第二十課《山市》一、教學目標1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。二、教學重點反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。三、課前準備教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。四、整體說明1、《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。2、作者：蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮記住這些號）五、教學設計第一課時（總第48課時）教學目標：1、導入新課，簡介有關海市蜃樓的概況，引起學生學習的興趣。2、整體感知課文，疏通文義。（1）能讀會寫：蜃景（shènjǐng，指海市蜃樓的景色。）、高垣睥睨（gāoyuánpìnì，高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，指女墻，即城墻上呈凹凸型的矮墻。原意是：眼睛斜著向旁邊看，形容傲慢的樣子，如“睥睥一切”。）、逾時（yúshí，過時。成語：賞不逾時；及時獎賞的意思。）、倏忽（shūhū，很快地；忽然。）、連亙（liángèn，多指山脈等接連不斷。山嶺～，長城～萬里。亙，連綿不斷。）、窗扉（窗，窗扇）（2）理解、積累：孤塔聳起（孤零零的一座塔聳立起來。）、高插青冥（gāochāqīngmíng，高高地直插天空。）、碧瓦飛甍（bìwǎfēiméng，青色的瓦和翹起的屋檐。甍，翹起的屋檐。）、歷歷在目（lìlìzàimù，歷歷：清楚，分明的樣子。清晰地出現在眼前。指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。）、風定天清（fēngdìngtiānqīng，大風停止，天空晴朗。）、一切烏有（什么都沒有。烏，同“無”。本文中指：先前的景象全都消失了。）、直接霄漢（直直的插入青天，比喻山高景色美。）、黯然縹緲（ànránpiāomiǎo，昏暗得看不分明。縹緲，隱隱約約，若有若無。縹，同“飄”。）相顧驚疑（形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。同：面面相覷。qù）、居然城郭（居然這樣的城池，然，這樣。）、恒不一見（經常不出現，常常不見面。）、人煙市肆（人家、集市和店鋪。市，集市。肆，店鋪。）教學內容和步驟：恰當導入

1、可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。2、也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”（白居易的《長恨歌》），清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！出示目標并板書課題。課題：山市學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。整體感知

統觀山市出現的全過程，可分三個階段。1.初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。這是目擊者眼中的畫面。文章還描寫了目擊者的心理變化：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發生了變化：一切都如同親見。2.發展階段：城郭的出現。先總寫一筆：“高垣睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。這幅畫卷最后在風中消失，又不禁使人感到悵然。3.高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。結尾一段寫山上的“鬼市”，這是補筆，有照應開頭的作用，說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現象。教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥

碧瓦飛甍

歷歷在目

風定天清

一切烏有

直接霄漢

黯然縹緲

注意以下字的讀音：奐huan邑yi冥míng甍méng垣yuán睥pì睨nì亙gèn莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shū解釋加粗的字詞：邑八景之一也；數年恒不一見；高插青冥；念近中無此禪院；無何，碧瓦飛甍；未幾，高垣睥睨；連亙六七里；塵氣莽莽然；裁如星點；又其上則黯然縹緲，倏忽如拳如豆古文多誦讀：引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。小結本課，并布置作業：初步背誦課文。第二課時（總第49課時）一、教學目標：1、熟悉課文，在上節課的基礎上開展多種形式的朗讀。2、引導學生自主學習，并分析課文結構，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。教學內容和步驟：二、自主學習：1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。3、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。4、文中四字結構頗多，有的獨立成句，如“相顧驚疑”“高垣睥睨”等；有的帶有關聯詞或語末助詞，如“(既而)風定天清”“居然城郭(矣)”；有的在句中，如“(然數年)恒不一見”“(見山上)人煙市肆”等。讀好這些四字結構是關鍵。探究想像

：學生討論后可自講1、山市出現的全過程可分為幾個階段?

（初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。）2、結尾的作用是什么?

（文章的結尾如同附記，有照應開頭的作用，對主要內容有補充說明的作用。山市又名“鬼市”，增加了這種幻景的神秘感。）3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

（海市蜃樓、山市蜃樓：大氣光學現象。光線經過不同密度的空氣層后發生顯著折射，使遠處景物顯示在半空中或地面上的奇異幻景。常發生在海上或沙漠地區。）4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論后，教師可幫助明確。縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。拓展練習1、請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。2、繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

課后記：絕大部分學生缺乏想象力，發散思維的能力較差。以后應著重培養學生的想象思維能力。《山市》譯文奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現)“山市”了。沒多久，(又出現了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數上去，房間越高，亮點越小；數到第八層，亮點只有星星那么小；再往上就變