搶分秘籍信息類文本解題秘籍

解密高考

外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描

人物d正面描寫卜寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫

形象

U側面描寫卜借助次要人物;借助物象;借助環境

I—d基本模式H開端、發展、高潮、結局|

特殊模式H搖擺式、歐?亨利式I

「IT敘述人稱H第一人稱、第二人稱、第三人稱

素-toJ-

■I敘述手法H順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘I

常見技巧伏筆、突轉、懸念、巧合

小■IHI

說U線索H單線、雙線（明暗線、雙■主線、主次線）1

麻氮T自然環境、社會環境

小小說的_短小精悍，以小見大;人物典型，情節緊湊;

特點一~|結構嚴密，結尾新奇

選文凸顯文學性，注重思想內涵和精神價值。新高考文學性文本閱讀的選文以中國現當代名

選材

家作品為主，文質兼美，融深邃的思想內涵和豐富的表現手法于一體。近三年全國卷文學類

特點

文本閱讀命題呈現“立德樹人、穩中有變、素養導向”三大特點。

試題依據課標，依托高考評價體系，通過對閱讀理解、信息整理、語言表達、辯證思維和批

題型

判性思維等能力考查的科學布局，側重考查學生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。銜接教

特點

考，深化基礎性考查；融會貫通，引導活學活用；創新題型，側重對關鍵能力的培養。

試題命制精巧化，考查點微觀與宏觀相結合是未來的命題方向。主觀題的設問方式越來越靈

考向

活，有的答題指向比較含蓄，致使部分學生產生讀不懂題干要求、不知道怎樣作答的感覺。只

預測

有精準審讀題干，方能把握命題意圖，明確考查內容。

CCC

如何快速讀懂小說呢？可以從以下幾個方面入手:

1.劃分層次，梳理情節

小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分（有些小說在“開端”前有“序幕”，在“結局”

后有“尾聲”），可先概括自然段段意，將概括出的內容按開端、發展、高潮、結局切分，這樣，小說的基

本結構就出來了，為下一步閱讀做好了鋪墊。

相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內在的、隱含的要素，情節是外顯的，因而，厘清作品的

脈絡層次，由外而內、從易到難，是閱讀小說的最好突破口。

2.依據情節，把握形象

人物形象是在小說的情節敘述和環境描寫中來塑造的，把握人物形象要依據小說情節（小說中發生的一

件件事）來概括分析。

3.分析環境，明確作用

在作品中，環境對表現人物性格、表現作品主題有著特殊意義。分析環境，就是要理解環境描寫與塑

造人物形象的關系，與表現主題的關系，明確它的作用體現在哪些方面。

4.提煉整合，概括主題

把握住小說的主題是讀懂小說的具體體現，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文

用抒情議論來表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節、環境等感悟出來。這就是閱

讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯系小說的三要素看主

題外，還可聯系小說的標題、題材、含有意蘊的段落和語句，這樣多角度聯系綜合，才能準確概括出小說

主題。

5.分析技巧，領悟特色

小說中人物描寫的主要手法有：肖像、心理、動作、語言、細節等。但要注意，小說塑造人物形象的

表現手法是靈活多變的，如：正面描寫和側面描寫，實寫和虛寫，人物間的對比、映襯等。鑒賞作品的藝

術特色時，要將作品的思想性和藝術性結合起來賞析，這樣才能獲得綜合審美效果。

讀懂小說是準確解題的前提。考場上要快速、高效地獲取小說文本信息，準確答題，必須抓住文體特

征，從上述角度入手，快速讀懂小說。具體來說，小說文本解題可以分三步：①宏觀入手，劃分層次，梳

理小說情節；②微觀研判，分析人物、環境，把握小說主題；③研讀題干，比對文本，整合信息作答。

讀懂小說

一、知小說文體特征一一讀文之“基礎”

小說是通過完整的故事情節和典型的環境描寫來塑造具有典型性格的人物，多角度多層次地反映現實

生活的文學體裁。人物是小說的核心，主旨是小說創作的目的，環境、情節和語言均服從于人物形象的塑

造和主旨的表達。完整故事情節的設置、具體環境的描寫和典型語言的創造都是為了突出刻畫人物形象，

而小說的主旨則寄寓在主要人物身上，人物的際遇遭逢、命運歸宿反映了社會生活的本質，顯示了作品的

主旨。“情節”“環境”“人物”這三個要素之間又存在相互作用的關系。

二、明小說閱讀步驟——讀文之“要訣”

