第四節噪聲控制與健康生活【教學目標】物理觀念：學生通過學習，能認識噪聲是一種不規則、無固定周期的聲波，理解其與樂音的本質區別。知曉噪聲來源多樣，包括工業、交通、生活等方面。懂得聲音的響度、頻率等概念，明白噪聲在這些方面的特征，如高頻噪聲刺耳，低頻噪聲傳播遠且不易被察覺。科學思維：能夠分析噪聲產生、傳播的過程，運用科學推理判斷不同環境中噪聲的來源和傳播路徑。例如，通過觀察道路旁隔音板的位置和作用，推理其減弱噪聲的原理。學會質疑生活中關于噪聲的常見錯誤認知，如認為只有大聲才是噪聲，培養批判性思維。實驗探究：積極參與探究噪聲控制方法的實驗，如設計實驗探究不同材料的隔音性能。在實驗中，學會提出問題、建立假設、設計實驗方案、收集和處理數據，基于證據得出結論，并能對實驗過程和結果進行交流與反思。科學態度與責任：認識到噪聲對健康生活的負面影響，樹立減少噪聲污染、保護聲環境的責任意識。在生活中，能自覺遵守噪聲防治的相關規定，如在居民區不大聲喧嘩，積極向他人宣傳噪聲危害及控制方法。【教學重難點】重點：掌握噪聲的定義、來源和危害，能準確判斷生活中的噪聲類型。理解并記住控制噪聲的三種途徑，即防止噪聲產生、阻斷噪聲傳播、防止噪聲進入耳朵，且能舉例說明在生活中的具體應用。難點：理解噪聲在不同環境下的界定標準，因為其不僅與聲音的物理特性有關，還受環境和人的主觀感受影響。學會根據實際情況，綜合運用多種方法有效控制噪聲，例如在復雜的交通樞紐環境中，如何同時從多個方面采取措施降低噪聲對周邊居民的影響。【教學過程】一、課程導入（設計意圖：通過生活場景引發共鳴，激發學習興趣，自然引出課題）教師：同學們，在正式開始今天的學習之前，老師想先和大家聊聊生活里的那些聲音。大家閉上眼睛，回憶一下，當你正沉浸在美妙的音樂中，享受旋律帶來的愉悅時，突然，窗外傳來一陣刺耳的汽車喇叭聲，那感覺是不是特別糟心？（稍作停頓，讓學生感受）又或者，當你晚上想要安靜地入睡，鄰居家卻在大聲放著電視，吵得你翻來覆去難以入眠，是不是特別煩躁？學生：（紛紛點頭，表示認同）教師：沒錯，這些讓人感覺不舒服、干擾我們正常生活、學習和休息的聲音，就是我們今天要研究的——噪聲。（板書課題：第四節噪聲控制與健康生活）在我們的生活中，噪聲無處不在，它不僅影響我們的心情，還可能對我們的健康造成危害。那大家想不想知道，噪聲到底是怎么產生的，又該如何控制它，從而讓我們的生活更加健康、舒適呢？設計意圖：以生活中常見的噪聲干擾場景為切入點，喚起學生的生活經驗，引發情感共鳴，讓學生深刻體會到噪聲對生活的影響，從而激發他們對本節課知識的學習興趣和探究欲望，自然地引出課題，為后續知識的學習做好鋪墊。二、噪聲的來源（設計意圖：通過圖片展示和實例分析，引導學生觀察思考，全面認識噪聲來源）教師：要控制噪聲，我們首先得了解噪聲是從哪里來的。現在，老師給大家展示一些圖片，大家仔細觀察，然后和同桌討論一下，這些圖片中的聲音屬于噪聲嗎？為什么？（展示圖片：建筑工地上機器轟鳴、馬路上汽車穿梭、KTV里歌聲震耳欲聾、工廠里機器運轉等場景）學生：（觀察圖片，熱烈討論）教師：好，現在請幾位同學來說說你們的討論結果。學生1：建筑工地上的機器轟鳴聲是噪聲，因為它聲音很大，會影響周圍居民的生活和休息。教師：分析得很到位！建筑工地的機器在工作時，會發出高分貝的聲音，干擾了周圍居民的正常生活，所以屬于噪聲。學生2：馬路上汽車的聲音也是噪聲，尤其是汽車喇叭聲，很刺耳，還會嚇到人。教師：沒錯，汽車行駛過程中產生的各種聲音，像發動機聲、喇叭聲等，在不恰當的時間和地點，就會成為噪聲，影響人們的生活和交通安全。學生3：KTV里的歌聲雖然本身是音樂，但如果聲音太大，影響到了周圍鄰居，那也是噪聲。教師：這位同學理解得非常深刻！聲音本身并沒有絕對的噪聲和樂音之分，關鍵在于它是否對人們的生活、學習和休息造成了干擾。KTV里的歌聲，對于在里面娛樂的人來說是樂音，但如果音量過大，影響到了周圍的人，就變成了噪聲。學生4：工廠里機器運轉的聲音也是噪聲，它持續不斷，讓人聽了很不舒服。