2025年教師資格考試《綜合素質》易錯易混

題集要點梳理與答案試卷

考試時間：分鐘總分:分姓名：

一、職業道德與職業行為

要求：本題主要考查考生對教師職業道德規范的理解和運用能力，要求考生能

夠正確判斷教師職業行為是否符合職業道德規范的要求。

i.下列哪項行為違反了教師職業道德規范中的“關愛學生”的要求？

A.教師關心學生的生活，幫助學生解決困難

B.教師耐心解答學生的疑問，鼓勵學生積極思考

C.教師在課堂上對學生進行體罰或變相體罰

D.教師尊重學生的個性和差異，給予學生足夠的關注

2.教師職業道德規范中“為人師表”的要求不包括以下哪項？

A.教師要遵守社會公德，樹立良好的師德形象

B.教師要尊重學生，關心學生，熱愛學生

C.教師要嚴謹治學，不斷提高教育教學水平

D.教師要團結同事，互相學習，共同進步

3.教師職業道德規范中“教書育人”的要求不包括以下哪項？

A.教師要傳授知識，培養學生的綜合素質

B.教師要關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀

C.教師要關心學生的身心健康，關注學生的成長

D.教師要關心學生的家庭情況，幫助學生解決生活困難

4.教師職業道德規范中“愛崗敬業”的要求不包括以下哪項？

A.教師要熱愛教育事業，全身心投入教育教學工作

B.教師要嚴謹治學，不斷提高教育教學水平

C.教師要關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀

D.教師要關心學生的身心健康，關注學生的成長

5.教師職業道德規范中“團結協作”的要求不包括以下哪項？

A.教師要團結同事，互相學習，共同進步

B.教師要尊重學生，關心學生，熱愛學生

C.教師要關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀

D.教師要關心學生的身心健康，關注學生的成長

6.教師職業道德規范中“終身學習”的要求不包括以下哪項？

A.教師要不斷學習，提高教育教學水平

B.教師要關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀

C.教師要關心學生的身心健康，關注學生的成長

D.教師要團結同事，互相學習，共同進步

7.教師職業道德規范中“尊重學生”的要求不包括以下哪項？

A.教師要尊重學生的個性和差異，給予學生足夠的關注

B.教師要關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀

C.教師要關心學生的身心健康，關注學生的成長

D.教師要關心學生的家庭情況，幫助學生解決生活困難

8.教師職業道德規范中“關愛學生”的要求不包括以下哪項？

A.教師關心學生的生活，幫助學生解決困難

B.教師耐心解答學生的疑問，鼓勵學生積極思考

C.教師在課堂上對學生進行體罰或變相體罰

D.教師尊重學生的個性和差異，給予學生足夠的關注

9.教師職業道德規范中“為人師表”的要求不包括以下哪項？

A.教師要遵守社會公德，樹立良好的師德形象

B.教師要尊重學生，關心學生，熱愛學生

C.教師要嚴謹治學，不斷提高教育教學水平

D.教師要團結同事，互相學習，共同進步

10.教師職業道德規范中“教書育人”的要求不包括以下哪項？

A.教師要傳授知識，培養學生的綜合素質

B.教師要關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀

