼兒盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免或減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段間的差異而給兒童帶來(lái)的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。1、幼兒園與小學(xué)的差異（1）教育性質(zhì)的不同幼兒園與小學(xué)同屬于我國(guó)社會(huì)主義教育體系的組成部分，但是幼兒園目前屬于非義務(wù)教育，小學(xué)屬于義務(wù)教育階段。前者屬于自愿的、自費(fèi)的教育；后者是強(qiáng)制的、免費(fèi)的教育。（2）教育目的與任務(wù)的不同幼兒園是以促進(jìn)兒童在體智德美等方面的和諧發(fā)展為目的的教育，小學(xué)是以促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展為目的的教育；幼兒園以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性為主，小學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為主。（3）教育內(nèi)容的不同幼兒園的內(nèi)容側(cè)重好奇心、想象力、良好的生活習(xí)慣等，具體分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域；而小學(xué)則以具體的教科書(shū)知識(shí)為主，具體分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等項(xiàng)目。（4）教育組織方式的不同幼兒園以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，每天集體活動(dòng)不過(guò)一小時(shí)左右，上課時(shí)間在10—35分鐘之間，學(xué)習(xí)也往往采取游戲的方式進(jìn)行。小學(xué)階段則采用分科集體教學(xué)的形式，平均每天4—6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。（5）教學(xué)方法的不同幼兒園的知識(shí)傳授貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中，教學(xué)法具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練，更多地采用講授法和練習(xí)法。（6）學(xué)習(xí)環(huán)境的不同一般來(lái)說(shuō)，幼兒園為兒童選擇和操作提供了豐富的材料，環(huán)境的布置比較輕松、活潑、生動(dòng)。學(xué)習(xí)、生活設(shè)施一般都相對(duì)集中，活動(dòng)室、盥洗室等緊密相連，兒童生活比較方便。活動(dòng)室中還設(shè)有區(qū)角活動(dòng)，兒童可以選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)方式。而在小學(xué)中，教室環(huán)境布置相對(duì)簡(jiǎn)單和嚴(yán)肅，自由活動(dòng)空間較少，還要受紀(jì)律約束。（8）師生關(guān)系的不同幼兒園教育注重保教結(jié)合，一日生活都有固定的教師與兒童朝夕相處，教師對(duì)兒童關(guān)愛(ài)有加，使兒童自然而然地對(duì)教師從心理上、生理上都產(chǎn)生安全感、依戀感，彼此間的關(guān)系比較親密。而在小學(xué)階段，每個(gè)班雖然都有固定的班主任，但教師與學(xué)生接觸除了課堂以外，和學(xué)生接觸相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)，就相當(dāng)于進(jìn)入了一個(gè)全新的集體，師生關(guān)系需重新建立，彼此還需要重新適應(yīng)。【示例】1.簡(jiǎn)述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。2.請(qǐng)根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”。理解與記憶幼兒園教育與小學(xué)教育的差異可以根據(jù)教育的基本要素（目的、內(nèi)容、方式方法、環(huán)境）這個(gè)邏輯進(jìn)行，然后頭尾分別加上性質(zhì)與師生關(guān)系。學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意能夠根據(jù)這6個(gè)要素進(jìn)行事實(shí)分析。2、幼小銜接的意義（1）有利于幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、生活制度、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、教育要求等方面都有很大的不同，因而很容易造成幼兒進(jìn)入小學(xué)后的不適應(yīng)。消除或減少這種不適應(yīng)需要幼兒園、小學(xué)、家庭等方面的努力才能完成。（2）有利于幼兒身心健康發(fā)展身心健康包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)。幼小銜接可以有效地緩減幼兒園與小學(xué)之間的坡度，在生理與心理上逐步適應(yīng)，做好生理與心理方面的適應(yīng)，減少幼兒生理上的失衡與心理上的焦慮，在新的環(huán)境中能夠保持良好的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（3）有利于提高幼兒社會(huì)適應(yīng)性幼兒在任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和完成任務(wù)的能力、人際交往方面都需要加強(qiáng)訓(xùn)練以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。幼小銜接的過(guò)程就是幫助幼兒適應(yīng)新的環(huán)境、新的要求、新的老師與同學(xué)，在與人的交往過(guò)程中促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展，提高自身的社會(huì)適應(yīng)性。（4）有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒園的生活制度、學(xué)習(xí)制度、任務(wù)要求等方面與小學(xué)都有很大的差異，幼兒需要從游戲環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)過(guò)渡到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較長(zhǎng)的生活適應(yīng)；需要從自由上幼兒園到嚴(yán)格遵守上下課時(shí)間的適應(yīng)；需要從沒(méi)有任務(wù)的學(xué)習(xí)到嚴(yán)格規(guī)定任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)渡；需要從沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)到考試競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)渡等等。