教師：非常正確！工廠里的機器在運轉時，往往會產生強烈的振動和噪音，長期處于這樣的環境中，不僅會影響工人的身心健康，還可能對周圍環境造成污染。教師：通過大家的討論，我們可以總結出，噪聲的來源主要有以下幾個方面：一是交通運輸噪聲，像汽車、火車、飛機等交通工具發出的聲音；二是工業噪聲，工廠里的各種機器設備運轉時產生的聲音；三是施工噪聲，建筑工地上打樁機、攪拌機等施工設備工作時發出的聲音；四是社會生活噪聲，像商店、娛樂場所等公共場所發出的聲音，以及人們在日常生活中大聲喧嘩等產生的聲音。（板書：噪聲的來源：交通運輸噪聲、工業噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲）設計意圖：通過展示豐富多樣的圖片，引導學生觀察生活中的各種聲音場景，組織學生進行討論交流，讓學生在自主思考和合作探究中，全面認識噪聲的來源。同時，強調聲音的相對性，讓學生明白噪聲和樂音的區別，培養學生的觀察能力和分析問題的能力，加深對噪聲來源這一知識點的理解。三、噪聲的等級和危害（設計意圖：借助數據和實例，讓學生直觀感受噪聲等級，深刻認識噪聲危害）（一）噪聲的等級教師：了解了噪聲的來源，我們再來看看如何衡量噪聲的大小。在物理學中，我們用分貝（符號dB）來表示聲音強弱的等級。下面，老師給大家展示一些常見聲音的分貝值，大家感受一下。（展示表格：聲音類型及對應分貝值，如輕聲耳語約30dB、正常交談約50dB、汽車鳴笛約80dB、飛機起飛約120dB等）教師：大家看，輕聲耳語時聲音的分貝值比較低，只有30dB左右，我們聽起來比較舒適；而汽車鳴笛的聲音分貝值達到了80dB，就讓人感覺比較刺耳了；飛機起飛時的聲音更是高達120dB，這種強度的聲音會對我們的身體造成很大的傷害。教師：為了保護聽力，聲音不能超過90dB；為了保證工作和學習，聲音不能超過70dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。如果長期暴露在高分貝的噪聲環境中，我們的聽力就會受到嚴重影響。（板書：噪聲等級：分貝（dB），保護聽力≤90dB，保證工作和學習≤70dB，保證休息和睡眠≤50dB）（二）噪聲的危害教師：那噪聲到底會對我們的健康造成哪些危害呢？首先，噪聲會影響我們的聽力。長期處于高強度噪聲環境中，我們的耳膜會受到損傷，聽力會逐漸下降，嚴重的甚至會導致耳聾。就像在一些工廠里，工人如果沒有做好防護措施，長時間接觸機器運轉產生的噪聲，就很容易患上職業性耳聾。教師：其次，噪聲還會影響我們的心血管系統。研究表明，長期暴露在噪聲環境中的人，患高血壓、心臟病等心血管疾病的幾率會大大增加。這是因為噪聲會引起人體的應激反應，使心跳加快、血壓升高，長期如此，就會對心血管系統造成損害。教師：另外，噪聲對我們的神經系統也有不良影響。它會讓我們感到煩躁不安、注意力不集中、記憶力下降，影響我們的學習和工作效率。比如，有些同學在嘈雜的環境中學習，就會覺得很難靜下心來，學習效果也會大打折扣。教師：除了這些，噪聲還可能影響我們的消化系統、內分泌系統等，對我們的身體健康造成全方位的危害。（板書：噪聲的危害：影響聽力、心血管系統、神經系統等）設計意圖：通過展示常見聲音的分貝值表格，讓學生直觀地了解不同聲音的強弱等級，明確噪聲等級的劃分標準，認識到控制噪聲強度的重要性。接著，從聽力、心血管系統、神經系統等多個方面詳細闡述噪聲對健康的危害，結合生活實例和科學研究成果，讓學生深刻認識到噪聲危害的嚴重性，增強學生控制噪聲的意識，培養學生的健康生活理念。四、噪聲的控制（設計意圖：結合物理原理和生活實例，引導學生理解控制噪聲的三種途徑，培養學生解決問題的能力）教師：既然噪聲有這么多的危害，那我們該如何控制噪聲，保護我們的健康和生活環境呢？其實，控制噪聲可以從三個方面入手，也就是在聲源處、傳播過程中和人耳處進行控制。