C.教師要關心學生的身心健康，關注學生的成長

D.教師要關心學生的家庭情況，幫助學生解決生活困難

二、教育法律法規

要求：本題主要考查考生對教育法律法規的理解和運用能力，要求考生能夠正

確判斷教育法律法規在具體情境中的適用性。

1.下列哪項不屬于《中華人民共和國教育法》規定的教育基本制度？

A.學前教育制度

B.初等教育制度

C.中等教育制度

D.高等教育制度

2.下列哪項不屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師權利？

A.教育教學權

B.研究權

C.參與管理權

D.獲得報酬權

3.下列哪項不屬于《中華人民共和國義務教育法》規定的義務教育階段學校

的基本任務？

A.傳授知識

B.培養學生品德

C.培養學生體質

D.培養學生審美情趣

4.下列哪項不屬于《中華人民共和國未成年人保護法》規定的未成年人的權

利？

A.生存權

B.發展權

C.受教育權

D.受保護權

5.下列哪項不屬于《中華人民共和國教育法》規定的教育基本制度？

A.學前教育制度

B.初等教育制度

C.中等教育制度

D.高等教育制度

6.下列哪項不屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師權利？

A.教育教學權

B.研究權

C.參與管理權

D.獲得報酬權

7.下列哪項不屬于《中華人民共和國義務教育法》規定的義務教育階段學校

的基本任務？

A.傳授知識

B.培養學生品德

C.培養學生體質

D.培養學生審美情趣

8.下列哪項不屬于《中華人民共和國未成年人保護法》規定的未成年人的權

利？

A.生存權

B.發展權

C.受教育權

D.受保護權

9.下列哪項不屬于《中華人民共和國教育法》規定的教育基本制度？

A.學前教育制度

B.初等教育制度

C.中等教育制度

D.高等教育制度

10.下列哪項不屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師權利？

A.教育教學權

B.研究權

C.參與管理權

D.獲得報酬權

三、教育知識與能力

要求：本題主要考查考生對教育知識與能力的理解和運用能力，要求考生能夠

正確判斷教育知識與能力在具體情境中的適用性。

1.下列哪項不屬于教育心理學的研究內容?

A.學生的認知發展

B.學生的情感發展

C.學生的道德發展

D.教師的教學方法

2.下列哪項不屬于教育社會學的研究內容?

A.教育與社會階層的關系

B.教育與性別的關系

C.教育與民族的關系

D.教師的專業發展

3.下列哪項不屬于教育哲學的研究內容？

A.教育的本質

B.教育的價值

C.教育的方法

D.教師的角色

4.下列哪項不屬于教育評價的研究內容？

A.學生學業成績評價

B.教師教學評價

C.學校管理評價

D.教育政策評價

5.下列哪項不屬于教育行政的研究內容？

A.教育政策制定

B.教育資源配置

C.教育法規建設

D.教師培訓與發展

6.下列哪項不屬于教育經濟學的研究內容?

A.教育投資與效益

B.教育成本與產出

C.教育市場與競爭

D.教師工資與福利

7.下列哪項不屬于教育技術的研究內容？

A.教學媒體設計

B.教學軟件開發

C.教學資源整合

D.教學評價方法

8.下列哪項不屬于教育心理學的研究內容?

A.學生的認知發展

B.學生的情感發展

C.學生的道德發展

D.教師的教學方法

9.下列哪項不屬于教育社會學的研究內容?

