PAGE10PAGE《大還是小》第一課時敎學設計

【敎學分析】（一）敎學內容分析《大還是小》是一篇富有兒童情趣的短文,共6個自然段,6句話.短文以一個孩子的口吻寫出了自己的心聲,通過“有時候大”和“有時候小”的比較孩子感知著自己的成長,并在潛移默化中懂得如何“變大”.短文內容淺顯易懂,富有教育意義.短文中要求會認11個生字,并會寫“自、己、衣”三個字.要求認識雙人旁、點橫頭和豎心旁三個新偏旁.根據敎學內容將敎學過程分為兩課時,第一課時初讀短文,識記生字詞,學寫生字.第二課時重點理解短文內容.（二）學生分析對剛入學不久的新生來說一篇課文中要求認識11個生字,難度不小.通過之前的學習一部分學生已經掌握了一些識記生字的好方法,課堂上需要調動學生的學習積極性,鼓勵學生大膽運用多種方法識記字形.對于其中稍長的句子需要指導讀正確,注意停頓.對于偏旁部首的認識盡量讓學習過程變得有意思,學生識記的就會快又牢.（三）敎學環境分析班級中配置了電子白板,設計白板課件,演示生字詞、視頻、音樂等多媒體材料,設計一些互動環節,既能調動學生的學習興趣,又能在互動的環節中提高學生的學習積極性.同時電子白板輔助敎學能節省學習時間,提高學習速度,提高敎學效率.【敎學目標】1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己、衣”等3個字.2.正確、流利地朗讀課文.練習數自然段.【敎學重難點】敎學重點:正確、流利地朗讀課文.敎學難點:識記生字,書寫三個生字.【敎學策略】利用微課解決要求會寫生字的字形、字音、字義的理解,并詳細指導書寫.課堂上運用多種識字方法指導學生識記要求會認的生字.創設各種互動活動,在活動中學習新知,充分調動學生的積極性,讓更多的學生參與學習過程.書寫指導時先讓學生交流課前觀看微課的收獲,了解觀看效果,同時培養學生的口語交際能力.針對可能存在的問題,再次觀看微課中的關鍵內容,并范寫.學生練寫后將更多的時間用來指導書寫,評議學生的書寫,指出問題,及時改正.在寫的過程中,關注學生書寫姿勢和握筆姿勢.朗讀指導中,突出以讀促學的作用,以讀為主,以讀代講,通過各種方式的讀,讓學生初步感知課文內容.【敎學準備】1.生字書寫指導微課,白板課件.【敎學過程】一、復習舊知導入,引出課題,啟發質疑（借班上課）1.師:同學們,其實我們昨天在微課中已經見過面了.你們知道我是誰嗎?（出示小筆畫圖片）我就是小筆畫老師.今天我將和大家一起來學習語文.聽說你們語文學得挺好,我就來考考大家.這是你們學過的一段話,一起來讀一讀.出示“一個大,一個小,一頭黃牛一只貓.一個大,一個小,一個蘋果一顆棗.”師:這段話中有一對反義詞,你知道是什么嗎?生:是大和小,它倆是一對反義詞.師:這里的“大小”指的是什么?生:黃牛比貓的個頭大.生:蘋果的個頭比棗大.2．師:大和小是一對反義詞,今天我們要學的課文也跟“大小”有關系.請同學們看老師寫課題（板書課題）.誰來讀讀課題?（指名讀.）3.師:這是一個小朋友心中的疑惑,他不知道自己是大還是小.你再來讀讀課題?生:大還是小?師:聽了你的朗讀,我腦子里出現了一個大大的問號,我想快點去讀讀課文,看看他到底是大還是小?二、初讀課文,學習生字1．師范讀課文.師:聽了老師讀后,你們知道課文中的“大、小”指的是什么嗎?生:……師:弄不清楚沒關系,請同學們讀讀課文,遇到不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.2．認讀生字詞,識記字形.師:同學們讀得很起勁.到底讀得怎么樣呢?小筆畫老師為同學們設置了一些闖關的游戲,大家愿意試試嗎?第一關:讀讀詞出示詞語:師:誰來帶著大家拼一拼,讀一讀?生:……師:你可真棒,眼睛看得仔細,小嘴讀得準確!你發現了這三個詞語的小秘密.還有誰發現了這三個詞語的小秘密?生:這三個詞中的最后一個字都讀輕聲.（指名讀.齊讀.）師:“候”如果不跟“時”在一起,你知道它讀什么嗎?生:……師:讀hòu,等候、氣候.(冬季氣候寒冷.)出示詞語:師:現在又出現了三個詞語,哪位小老師愿意帶著大家拼一拼,讀一讀?生:……師:最后一個詞有點難讀?發完“點”的音,快速地將小舌頭卷起來發er的音,就可以了.生練讀兒化音.師:現在6個詞語一起出現了,你能都讀出來嗎?試著讀一讀.課件出示.生練讀.師:沒有的拼音小助手,你還能讀出這些詞語嗎?（開火車朗讀.）小火車開得又快又穩,再請一列小火車.我來指,你來讀.師:難道就難不住你們嗎?現在這些詞語都躲進句子里去了,你們還能讀好嗎?（指名讀.齊讀.）師:同學們能真棒!小筆畫老師恭喜大家闖過了第一關.讀讀詞——貼板條第二關:認認字這些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經從詞中跳出來了,你還能認出它們嗎?