（板書：噪聲的控制：聲源處、傳播過程中、人耳處）（一）在聲源處控制噪聲教師：在聲源處控制噪聲，就是想辦法讓產生噪聲的物體少發出聲音或者不發出聲音。大家想一想，在我們的生活中，有哪些在聲源處控制噪聲的例子呢？學生1：摩托車上安裝消聲器，這樣可以減少發動機產生的噪聲。教師：非常正確！消聲器能夠吸收和反射發動機排出的廢氣產生的聲波，從而降低噪聲的強度，這就是在聲源處控制噪聲的典型例子。（展示摩托車消聲器圖片）學生2：在公共場所，比如圖書館、醫院里，大家都會輕聲說話，這也是在聲源處控制噪聲。教師：說得太棒了！在需要安靜的環境中，我們自覺降低說話的音量，就是從源頭上減少了噪聲的產生，為他人創造了一個安靜的環境。學生3：工廠里的機器如果進行改進，采用低噪聲的設備，也能減少噪聲的產生。教師：這位同學很有想法！工廠通過技術改造，選用低噪聲的機器設備，是從聲源處控制工業噪聲的有效方法，這不僅能減少對工人健康的危害，還能降低對周圍環境的影響。（二）在傳播過程中控制噪聲教師：在傳播過程中控制噪聲，就是想辦法讓聲音在傳播的過程中受到阻礙，從而減弱它的強度。大家能舉出一些例子嗎？學生1：在城市道路兩旁種植樹木和花草，它們可以吸收和反射部分噪聲，起到降噪的作用。教師：非常好！綠色植物就像天然的隔音屏障，能夠有效地降低交通噪聲對周圍居民的影響。（展示道路兩旁綠化帶圖片）學生2：在高速公路和鐵路旁邊安裝隔音板，也能阻擋噪聲的傳播。教師：沒錯！隔音板是一種專門用于降噪的設施，它能夠將噪聲反射回去或者吸收一部分，大大減少噪聲向周圍環境的擴散。（展示隔音板圖片）學生3：給房間的窗戶安裝雙層玻璃，也能起到隔音的效果。教師：這位同學觀察得很仔細！雙層玻璃之間有空氣層，空氣層可以有效地阻礙聲音的傳播，從而降低室外噪聲對室內的影響。（三）在人耳處控制噪聲教師：在人耳處控制噪聲，就是采取一些措施，讓進入人耳的聲音強度減弱，保護我們的聽力。大家平時有沒有用到過這樣的方法呢？學生1：在嘈雜的環境中，我們會戴上耳塞或者耳罩，這樣就能減少噪聲進入耳朵。教師：非常正確！耳塞和耳罩可以阻擋一部分聲音，降低噪聲對人耳的刺激，是保護聽力的重要工具。（展示耳塞和耳罩圖片）學生2：在聽音樂的時候，不要把音量調得太大，這也是在人耳處控制噪聲的一種方式。教師：這位同學說得很有道理！控制聽音樂的音量，避免長時間處于高音量的環境中，能夠有效保護我們的聽力，防止聽力受損。設計意圖：從物理原理出發，結合生活中的實際例子，詳細講解控制噪聲的三種途徑，即聲源處、傳播過程中和人耳處。通過引導學生思考和舉例，讓學生理解每種控制途徑的具體方法和作用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，使學生認識到控制噪聲的可行性和重要性。五、課堂小結（設計意圖：幫助學生梳理知識，形成完整的知識體系，強化記憶）教師：同學們，今天我們一起學習了噪聲控制與健康生活這一重要的內容。現在，讓我們一起來回顧一下本節課的重點知識。首先，我們了解了噪聲的來源，它主要包括交通運輸噪聲、工業噪聲、施工噪聲和社會生活噪聲。這些噪聲來自我們生活的方方面面，時刻影響著我們的生活。其次，我們知道了用分貝來表示聲音強弱的等級，并且明確了不同情況下對噪聲強度的限制要求，以保護我們的聽力、心血管系統、神經系統等健康。噪聲對我們的身體危害很大，會引發多種疾病，影響我們的生活質量。最后，我們學習了控制噪聲的三種途徑，分別是在聲源處控制噪聲，讓產生噪聲的物體少發聲或不發聲；在傳播過程中控制噪聲，阻礙聲音的傳播；在人耳處控制噪聲，減少進入人耳的聲音強度。設計意圖：通過課堂小結，引導學生對本節課所學知識進行系統回顧，幫助學生梳理知識脈絡，形成完整的知識體系，強化學生對重點知識的記憶，同時培養學生的歸納總結能力，讓學生對本節課的內容有一個清晰、全面的認識。六、課堂練習（設計意圖：通過練習鞏固知識，檢驗學習效果，培養學生運用知識解決問題的能力）教師：為了檢驗大家對本節課知識的掌握程度，下面我們來做一些練習題。練習1：下列聲音中，屬于噪聲的是（）