“4步法”。

第一步：切分層層次構思能決定一篇小說是否成功。所以閱讀小說時，分析作品的層次，

次，理清情節理清作者的思維脈絡，是閱讀小說的一個突破口。閱讀小說，要注意小說

情節的曲折跌宕。

理清小說情節的主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合

并為一個層次，然后切分全文層次，按照開端、發展、高潮和結局來梳理。

認識人物的方法：（1）認清人物的身份、地位、職業等情況；（2）關注小說

對人物的描寫，如關注人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是

第二步：關注描

細節的描寫，因為這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；（3）認識人物

寫，認識人物

形象獨特、鮮明的個性，還需要結合人物的身份、地位、經歷、教養、氣

質等因素去考慮人物特點。在閱讀時也需要關注作品中的這些語句。

社會環境是事件發生和人物活動的社會條件，是人物性格形成的土壤，影

響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，分析社會環境就

第三步：分析環是要深入思考促使人物性格形成和影響人物言行思想的諸因素（如時代背

境，思考作用（意景、家庭環境、文化禮俗等）的重要作用。

義）自然環境描寫可以渲染氣氛，給讀者創造出一種身臨其境的感覺；可以烘

托人物形象，使人物個性更加鮮明。分析自然環境，就是要側重分析時令、

氣候、地理等因素對人物性格和思想行為的烘托作用。

小說的主題是蘊藏于作品的形象、情節、環境描寫中的。所以考生在閱讀

第四步：多方聯

小說、思考其主旨時要聯系情節，聯系人物形象，聯系環境，還要格外注

系，獲取主旨

意標題和主旨的關系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。

[讀文示例][2019?全國新課標卷I]

理水（節選）按以下步驟把握全文：

魯迅

第一步迅速瀏覽全文，把握小說基本

①當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續回來

了，只有禹還在外。他們在家里休息了幾天，水利局的同事們就在信息

局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，

（）這篇小說主要寫了什么人？

主客就全都到齊了，院子里卻已經點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一1

直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員禹。

們就講了一些水鄉沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃鮮■膏腴，

（）故事發生在什么時間？什么地點？

青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都2

裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉“新編”的古時水利局的大廳里。

頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定

以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字質樸難識，有上（3）故事的結尾是怎樣的？

古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。小說以“像鐵鑄的一樣”結束，表現出

②局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目,黑，衣

禹堅持“導”的治水方針的意志。

服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛兵們大喝一

聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。（4）運用導圖的形式，梳理小說情節。

③“什么？——看明白！"當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳

情節導圖：

的，怔了一下，大聲說。

④衛兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他|①水利局大排筵宴，招待外出考察的大員|

們進去了。

⑤局里的大廳上發生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛

紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭

|②一⑥禹帶著隨員闖入|

一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹；其余的自然

是他的隨員。I

⑥這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻

|⑦一?禹與大員交談，大員答非所問，盡顯丑也

都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，

把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。I

隨員們就分坐在他的左右。

⑦“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點，?一?禹與大員斗爭，堅持“導”的治水方針

恭敬的問。

⑧“你們坐近一點來！”禹不答他的詢問，只對大家說。“查

的怎么樣？”?禹和隨員意志堅定，謹守“導”的治水方針

⑨大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，

看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳第二步結合考題，分析小說的主旨和

夫來收去。

寫作目的

⑩“稟大人，”一位大員終于說。“倒還像個樣子——印象甚

佳。松皮水草，出產不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，主要是針對7、8兩題設題（見文本后緊

他們是過慣了的。”

接的“真題體驗”）。第題選項里的信息豐

?“卑職可是已經擬好了募捐的計劃，”又一位大員說。“準7

備開一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可富，第8題的導向性鮮明，而第9題也不可

以多一1點。”

