幼兒園教育活動設計的基本要素課題名稱：幼兒園教育活動設計概述和原則

教學課時：3課時（第1課時）教學目標：1、能正確掌握并理解幼兒園教育活動設計的含義；

2、理解幼兒園教育活動設計的基本原則及在運用時應注意的問題。3、理論聯系實際，能具體運用到幼兒園教育教學實踐中，靈活處理分析具體問題。教學重點：1、掌握幼兒園教育活動設計的含義；2、掌握幼兒園活動設計與組織的基本原則。教學難點：培養學生從幼教實踐中探索教育教學規律，并遵循基本原則分析具體的教育活動。

教學準備：幼兒園教學活動案例若干教學過程：導入語：幼兒園教育活動是幼兒園教育目標實現的重要載體。在活動的設計、組織、實施及評價等諸多環節中，活動設計是非常重要的一環，它是有效實現幼兒園教育目標的第一步，同時也是衡量教師教育能力的關鍵。師：結合你自己的經驗，說說什么是幼兒園教學活動？生：（運用討論法、經驗分享法）思考討論。一、

幼兒園教育活動的含義《綱要》指出，幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程。（播放幼兒園教育活動視頻片段）師：幼兒園與中小學的教育活動相比，有哪些特點？二、

幼兒園教學活動的特點1、游戲性①

學習與發展主要以游戲為載體，教育與游戲之中；②

游戲的口吻、游戲的情景以及游戲的活動。2、啟蒙性①

獲得的是粗淺的、基礎的、具體的、容易理解的、簡單的知識和技能；②

獲得感知和體驗、具體操作和嘗試、貼近生活、語言淺顯易懂。3、整合性①

發展要全面，知識屬于非同一專業和同一系統，必定要做到教中有保，保中有教；②

不同領域要相互整合；③

以主題活動為主：一個活動多個目標。4、活動性①

在與環境材料的相互作用中獲得發展；②

感知操作、探索發現、師幼互動、幼幼互動。5、形式多樣6、有目的、有計劃二、幼兒園教育活動設計的原則1、思想教育性原則

思想教育性原則是指教師在組織幼兒活動過程中發揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養幼兒形成對待周圍事物的正確態度。

創設問題情景案例《認識紙》教大班幼兒認識紙的性質、用途、種類。教師提問：“紙的優點和缺點是什么？”引導幼兒知道紙是中國勞動人民發明的，工人用稻草、麥秸、樹皮等原料制造的，教育幼兒要珍惜勞動成果，節約愛惜紙，不要浪費。提問：此教學片段中教師講授有無不正確之處？這違背了什么原則？這位教師又運用了什么原則？學生討論分析，教師講解。2、科學發展性原則科學性原則是指向幼兒傳授的知識、觀點、技能等應該是正確的，是符合客觀規律的，并幫助幼兒正確的認識事物，形成正確的概念。

運用科學性原則時要做到：

首先，教師在選擇活動內容時要充分考慮幼兒的可接受性，符合幼兒的認識規律，注意由淺入深、由易到難、循序漸進。不僅教學內容科學合理，傳授的知識技能是正確的,設計教學形式、選擇教法、確立目標、安排結構、創設環境也要符合幼兒年齡特點和認知規律。

其次，教師向幼兒傳授的觀念、知識技能應是正確的、準確的。教師應選擇正確的符合幼兒全面發展要求的教學內容，向幼兒傳授正確的知識技能。雖然傳授給幼兒的知識是初步的、淺顯的，但教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準確無誤、通俗易懂，以利于幼兒形成科學的概念。

例如：教幼兒認識紙。教師常常提這樣的問題：“紙的優點是什么？缺點是什么？”幼兒則回答：紙上能寫字，能折，紙怕火、怕水、怕撕等。實際上這并不是紙的優點或缺點，而是紙的特點。因此，教師的講授一定要準確。

再例如：幼兒會問“青蛙為什么是兩棲動物？”有的老師這樣對幼兒解釋：“因為青蛙小時候生活在水里，長大了又能到陸地上生活，這樣的動物就是兩棲動物”。實際上這是不準確的。青蛙在幼體階段即小蝌蚪期是用鰓呼吸，它們成熟后就用肺在陸上呼吸。這樣的動物就是兩棲動物。以上都說明教師自身對事物的認識要科學正確?？傊?，活動目標的確立、活動內容的選擇、活動形式的設計、活動方法的運用、活動結構的安排以及活動環境的創設等都要科學合理，才能更好地實現教育目標。第三．由于幼兒神經系統易興奮、易疲勞，因此在設計活動時要科學合理地安排幼兒的活動時間、活動強度，不僅在一日活動中注意動靜交替，在同一個活動中也要注意采用多種方式有動有靜地開展活動，避免幼兒過于疲勞，影響身心健康。3、趣味直觀性原則