這一切都需要在幼小銜接過(guò)程中完成，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而這種良好習(xí)慣將會(huì)影響一個(gè)人的一生。3、幼小銜接的內(nèi)容幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體智德美諸方面，為幼兒進(jìn)入小學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，幼小銜接的主要內(nèi)容如下。（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)與積極情感培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和積極的情緒。養(yǎng)成小學(xué)生喜歡小學(xué)、向往小學(xué)、愿意上學(xué)和成為一名小學(xué)生而感到自豪的積極情感。（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力具體內(nèi)容包括：主動(dòng)性、人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)、閱讀興趣以及小肌肉協(xié)調(diào)等方面的能力，為學(xué)校的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)；另外，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確看書(shū)、認(rèn)真做事、專心聽(tīng)課、保持文具和書(shū)本的整潔等等；培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，如學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等等；培養(yǎng)基本能力，如讀書(shū)寫(xiě)字能力、操作能力和整理能力等等。（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力幫助幼兒形成規(guī)律的作息，在生活中獨(dú)立自主、身體健康、動(dòng)作協(xié)調(diào)、體能良好。【示例】幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備？應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？幼小銜接有四方面的意義，具體包括四方面的內(nèi)容，這是需要熟記的。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，并在不同的場(chǎng)景下加以運(yùn)用。（二）幼小銜接的原則與策略做好幼小銜接工作對(duì)于幼兒的發(fā)展具有十分重要的影響，那么在進(jìn)行幼小銜接時(shí)需要遵循哪些原則呢？應(yīng)該如何進(jìn)行幼小銜接呢？下面就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行介紹。1、幼小銜接的原則（1）長(zhǎng)期性原則所謂長(zhǎng)期性，是指從小班開(kāi)始教師等相關(guān)人員就要有意識(shí)地逐步提高幼兒的適應(yīng)性，并系統(tǒng)地對(duì)保育教育內(nèi)容、各類教育活動(dòng)、幼兒園教育評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃，將幼小銜接作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，而不是到了大班最后一個(gè)學(xué)期才進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)。（2）整體性原則幼小銜接是全面素質(zhì)教育的基本組成部分，重在發(fā)展幼兒的整體素質(zhì)，因而不能偏重某一方面，而應(yīng)在德智體美各方面綜合進(jìn)行。研究表明：健康的身體，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，充足的自信心與自我控制能力，穩(wěn)定的情緒，以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。（3）非小學(xué)化原則幼小銜接強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)，但是并不等于小學(xué)化。盡管在銜接工作中需要增加一些小學(xué)生活所需要的習(xí)慣與規(guī)則訓(xùn)練，但幼兒終究還是幼兒，而不是小學(xué)生，幼小銜接的重點(diǎn)是適應(yīng)而不是等同于小學(xué)生活。（4）合作性原則幼兒園與小學(xué)各有任務(wù)與功能，但同屬于基礎(chǔ)教育階段，兩者的聯(lián)系極為明顯，而且是一個(gè)共贏的事情。在幼小銜接問(wèn)題上，兩者是平等合作的關(guān)系，而不存在誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題，雙方都有平等的地位，關(guān)鍵是要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境，幫助兒童順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。同時(shí)家長(zhǎng)與社區(qū)也要積極配合相關(guān)工作，建立幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同搞好銜接工作。2、幼小銜接的策略（1）幼兒園的策略1）持久性的銜接。幼小銜接是一個(gè)持久性的工作，因而從幼兒入園開(kāi)始，就要注意為小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。具體工作有：①做好保育工作，促進(jìn)身心健康。促進(jìn)兒童的身心發(fā)展是學(xué)前保育教育最為重要，也是最為根本的任務(wù)，保證兒童在身體和心理兩方面都得到健全的發(fā)展，才能為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。②發(fā)展幼兒的智力與非智力因素，為小學(xué)正規(guī)學(xué)習(xí)奠定智能基礎(chǔ)。其中重要的是兒童的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒明確規(guī)則和任務(wù)，使其在進(jìn)入小學(xué)階段能更好地適應(yīng)小學(xué)生活。③加強(qiáng)體育活動(dòng)，堅(jiān)持規(guī)律性的生活，促進(jìn)幼兒各種生理器官的正常發(fā)育。學(xué)前教育除了保證必要的營(yíng)養(yǎng)，做好保健工作，更重要的是要積極鍛煉兒童的身體，發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)。④培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在學(xué)前階段，要注意培養(yǎng)兒童的時(shí)間觀念，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，讓兒童知道什么時(shí)間做什么事情，并能自覺(jué)完成，培養(yǎng)兒童自理、自覺(jué)的能力，逐漸減少成人的直接照顧。2）大班下學(xué)期的銜接。①制度性策略的