忽視。

?“這很好。”禹說著，向他彎一彎腰。

?“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學者們接上高小說借禹這個傳說中的英雄，熱情歌頌

原來。”第三位大員說，“學者們有一個公呈在這里，他們以為文

了“中國的脊梁”式人物的偉大，辛辣地諷

化是一國的命脈，學者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存

在，別的一切，倒還在其次……”刺了那些不關心人民疾苦，只知道搜刮民脂

?“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一

民膏、頑固保守、因循守舊的官僚階層。

些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒

有智者所推想的那么精微的。……”魯迅在對古代文獻的鉤沉中，經過異乎

?“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經

尋常的想象，加以充分的展開與點化，用自

過查考，知道先前的方法：'湮’，確是錯誤了。以后應該用‘導'！

不知道諸位的意見怎么樣？”己對歷史史實和古人的特殊理解，結合自己

?靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自

對現實生活的獨特感受，給人物形象注入新

己生了病，明天恐怕要請病假了。

?“這是蚩尤的法子！”一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著。的生命，把一些今人今事加以典型的概括，

?“卑職的愚見，竊以為大人是似乎應該收回成命的。”一位

巧妙地穿插在歷史事件之間，構造起荒誕不

白須白發的大員，這時覺得天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一

橫，置死生于度外，堅決的抗議道：“湮是老大人的成法。'三年經而又豐盈生動的情節內容，深刻地展示出

無改于父之道，可謂孝矣。'——老大人升天還不到三年。”

世紀年代中國社會中的種種異化現象,

?禹一聲也不響。2030

?“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，使《理水（節選）》折射出銳利的現實反諷的

雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照

光芒。如對水利官員的種種丑態的描寫，實

例的治下去。”另一位花白須發的大員說，他是禹的母舅的干兒子。

?禹一聲也不響。際上是那個年代昏耳貴、頑固、守舊的國民黨

?“我看大人還不如‘干父之蠱'，”一位胖大官員看得禹不

官員的真實寫照。又如把水利局大員的荒唐

作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出

著一層油汗。“照著家法，挽回家聲。大人大約未必知道人們在怎調查與大禹的腳踏實地和執著精神進行鮮

么講說老大人罷……”

明對照，影射現實中學者、文人的丑態，同

?“要而言之，'湮'是世界上已有定評的好法子，”白須發

的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道。“別的種種，所謂‘摩時也寄托著作者對大禹這類“中國的脊梁”

登'者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上。”

?禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有式人物的期待。明確了主旨和寫作目的，這

人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說

三道題就能迎刃而解了。

的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經看透實情，打定主

意，無論如何，非'導'不可！這些同事，也都和我同意的。”第三步認真研讀題干，逐詞逐句分解

?他舉手向兩旁一指。白須發的，花須發的，小白臉的，胖而

研讀，結合文本、前兩步的結論以及其他相

流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見

一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。關知識，問什么答什么，整理出答案

（有刪改）

典例精講

小說的綜合選擇題

小說選擇題，兩個小題分別考查思想內容和藝術特色，一般采用四選一的形式，具有一定的綜合性。

閱讀下面的文字，完成1?5題。

沒文化

［俄］安德烈?馬卡羅夫

①科利亞?瑟羅耶戈夫繼承了一套兩居室的房子。半年前，他的姑媽去世了。

②“這是上帝賞給我們的，”妻子說，“因為我們受的折磨。”

③“你胡說什么！”科利亞頂了妻子一句，“我們受了什么折磨？是上帝收去了。”

④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可賞賜了我們，就是那套房子，以示公平。一家三口共

居一室，難道不是一種折磨？”科利亞沒有再爭辯，公平就公平吧。半年過去了，失去親人的哀痛漸漸淡

忘，現在科利亞在這套房子里來來回回地踱步，四處打量著，手里拿著一串鑰匙，臉上是燦爛的笑容，嘴

角都快咧到耳根上去了。

⑤姑媽一生從教，是一個非常有文化修養的女人，僅書就擺滿了五個古舊的大書櫥。可她生活非常清

貧，只有一個老式圓角冰箱、一臺電子管電視機和一臺單缸半自動洗衣機。現在他們要把這些寶貝當垃圾

扔掉。妻子想把這些書也一塊扔了，但科利亞沒同意。

⑥“我要在整面墻上定做一個漂亮的書柜，”科利亞說，“這樣我們家也有藏書了，也有文化氣息了，

終于像個書香門第了。”