①戴帽子.請你給這些生字寶寶戴上合適的帽子.請第三組的所有同學上來.怎么戴呢?拖動小帽子戴到字寶寶的頭上去.戴上帽子后要叫出這個字寶寶的名字.其他同學跟他一起說出字寶寶的名字.第一頂帽子給誰帶呢?你來指,小筆畫幫你移.學生逐一拖動拼音帽子移到字寶寶的頭上,并帶讀.②砸氣球師:在11個同學的共同努力下,生字寶寶們都戴上了合適的帽子.為了獎勵大家,下面我請同學來砸氣球.請八個同學.你愿意砸哪個氣球就砸哪個,氣球砸破后,看到什么讀什么.學生點擊氣球,氣球炸開,出現生字認讀生字.③連線.師:氣球砸完了,我們要幫生字找到它最好的朋友.請三個同學上來找一找.其他同學仔細看,他們連得對不對.（詞語連線.）師:102班的同學真能干!④摘果子識記生字:（學生說哪個字就用魔術筆畫圓圈,凸顯那個生字）師:看果樹上有許多果子,如果你能叫出它的名字,就能將這顆果子摘下來.哪些同學能將樹上的果子都摘下來?請舉起你的小手.（小手林立）你們真棒!現在我們班的男生和女生來場比賽.如果你能告訴大家是用什么辦法記住這個生字寶寶的樣子,你就能為男生或是女生增加一分.你們愿意比比嗎?自己試著摘一摘吧!（學生獨自認讀生字）師:你們有哪些好辦法呀?提醒加一加,減一減,編字謎,編順口溜的識字方法.生:我記住了“時”,日加寸就是“時”.師:恭喜你為女生贏得了一分.男生加油哦!生:……A加一加,減一減自、覺、穿、時B“我在洞穴里發現了一顆牙.”(穿)這是我們的識字辦法之一——編謎語,猜謎語.C當學生說到“很”或是“得”、“候”時,出示三個字,比較單人旁和雙人旁.D當學生說到“快”時鏈接“快、慢”,認識豎心旁.師:說到“快”我馬上想起龜兔賽跑的故事.兔子跑得快,烏龜跑得慢.“快慢”是一對反義詞.仔細看它倆的字形,你發現什么了嗎?生:它倆的左邊是一樣的.師:它倆的左邊都是豎心旁.我們的老祖先是怎么想到造出“快”這個字的呢?我們來看這幅圖,左邊表示的是我們人的心臟,右邊一只手拿著弓,箭飛快地射了出去,沒有任何阻攔.這時人的心情是怎樣的?生:開心.師:所以“快”還有開心的意思.左邊的心后來慢慢變化,就成了我們現在看到的樣子了.以后看到豎心旁的字,你應該知道這個字肯定和跟人的心情有關.所以快還有高興的意思.誰能給“快”組個詞?生:快樂、愉快、歡快.師小結:識字的時候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理.3.指導寫字.師:恭喜同學們,在大家的共同努力下,我們闖過了第二道關,認認字.接下來我們要進入第三關寫寫字.這一課要求我們會寫的字有三個,分別是“自、己、衣”.課前同學們已經通過微課自己學寫了這三個生字,寫得怎么樣呢?我先請一位同學書空一下“自”的筆順.生書空“自”.師:他寫的對不對?我們一起看著白板上的“自”書空一遍.生一起書空“自”.師:接下來我們來說說“自”的好朋友“己”是怎么寫的.請一位同學書空一下“己”的筆順.生書空“己”.師:他寫的對不對?我們一起看著書空一遍.生一起書空“己”.師:第三個字是“衣”,有點難.我們再來看看微課吧!生觀看微課中有關“衣”的部分.師:誰來書空一下“衣”.（指名書空）師:請所有男生書空一下“衣”,女生看著他們是否寫錯.男生書空“衣”.師:現在換女生寫,男生看.女生書空“衣”.師:衣是點橫頭.字都會寫了,你們寫得漂亮嗎?評議一個學生的書寫.師:我們先來看看她的字,寫得好的地方我們要夸夸她,還有哪些地方不太好,我們要提醒他.生評議.師:同學們真厲害,看來之前看微課看得都挺認真.師:現在我請大家將自己寫的字和書上田字格中的范字,比一比,如果有什么地方不一樣,擦掉重新寫一個.再評議剛剛學生的書寫.師:我們再來看看這個同學的,明顯進步很大.再展示幾個學生的書寫,肯定優點,指出不足.師:在同學們的共同努力下,我們順利闖過了寫寫字這一關,接下來我們就可以一起進入課文了.三、再讀課文,初步感知1．數句子.師:認真地讀一遍課文,讀完后數一數課文一共有幾句話.生自由讀文.師:課文一共有幾句話?你通過看什么標點符號知道是一句話的?生:六句話.我看到了六個句號.師:我們一起來看看,并在每一句話的前面標上序號.師在書上標注,并通過實物投影儀展示標注的過程.2．指名6人讀課文,一人一句話.師:現在就請六個同學來讀讀這六句話.指名讀文,思考問題.“我”什么時候覺得自己“很大”?“我”什么時候覺得自己“很小”?想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”?、3．男女生合作讀,男讀一二句,女生讀三四,五六句齊讀.四、帶著問題結課師:“我”為什么一會兒說自己大,一會兒