第4課時綜合與實踐第九單元總復習

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權通過本學期的學習你都有什么收獲?我會認鐘表了，還能記錄時間……我會用上下、左右、前后介紹位置了！我們要珍惜時間。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權綜合與實踐比較位置與順序認識鐘表比大小確定物體前后、上下、左右的位置與順序比高矮和比長短比輕重認識鐘面和時間

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權比較（1）用觀察法直接比較，哪個物體占的空間大，

哪個物體就大，反之就小；比大小的方法：（2）統一標準進行比較，選擇一個物體作為參照物，

被比較的物體先與參照物進行比較，再判斷。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權比高矮和長短：（1）比較物體的高矮時，要在同一起點條件

下比較。（2）比較物體長短時，先將物體的一端對齊，

然后看另一端確定長短。比較

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權比輕重的方法：（1）借助蹺蹺板比較。（2）用手掂一掂。（3）難以直接辨別物體的輕重時，可以借助

工具測量。比較

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權位置與順序確定物體前后、上下、左右的位置與順序：按一定的順序觀察，用前后、上下、左右描述相對位置。對于兩個物體，上、下位置是確定的；對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也不同；看左右時，一般以“觀察者”視角為標準。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權認識上下：從兩個物體的位置理解：上是指高處的物體，下是指低處的物體。小鳥在大樹上面，小兔在大樹下面。位置與順序

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權認識前后：一般面對的方向是前，背對的方向是后。欣欣的前面有強強和明明，后面有寧寧。寧寧欣欣強強明明位置與順序

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權認識左右：以自己的左手、右手所在的位置為標準，確定左邊和右邊。左手右手右邊左邊位置與順序

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權鐘面上有12個數，有時針和分針。認識鐘面：時針分針短而粗的指針是時針，長而細的指針是分針。認識鐘表

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權鐘表上分針指向12，時針指向幾就是幾時；認識時間：分針指向6，時針過幾，就是幾時半。8時8時半認識鐘表

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.畫一畫，在的右邊畫，上面畫，左邊

畫，下面畫。選自教材第86頁鞏固與應用第1～3題

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.看一看，填一填。在的（）面。在的（）面。在的（）面。在的（）面。右上左下

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權3.連一連。3時半10時半12時8時半

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.排一排。（1）一共有（）只小動物。（2）從左數，排在第（），排在第（）。535

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.比一比，畫一畫。輕的畫“√”，重的畫“”。√

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.比一比，畫一畫。高的畫“√”，矮的畫“”。√

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.比一比，畫一畫。薄的畫“√”，厚的畫“”。√

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.想一想，算一算。多的畫“√”，少的畫“”。√

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權2.想一想，算一算。短的畫“√”，長的畫“”。√

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權3.畫一畫。在的右邊畫一個；在的左邊畫一個；在的下面畫一個；在的左邊畫一個。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權4.小動物說的對嗎？對的畫“√”，錯的畫“×”。4時半。12時半。8時半。××√

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權5.按要求涂一涂。（1）給第4行第4朵涂上紅色。（2）給第1行第1朵涂上藍色。（3）給第2行第5朵涂上粉色。第3行第1朵

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權6.哪個鐘面上的時針是錯的？在方框里畫“×”并改正。××時針過幾，分針指向6就是幾時半。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.從教材總復習中選取；2.從課時練中選取。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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