⑦他說完，像個孩子似的坐在了這堆書旁。

⑧“沒有帶圖的。”妻子調侃了一句，就去廚房了。

⑨怎么沒有！科利亞真的找到了幾本圖畫書，小時候姑媽親自給他讀過，有《一只小灰鴨》《小紅帽》

《一個士兵》等。這幾本書薄薄的，沒多少頁碼。科利亞突然笑了起來，想起了故事里那個士兵是怎么在

一個吝嗇的老太太家里用錘子煮粥的。

⑩科利亞把這幾本書摞在了一起，心想，給兒子講是晚了，孫子還不知道什么時候有呢。他挪了挪身

子，又翻弄起各種文學典籍。他拿起一本涅克拉索夫的詩集使勁兒回憶了半天，也就記得在中學教學大綱

中有那首《大門前的沉思》。普希金的詩還算強點兒，《我記得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地記得幾個

片段，可也都是兩三行而已。

?科利亞著實埋怨了一番自己沒文化，剛要潛心閱讀，填補一下大腦的空白，妻子就喊他把那臺洗衣

機先拖走扔掉。

?他們舉家遷入后，科利亞立刻叫來了一位師傅，讓他測量了一下墻上要定做的書柜的尺寸，計算了

定做費用。那位師傅很快就給出了預算，但科利亞家的第一筆支出買的卻是一臺新電視機。他們選的那臺

電視機大得簡直就像一塊電影銀幕，于是這些書暫時被挪到另一面墻邊去了。一個月后，妻子又買了一套

床具，那套床具實在太寬太大了，這些書只好又換了地方。又過了一個月，妻子偶然在一個展銷會上買到

了一套壁柜，帶梳妝臺，梳妝臺鏡子上方還安裝著一盞鏡前燈。

?“兒子，”科利亞懇求道，“把書放在你的房間里吧，能占一整面墻，看著多有文化。”

?“什么？”兒子把一只耳塞從耳朵里拿出來說，“不行，我這整面墻上就掛一輛自行車。你還是給

我買電子書吧，最好是一部新款的iPad。"

?兒子說完又把耳塞塞進耳朵，伴著音樂邁著舞步走了。

?“怎么搞的！”科利亞把這些書一摞摞地塞進了電視機對面的角落里，百思不得其解。“原來我們

一家三口在一個房間里都住得下，可現在一整套房子竟然連一本書都放不下了。“老婆！”他怒吼道，“我

們家就不能有點兒文化嗎？”

