幼兒園區角醫院教案【篇一：幼兒園區角活動設計】幼兒園區角游戲活動的設計與指導(一)一、幼兒園區角游戲的概念與內容區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。區角游戲是幼兒在游戲區(或稱活動角、活動區)中所進行的某種特定活動。區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區。二、區角游戲的設計與指導的原則區角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則。(一)適宜性原則區角游戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區角游戲時，要根據孩子的特點，可在一個區角內多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。(二)發展性原則發展性原則是指區角游戲的設計與指導應體現層次性和循序漸進性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數量要充足。在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導方面則要求他們會有目的有計劃地構造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協商共同構成一個復雜的大型結構物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。(三)整體化原則整體化原則是指將整個活動室的游戲環境作為一個動態系統，發揮整體優化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區可以為表演區制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節，促進幼兒創造力和想像力的發展。但是，這個動態系統要建立在幼兒自覺自愿的基礎上，要由幼兒創造，教師只是為他們創設一定的環境，并引導他們想像新的游戲情節，而不是由教師指定他們的行動。開展區角活動的意義1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習；2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動手操作能力；4、培養幼兒好奇好問的能力；5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。第二節幼兒園區角游戲活動的設計與指導一、角色游戲區(一)角色游戲區的教育作用。1．幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性。2．幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。3．培養幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。4．發展表征能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實。5．學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與伙伴間的相互行為關系。(二)角色游戲區的設計1．活動的內容幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發現問題，解決問題的過程，以便為指導幼兒做好充分準備。當幼兒開始活動時，教師的任務應該調整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平，在適當的時候給予幼兒指導。教師應該觀察什么，可以采用哪些指導策略等問題是教師在活動前要有所考慮的。觀察內容有：一是看活動環境能否激發幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發展水平的幼兒，材料數量是否充足等等。二是重點觀察幼兒的學習、探索情況，如當前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什么這樣做，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異等等。指導策略有：1、以間接指導為主。2、以適時適度指導為宜。適時是指什么時候介入指導要靈活掌握。一般是在探索問題難以深化時、缺少材料時、或發生糾紛問題時等困難的情況下，老師應給予及時的支持和幫助。適度是指教師的指導要留有余地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現，使區角活動真正成為幼兒自己的活動。三、區角活動結束部分，教師的評價當幼兒在區角活動中進行了探索后，教師適時組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂和成功；總結評價幼兒活動，引發幼兒感受、提升幼兒的經驗。1、教師的評價可以是鼓勵性的。如：“你的珠子穿得真長”鼓勵幼兒專心練習，有始有終的完成一件任務；“你配瓶蓋使用的時間最少”表揚幼兒學習的速度快、動作靈活等。2、教師的評價可以是激發興趣的。如：對那些具有發展價值而一時尚未引起幼兒興趣的受冷落的區角，可以通過老師啟發，激起幼兒參與活動的興趣；對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行引導，使幼兒的興趣指向更廣泛些。3、教師的評價可以是討論性的。如：圍繞一個幼兒共同感興趣的問題進行集體討論，“有什么辦法能很快地搭配瓶蓋呢？”這樣有意義的討論可以使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，操作經驗得以提升。這三種評價方式更多的時候是結合起來使用的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現激發興趣，使每一次區角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結束，并激發幼兒下一次繼續活動愿望。總之，幼兒園區角活動的有效開展要根據本地區特點，根據幼兒不同年齡特點及不同發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，才能把幼兒園區角活動生動有效的開展起來，讓幼兒真正成為區角活動的主人。【篇三：幼兒園區域活動教案5個】幼兒園區域活動教案5個區域名稱：愛心醫院類別：社會創設目的：發展幼兒的交往能力，豐富幼兒的生活經驗，培養了幼兒關心他人，愛護同伴的好品質。投放材料：醫生帽、聽診器、體溫表及針管、空藥盒、空塑料藥瓶玩法：讓幼兒在小醫院里學做小醫生、病人學習如何給病人看病、如何與病人交談。教師指導：引導幼兒和朋友友好相處，學會關愛他人，指導幼兒如何做小醫生，如何做病人。區域照片：區域名稱：動一動，真有趣類別：益智創設目的：引導幼兒樂于探究有一定結構的物質材料，并嘗試運用不同的材料進行游戲，并且能制作簡單的玩具。投放材料：各種插塑玩具、積木、塑料夾、電話、玩具汽車等。玩法：讓幼兒在區域內能用拼插、往數字卡片上夾夾子，打電話等方式發展幼兒思維及動手操作能力。教師指導：引導幼兒協商合作拼搭，互相交流經驗，指導幼兒學習學會與別人分享。區域照片：區域名稱：閱讀角類別：語言創設目的：幼兒對某一事物的情感常受周圍環境的影響，良好的閱讀習慣可以維護幼兒良好的學習心態，讓每個幼兒都能在語言閱讀角中找到自己的興趣所在，專心閱讀。投放材料：各種幼兒圖書、畫報、及圖片。玩法：安靜閱讀教師指導：指導幼兒活動中安靜閱讀，學會看圖講故事，活動結束后，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力及語言表達能力。區域照片：區域名稱：小小門球場類別：健康創設目的：培養幼兒的社會交往能力及團隊合作精神，提醒幼兒遵守比賽規則。投放材料：自制門球、球桿、球門及門球活動圖片。玩法：幼兒分組比賽，每組三人，每人一桿、一球、一門。看兩組中進球人數多少定勝負。教師指導：指導幼兒正確使用球桿打門球，了解打門球的各種規則。區域照片：區域名稱：創意空間類別：美工創設目的：引導幼兒喜愛各種手工活動，會使用彩泥、彩筆、剪刀等簡單的材料和工具，嘗試用剪、撕、貼、畫