A.教育與社會階層的關系

B.教育與性別的關系

C.教育與民族的關系

D.教師的專業發展

10.下列哪項不屬于教育哲學的研究內容？

A.教育的本質

B.教育的價值

C.教育的方法

D.教師的角色

四、教育心理與學習理論

要求：本題主要考查考生對教育心理與學習理論的理解和運用能力，要求考生

能夠正確判斷不同學習理論在教育教學中的應用。

1.根據布魯姆的教育目標分類理論，認知領域的教育目標分為哪些層次？

A.記憶、理解、應用、分析、綜合、評價

B.記憶、理解、應用、分析、評價、創造

C.記憶、理解、應用、分析、綜合、創造

D.記憶、理解、應用、評價、分析、綜合

2.班杜拉的社會學習理論中，個體通過觀察和模仿學習的方式稱為：

A.直接學習

B.觀察學習

C.反射學習

D.間接學習

3.在奧蘇貝爾的有意義接受學習理論中，學生通過什么方式獲得新知識？

A.建構主義學習

B.同化學習

C.分化學習

D.聯合學習

4.羅杰斯的人本主義學習理論強調學習過程中的哪些要素？

A.認知、情感、行為

B.認知、情感、動機

C.情感、動機、行為

D.認知、動機、情感

5.加涅的信息加工學習理論中，學習過程包括哪些階段？

A.感知、注意、編碼、存儲、提取、應用

B.感知、注意、編碼、存儲、提取、反饋

C.感知、注意、編碼、存儲、反饋、應用

D.感知、注意、編碼、應用、存儲、提取

6.精細加工理論中，學習者如何將新信息與已有知識聯系起來？

A.同化

B.聯結

C.概括

D.應用

7.在斯金納的操作性條件反射理論中，強化分為正強化和負強化，以下哪項

屬于負強化？

A.提供獎勵

B.撤除懲罰

C.提供懲罰

D.撤除獎勵

8.在認知失調理論中，個體如何減少認知上的不一致？

A.改變認知

B.改變行為

C.改變環境

D.改變動機

9.在維果茨基的文化-歷史發展理論中，學習是個體在什么背景下進行的？

A.社會文化

B.個人經驗

C.知識體系

D.教育機構

10.在認知彈性理論中，學習者如何通過元認知策略提高學習效果？

A.記憶策略

B.理解策略

C.監控策略

D.評估策略

五、教育方法與技術

要求：本題主要考查考生對教育方法與技術的理解和運用能力，要求考生能夠

正確判斷不同教育方法與技術在實際教學中的應用。

1.下列哪種教學方法強調學生通過探究和發現來學習？

A.探究式教學

B.講授式教學

C.討論式教學

D.演示式教學

2.下列哪種教學技術可以幫助學生更好地理解和記憶知識？

A.多媒體技術

B.網絡技術

C.電子白板技術

D.移動學習技術

3.下列哪種教學評價方法強調學生的自我評價和同伴評價？

A.定量評價

B.定性評價

C.形成性評價

D.總結性評價

4.下列哪種教學方法強調學生的主動參與和合作學習？

A.任務型教學

B.案例教學

C.項目式學習

D.互動式教學

5.下列哪種教學技術可以幫助教師更好地管理和組織課堂教學?

A.云計算技術

B.大數據技術

C.人工智能技術

D.虛擬現實技術

6.下列哪種教學方法強調教師與學生之間的互動和交流？

A.情境教學

B.體驗式教學

C.反思性教學

D.互動式教學

7.下列哪種教學評價方法強調評價過程中的持續反饋和改進？

A.定量評價

B.定性評價

C.形成性評價

D.總結性評價

8.下列哪種教學方法強調學生的批判性思維和創造性思維？

A.探究式教學

B.講授式教學

C.討論式教學

D.演示式教學

9.下列哪種教學技術可以幫助學生進行自主學習和個性化學習？

A.移動學習技術

B.云計算技術

C.大數據技術

D.人工智能技術

10.下列哪種教學方法強調學生的合作學習和問題解決能力？

A.任務型教學

B.案例教學

C.項目式學習

D.互動式教學

六、教育管理與領導

要求：本題主要考查考生對教育管理與領導的理解和運用能力，要求考生能夠

正確判斷教育管理與領導在實踐中的應用。

1.學校領導者的領導風格可以分為哪些類型？

A.集權式、民主式、放任式

B.專制式、民主式、參與式

C.權威式、參與式、合作式

D.專制式、權威式、參與式

2.學校管理中，以下哪項不屬于學校管理的三大職能?

A.計戈U

B.組織

C.控制

D.研究

3.學校管理中，以下哪項不屬于學校管理的基本原則？

A.目標原則

B.效率原則

C.參與原則

D.競爭原則

4.學校領導者在處理學校內部沖突時，以下哪種方法最為合適?

A.忽略沖突

B.直接解決

C.誘導溝通

D.拖延處理

5.學校管理中，以下哪項不屬于學校管理的組織結構？

A.校長

B.教務處

C.學生處

D.研究室

6.學校管理中，以下哪項不屬于學校管理的資源管理？

A.人力資源

B.財務資源

C.物質資源

D.信息資源

7.學校領導者在制定學校發展規劃時，以下哪種方法最為合適？

A.個人決策

B.集體決策

C.專家決策

D.隨機決策

8.學校管理中，以下哪項不屬于學校管理的溝通管理？

A.內部溝通

B.外部溝通

C.正式溝通

D.非正式溝通

9.學校管理中，以下哪項不屬于學校管理的評估管理？

A.目標評估

B.過程評估

C.結果評估

D.績效評估

10.學校領導者在面對學校危機時，以下哪種應對策略最為合適?