?“那就看第五頻道的文化臺吧！”妻子回敬道。

?后來科利亞出差了兩個星期。他回來時，姑媽的那些書已經沒了蹤影。他出差的時候，妻子發了一

則啟事：“藏書出售，傳世經典。”書當天就被人運走了，而賣書的錢妻子則買了一只小轉角沙發，正好

擺在了電視機對面。

?只有三本書幸免于難，這三本書一直在科利亞的床底下放著，他從來沒拿出來過，但名字似乎還記

得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加繆，像白

蘭地的名字，所以他記住了。還有一本是愛倫坡的，一位美國作家。他的故事適合夜里讀，比任何一部恐

怖片都純凈。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一個叫米哈伊爾的人寫的，里面的故事很有意

思，但是關于狗的話一句也沒有，寫的都是形形色色的野蠻人，史前的。這不難理解，不管是電視，還是

互聯網，作者寫這本書的時候都沒有，只有帶著一個圓圓的小喇叭的收音機。

?科利亞難過了一段時間后又像從前一樣該怎么過就怎么過了，不再想什么文化。（有刪改）

精讀內容和藝術特色

1.第②段和第④段，通過語言描寫，刻畫科利亞的妻子，她認為能夠繼承姑媽的一套房子是上天給予

的補償，而與姑媽沒有任何關系，由此可知她是一個不知感恩的人。

2.第⑤段，交代“姑媽”是一個非常有文化修養的人，引出書籍。

3.第⑧⑨段，寫妻子調侃“沒有帶圖的”，可見科利亞平時可能只看一些圖畫書或書中的插圖，夫妻

二人沒有什么文化。

4.第⑩段，寫科利亞拿著詩集回憶了半天也就記得以前上學時學過的一些零碎的片段，再寫他沒有什

么文化。

5.第?段，寫科利亞家中添了很多家具，卻沒有地方放一個書柜，還是科利亞和他妻子“沒文化”的

體現。

6.第???段，科利亞想把書放到兒子的房間，但遭到了兒子的拒絕，可見，兒子追求的是流行，他

對傳統的紙質書籍是排斥、抵觸的。

7.第?段，寫科利亞的妻子最終把書賣掉，因為在她看來，這些書是沒有用的東西，這照應了文章的

標題“沒文化”。

8.科利亞夫婦的“沒文化”與前面寫其“姑媽”的文化修養形成鮮明對比。

9.小說以書為線索，敘寫了科利亞家寧添家具，也不繼承書的故事，反映了社會上一些人不愛讀書、

排斥讀書、沒有文化的現象。

［讀懂文章.做對題目］

1.（綜合選擇題）下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是（3分）（）

A.在科利亞的妻子看來，他們能夠繼承姑媽的一套房子是上天給予的補償，而與姑媽沒有任何關系，

由此可知她是一個不知感恩的人。

B.科利亞想把姑媽的書放到兒子的房間，但遭到了兒子的拒絕，兒子追求的是流行，他對傳統的紙質

書籍是排斥、抵觸的。

C.妻子是阻礙科里亞變得“有文化”的根本力量，她對生活物質化的追求，把科里亞對文化的追求擠

壓得日漸逼仄。

D.科利亞的姑媽去世，他非常難過，決心定做一個漂亮的書柜，用來安放姑媽留下來的那些書，表現

了他對姑媽的懷念。

解析：選DD項，“決心定做……表現了他對姑媽的懷念”錯誤，科利亞決心定做書柜是為了使自

己家有文化氣息，像“書香門第”。

2.（綜合選擇題）下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（3分X）

A.文中多次提到電視，是為了把“影像化”生活與“文字化”生活做對立，彰顯兩種不同的生活追求

的矛盾沖突以及最后的結局。

B.妻子認為，一家三口應該有一套大一點的房子，在物質享用上追求一種公平，這恰恰和姑媽的生活

清貧形成鮮明對比，可見兩個人追求的差異。

C.小說中的“姑媽”是次要人物，但也是線索人物，她一生從教，是一個非常有文化修養的人，和科

利亞夫婦形成鮮明對比。

D.科利亞的妻子最終還是把姑媽留下的書賣掉了，因為在她看來，這些書是沒有用的東西，這照應了

文章的標題“沒文化”。

解析：選CC項，小說中的“姑媽”不是線索人物。

3.科利亞和他妻子“沒文化”體現在哪些方面？請結合全文內容簡要回答。（4分）

答：.........................................................................

解析：作答本題，需從文中找出對科利亞和他妻子的相關描寫進行分析概括，如他妻子的調侃“沒有

帶圖的”，他“使勁兒回憶了半天……可也都是兩三行而已”“書當天就被人運走了”等。

參考答案：①從妻子調侃“沒有帶圖的”可知，科利亞平時可能只看一些圖畫書或書中的插圖。②科

利亞拿著詩集回憶了半天也就記得以前上學時學過的一些零碎的片段。③他家中添了很多家具，卻沒有地

方放一個書柜。他們最終把書賣掉了。（每點2分，答出兩點即可）

4.小說一開始寫科利亞姑媽留給他“擺滿了五個古舊的大書櫥”的書，有什么作用？（6分）

答：.........................................................................