A.音樂廳里演奏的交響樂

B.教室里老師講課的聲音

C.圖書館里小聲的交談聲

D.建筑工地上機器轟鳴的聲音學生：選D。因為建筑工地上機器轟鳴的聲音會干擾周圍居民的生活和休息，屬于噪聲；而A選項在音樂廳里演奏的交響樂對于聽眾來說是樂音；B選項教室里老師講課的聲音是正常的教學聲音；C選項圖書館里小聲的交談聲雖然音量較小，但如果影響了他人，也可能會被視為不恰當的聲音，但相比之下，D選項的噪聲特征更明顯。教師：分析得非常準確！大家對噪聲的概念理解得很透徹，能夠準確判斷不同聲音是否屬于噪聲。練習2：為了保證休息和睡眠，聲音不能超過（）

A.90dB

B.70dB

C.50dB

D.30dB學生：選C。根據我們之前學過的知識，為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。教師：回答正確！看來大家對噪聲等級的劃分標準掌握得很扎實。練習3：下列措施中，屬于在聲源處控制噪聲的是（）

A.在道路兩旁種植樹木

B.給摩托車安裝消聲器

C.在教室安裝隔音玻璃

D.工廠的工人戴防噪聲耳罩學生：選B。給摩托車安裝消聲器是從源頭上減少了噪聲的產生，屬于在聲源處控制噪聲；A選項在道路兩旁種植樹木是在傳播過程中控制噪聲；C選項在教室安裝隔音玻璃也是在傳播過程中控制噪聲；D選項工廠的工人戴防噪聲耳罩是在人耳處控制噪聲。教師：分析得頭頭是道！大家能夠準確區分不同控制噪聲的途徑，說明對本節課的重點知識掌握得很好。練習4：長期暴露在高分貝的噪聲環境中，會對人體的哪些系統造成危害？（至少說出兩個）學生：長期暴露在高分貝的噪聲環境中，會對人體的聽力系統和心血管系統造成危害，還可能影響神經系統等。教師：非常全面！大家對噪聲的危害有深刻的認識，能夠準確說出噪聲對人體主要系統的影響。設計意圖：通過不同類型的練習題，全面考查學生對噪聲來源、噪聲等級、噪聲危害以及噪聲控制途徑等知識點的掌握情況。及時反饋學生的學習效果，發現學生存在的問題，以便在后續教學中進行有針對性的輔導和強化訓練，同時培養學生運用所學知識解決實際問題的能力