趣味直觀性原則是指組織活動時要利用幼兒的各種感官和已有經驗，根據幼兒思維具體形象性的特點，充分運用各種直觀教學手段或游戲的方式調動幼兒學習的主動性、積極性，培養幼兒學習的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學習氛圍。教師必須使各個教學環節充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學習興趣，激發幼兒學習的積極性和求知欲，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的心情，全身心地投入到活動中去，獲取知識和技能。也就是要寓教育于娛樂之中。聯系幼兒思維特點具體形象性，幼兒園教學貫徹直觀性原則。列舉常用的直觀手段：（1）實物直觀（觀察實物、標本、實地參觀、實驗）（2）模具直觀（觀察圖片、圖書、模型、貼絨教具、沙盤）（3）電化教學直觀（幻燈、錄象、電影、電視、錄音、唱片、多媒體課件）4、啟發探索性原則啟發性原則是指在教育活動中教師必須善于啟發誘導，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，激發幼兒的求知欲望和探索精神，引導幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。教師應采用啟發式的教學方法，如提問、比較、觀察、游戲、示范、講解、創造問題情境和聯想等，讓幼兒多看、多聽、多想、多說、多做，積極進行想象、思維和創造性的智力活動，去獲取知識和技能。在教師的語言技能上，要善于運用通俗、準確、簡練有趣的語言講解知識設計提問。如提問應圍繞主題，提出的問題應具體化、條理化、多樣化，激勵幼兒去積極觀察、主動思考，引導幼兒在理解知識的基礎上學習運用知識的內在規律，做到舉一反三。這樣就能培養幼兒的學習興趣，激發幼兒的求知欲，調動幼兒學習的積極性，使他們對所學的內容既能靈活掌握、深刻領會，又達到系統化要求。

例如，教師給幼兒講了《曹沖稱象》的故事和《秤》的故事后問幼兒：“曹沖稱象時為什么要用石頭？還可以用哪些東西代替石頭呢？”這些問題能夠引發幼兒積極的思考，教師通過鼓勵幼兒尋求多種答案，使幼兒的思路開闊、靈活、新穎、獨特，這是一種非常好的訓練幼兒發散思維的方法。教師還可以給幼兒出“難題”讓幼兒即興回答。例如，在回家的路上有小水坑兒擋住了去路，教師問幼兒應該怎么辦，以啟發幼兒想辦法解決問題、激發聯想、發展智力。5、主體活動性原則主體活動性原則是指在教師的組織、啟發、引導下，通過幼兒自身的實踐活動、探索活動來學習并主動構建自己的知識體系。這一原則是由“主體性”和“活動性”共同構成的?；顒颖仨毷侵黧w的活動，剝奪了主體性，活動是不可能開展的；而主體性又主要是通過活動來體現的，所以主體性和活動性是密不可分的。

教師要承認幼兒的主體地位，認識到幼兒是學習、發展的主體，是一個獨立的、完整的、成長著的、擁有極大發展潛能的主體。教師要善于啟發、引導幼兒通過自身的探索活動來學習，主動構建自己的知識體系。

教學活動是教師與幼兒的共同活動。幼兒正處于成長發展時期，缺少知識經驗，他們認識客觀世界以及自身的成長發展，都離不開教師的指導。教師只有發現、了解并相信每個幼兒的潛能，認真鉆研、創造條件，才能最大限度地調動每個幼兒內在的學習積極性，引導幼兒積極主動地投入到各項活動中去。教師也只有引導幼兒主動參與活動，才能充分發揮幼兒的潛能，使他們真正成為學習的主人、活動的主體。

在運用主體活動性原則時要注意到：

⑴教師要善于激發幼兒的學習興趣和動機

例如，在畫蝌蚪時，可讓幼兒充分觀察小蝌蚪的外形、姿態，也可讓幼兒聽故事《小蝌蚪找媽媽》。

⑵要為幼兒提供更多自主性的活動內容

教師在設計活動時要為幼兒提供更多自主性的活動，讓幼兒有自己的目的和選擇，有自己的方法和步驟，有自己的觀點和主見，加強師生間、幼兒間的積極互動等。這樣才能激發幼兒學習的內驅力與動機，讓幼兒努力去探索新知識，充分體現幼兒在活動中的主體地位。

⑶活動中教師要給予適時的指導

例如，在自然角，教師準備了種類繁多的蔬菜讓幼兒觀察，面對這么多的蔬菜幼兒一時無從下手。許多孩子揀起這個又拿起那個，并不停地調換。這時幼兒雖然表現出對實物的擺弄，但其感知思維活動卻是盲目的、停滯的。教師發現后就應及時指導：“小朋友，你們看，哪些蔬菜的葉子是能吃的？我們先把這類蔬菜挑選出來吧?！边@樣，孩子的操作就會具有針對性，觀察也會更有目的性和積極性，教師的主導作用和幼兒的主體地位就可以得到充分的體現。6、全面滲透性原則

全面滲透性原則是指將各教育任務和內容滲透在正規的教學活動之中，滲透到各種游戲之中，滲透到一日的生活活動之中，滲透到物質和精神環境之中，滲透到家庭教育之中，做到事事、時時、處處幼兒皆能接受到生動而規范的教育。這樣才能高質量地實現幼兒園教育的目標。

運用全面滲透性原則時，教師要有隨機教育的意識，要善于利用各種條件對幼兒進行教育。

例如，進行語言教育，要在時間上打破語言教學時間的局限，延伸至全天提供語言學習的機會；在空間上打破過去教室的局限，延伸至整個幼兒園、家庭和社區；在途徑上打破過去正規教學的局限，拓展為利用游戲、生活、環境、媒體等多種途徑進行語言的熏陶，為幼兒營造一定的語言交流環境。7、藝術創造性原則藝術創造性原則是指教師能夠創造性地運用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動。運用創造性原則要注意：

1、由于幼兒教育本身需要極大的創新，因此要求幼教工作者創造性地開展工作，不能一味依靠老經驗、老辦法和老規矩，而要勇于開拓創新，要大膽探索嘗試，不斷提高自己的創新能力。

2、教師對幼兒的態度及所采取的一切方