解析：解答本題，主要從情節結構、人物刻畫和主題方面思考作答。

參考答案：①情節方面，這些書是本文的線索。文章圍繞著如何處理這些書的問題，為我們展示了整

個關于文化的故事。②人物刻畫方面，主人公科利亞（也包括妻子和孩子）對于這些書的態度，刻畫出人物對

書籍的漠視，對文化的漠視的性格本質。③主題方面，通過展示這批書從繼承到輾轉各屋一直到最后被賣

掉的命運，揭示出沒文化的人對文化的戕害的深刻社會主題。（每點2分）

5.（概括主旨）小說反映了什么樣的社會現象？請結合文本并聯系現實，談談你對這種現象的認識。（6

分）

答：

解析：通讀全文，結合標題“沒文化”可知，文章是在諷刺或批判“不讀書，沒有文化”的現象。關

于對這種現象的認識，可以結合文章相關內容，聯系社會現狀進行分析，提出希望和建議等。

參考答案：①小說反映了社會上的一些人不愛讀書、排斥讀書、沒有文化的現象。（2分）②科利亞家中

添置了不少家具，卻沒有地方放置書柜，最終把繼承的書全部賣掉，可見在他們的心中，書是沒有價值的

東西。（1分）③在當今社會中，很多人是浮躁的，他們靜不下心來讀書，他們認為讀書不能帶來經濟效益，

輕視讀書。這是一種很危險的現象。（2分）④要想成為一個對社會有用的人，就要做有文化的人，就應該愛

惜書籍，靜下心來多讀書。（1分）

（一）選項特點

小說常見5個設誤點

人物錯位、張冠李戴、偷換對象、情節

階段區分錯誤等

小說情節概

述不恰當

或局限于小說情節本身，或概括過于

）狹隘，或提煉主題過于拔高

小小說主旨理_j------------------------------------

.解不恰當「或人物形象定位不當，或人物性格特

說

選征分析不準，或人物形象作用概括失

擇

人物形象分L當,有貶損、夸大現象_______________

題析備當廠

設

曲解文意，張冠李戴，表述不準確，原

誤小說內容理〕，因分析牽強附會，結論想當然等

類解不恰當卜L

型

或表現手法判斷不夠準確，或表現手

法作用鑒賞不到位

表現手法表

述不恰當

（二）解題技法

準解選擇題“2步驟”：初步檢索——加工比對

①標選項中顯示文本內容的關鍵詞；

②標選項中顯示藝術特色的關鍵詞；

標初

第一步③標選項中顯示信息區間的關鍵詞。步

細讀選項檢

麻福還看標區特喜溪更逅等殺各一

標與切索

號）將選項切分，以便化整為零和原

切

文一一比對。

④新內客賽而連坡，晟捻/萬一用妻容

意其是否對原文的表述改變或加工,

比

加

對一般比對選項中形象特點、思想感情、

第二步工

側

事件概述等方面。比

回歸原文重

對

巧比對點②對藝術特色類的選項（或選項切片）

要特別關注其要點是否有原文依據，

一般比對藝術技巧、語言風格等方面。

情節手法題

一、什么是情節手法

“情節手法”是指能使小說情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊而運用的各種藝術技巧，具體包含情節敘

述手法和情節結構手法。情節敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節結構手法

是指作者在安排開端、發展、高潮、結局過程中運用的線索串聯、懸念設置、伏筆照應等技巧。

教材典例領悟好

（1）《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？（從敘述手法

回扣教材角度設題）

（2）《邊城》一文在情節安排上很有特點，請作簡要分析。（從結構手法角度設題）

（1）參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，

這樣寫能制造懸念，引人入勝。

標答分析

答案解構：本題考查情節手法，屬于情節敘述手法類題目。解答本題，要先指

出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。

（2）參考答案：①第三章寫端午節的風俗活動，為翠翠回憶兩年前的端午節埋下

伏筆；②第四章具體追述了兩年前第一個端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二

老儺送時的情形；③第五章照應第四章，補敘上一年端午節翠翠和外祖父看競

渡時巧遇大老天保的情景，進一步交代了二老的消息；④第六章回到現在，寫

爺爺和翠翠的對話，照應了第四、五章。可見，這篇課文在情節上跌宕起伏，

前設伏筆，后置照應，銜接自然，連貫流暢。時間的回環往復銜接得天衣無縫，

情節鋪設更是跌宕起伏，引人入勝。

答案解構：本題考查情節手法，屬于情節結構手法類題目。解答本題，可以先

梳理情節結構，指出情節之間的關系，然后再歸納總結。

相關知識掌握牢

第一人稱（有限視南）

敘述人稱、竟三天添.........

敘述視角

第三天添下叁面就鹵5

情手法

節敘述方式版苑畫苑鑄菽木瓦、羊轉

手qH

法

結構『嘉至:軌薪:施應:荻忍:哥面:哥就匾更

手法7突轉、線索

（一）小說情節敘述手法

i.敘述人稱和敘述視角

類別特點及作用

第一人稱只能局限于敘述者的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到

第一人稱

一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，

（有限視角）

同時便于抒發感情。

第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親

第二人稱

切感，便于感情交流。

第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人

第三人稱

物內心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地

（全知視角）

點同時發生的事情。

［說明］高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因為這兩種敘述人稱各有長短，為了發揮各

自的優勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一

步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和

親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現。

2.敘述方式

類別釋義作用

順敘按照時間(空間)的先后順序來寫。情節發展脈絡分明，層次清晰。

不按時間先后順序來寫，而是把某些發生

倒敘在后面的情節或結局先行提出，然后再按制造懸念，引人入勝。

順序敘述下去。

在敘述主要事件的過程中，根據表達的需(1)對主要情節或中心事件做必要的鋪

要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心墊、照應、補充、說明，使情節更完整，

插敘事件有關的內容的敘述。敘述完插入的事結構更嚴密，內容更充實。

件后再接上原來的事件寫。插敘內容不影(2)襯托中心人物，豐富情節，深化文章

響主要事件的表達。主題。

也叫追敘,在行文中用兩三句話或一小段(1)對上文的內容做補充交代，有助于更

話對前邊說的人或事做一些補充的交代，好地表達主題。

補敘

補充另一件與之有關的事件,使事件的整(2)使文章結構完整，行文跌宕起伏，收

個過程更加清晰完整。到出人意料的效果。

就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地

點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是(1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。

平敘

先敘一件，再敘一件,常稱為“花開兩朵，(2)拓展作品容量。

各表一枝”，因此又叫作分敘。

(二)小說情節結構手法

手法概念分析及作用闡釋

指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。

懸念通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當的時候再予

以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。

指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉，出乎讀者所料，從而使文勢

抑揚

曲折多變，使文章產生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。

照應又叫呼應，是篇章間的伏筆照應。照應能使情節連貫，脈絡清晰，結構緊湊。

指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預先作的提示或暗示。伏筆用得好，可

伏筆

使全文前后更呼應，結構更嚴謹，情節發展更合理，前因后果更分明。

把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用

對比

一般是渲染氣氛、表現人物或突出主題。

指描繪某一事物來表現另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使

襯托

文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。

也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊

鋪墊

手法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。

在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節的某種“巧合”，某種意料之

突轉外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉常收到意料之外、情理

之中的效果，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用。

線索是貫穿整個作品情節發展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也

可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。線索一般有單線

和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說標題、小說中的關鍵詞（體現“人物出場、時空

變化、事件演變”的詞語等）。

（1）小說線索安排的作用

可使小說結構清晰，情節集中；可通過線索巧妙安排結構，揭示主題。

線索

（2）小說的明線與暗線

明線：就是由人物活動或事件發展所直接呈現出來的線索。小說明線所敘述的人物

故事容易集中突出。

暗線：就是未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現出來的線索。暗線能夠在更廣

更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節安排更加巧妙，

使小說矛盾和主題更加突出。

二、怎樣答情節手法

情節手法題規范答題“3步驟”

■'BP瓶塘窗半提示麗硫更加麻運真林軍強.

：（見上面［相關知識掌握牢］）角度著手分析。

：一要結合文本闡釋手法的具體運用情況;

:二要明確指出運用的效果。

:第二步的分析已經明確了答案的要點。在此，

1基礎上，提煉其關鍵點,即可得出規范答案。：

（2019?浙江高考）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

呼蘭河傳（節選）

蕭紅

①鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。

②那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會爬

蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵

火黃的黃花。

③因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細蔓，細得像銀絲似的，太陽

一來了的時候，那小細蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數的這

樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗根，

到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。

④太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發展的速率更快了，好

像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因為種在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺，兩天爬上了窗

根，等到第三天就在窗根上開花了。

⑤再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經過了磨房的窗子，爬上房頂去了。

⑥后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結隊地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。

⑦從此那磨房里邊的磨僧就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風雨不透。從此那

磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。

⑧但是從外邊看起來，那窗子實在好看，開花的開花，結果的結果。滿窗是黃瓜了。

⑨還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結了一個大倭瓜。那倭瓜不像是從

秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實在好看。

⑩夏天，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。

?我就摘了黃瓜，從窗子遞進去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，

從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進去。

?有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一

張窗子，就像關著多遠似的。

?祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一囑。祖父說請個獸

醫給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱

醋。

?馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。

?有的時候，祖父走遠了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子

還說：

?“老太爺今年沒下鄉去看看哪！”

?有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。

?有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛

著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能

停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時候祖父竟把后門關起來再

笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。

?秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。

?這時候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因為那些糾纏纏的黃瓜秧也都落敗了，舍棄了窗根而脫落下來

了。

?于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼

罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點癩，每一停下來，小驢就用三條腿站著。

@馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。

卷這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。

⑥馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，

馮歪嘴子搖風車了。只要一扒著那窗臺，就什么都可以看見的。

⑥一到了秋天，新鮮粘米一下來的時候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大

云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個銅板一條，兩個銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖

的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。

8馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。

⑥祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時讓老廚子去買，有的時候讓我去買。

卷不過買了來是有數的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準多吃，吃多了怕不能消化。

⑥祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其

實我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不