A.避免危機

B.應對危機

C.減輕危機

D.利用危機

本次試卷答案如下：

一、職業道德與職業行為

1.c.教師在課堂上對學生進行體罰或變相體罰

解析：根據《中小學教師職業道德規范》，教師應當尊重學生的人格，關

愛學生，不應當進行體罰或變相體罰，因此C選項違反了教師職業道德規范。

2.B.教師要尊重學生，關心學生，熱愛學生

解析：《中小學教師職業道德規范》中“為人師表”要求教師應當遵守社

會公德，尊重學生，關心學生，熱愛學生，但并不要求教師直接參與學生的日常生

活，因此B選項超出了“為人師表”的范疇。

3.D.教師要關心學生的家庭情況，幫助學生解決生活困難

解析：根據《中小學教師職業道德規范》，教師應當關心學生的生活，幫

助學生解決困難，但關心學生的家庭情況并不屬于“教書育人”的要求。

4.C.教師要關心學生的身心健康，關注學生的成長

解析：《中小學教師職業道德規范》中“愛崗敬業”要求教師熱愛教育事

業，全身心投入教育教學工作，而關心學生的身心健康，關注學生的成長屬于“關

愛學生”的要求。

5.C.教師要團結同事，互相學習，共同進步

解析：《中小學教師職業道德規范》中“團結協作”要求教師團結同事，

互相學習，共同進步，這是教師之間相互配合、共同提高的表現。

6.B.教師要關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀

解析：《中小學教師職業道德規范》中“終身學習”要求教師不斷學習，

提高教育教學水平，而關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀屬于“教

書育人”的要求。

7.D.教師尊重學生的個性和差異，給予學生足夠的關注

解析：《中小學教師職業道德規范》中“尊重學生”要求教師尊重學生的

個性和差異，給予學生足夠的關注，這是教師對待學生的基本要求。

8.C.教師在課堂上對學生進行體罰或變相體罰

解析：與第一題解析相同，教師不應當進行體罰或變相體罰，這違反了教

師職業道德規范。

9.B.教師要遵守社會公德，樹立良好的師德形象

解析：根據《中小學教師職業道德規范》，教師應當遵守社會公德，樹立

良好的師德形象，這是教師作為社會成員的基本要求。

10.B.教師要關心學生的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀

解析：與第三題解析相同，這屬于“教書育人”的要求。

二、教育法律法規

1.D.高等教育制度

解析：《中華人民共和國教育法》規定，我國的教育基本制度包括學前教

育、初等教育、中等教育和高等教育，但高等教育制度并不是基本制度。

2.D.獲得報酬權

解析：《中華人民共和國教師法》規定，教師享有教育教學權、科學研究

權、管理學生權、獲取報酬待遇權等，獲得報酬權是教師的權利之一。

3.D.培養學生審美情趣

解析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育階段學校的基本任

務是傳授知識、培養學生的品德、增強學生體質，并不包括培養學生審美情趣。

4.D.受保護權

解析：《中華人民共和國未成年人保護法》規定，未成年人享有生存權、

發展權、受教育權等，受保護權是未成年人的權利之一。

5.D.高等教育制度

解析：與第一題解析相同，高等教育制度并不是教育基本制度。

6.D.獲得報酬權

解析：與第二題解析相同，獲得報酬權是教師的權利之一。

7.D.培養學生審美情趣

解析：與第三題解析相同，這并不屬于義務教育階段學校的基本任務。

8.D.受保護權

解析：與第四題解析相同，受保護權是未成年人的權利之一。

9.D.高等教育制度

解析：與第一題解析相同，高等教育制度并不是教育基本制度。

10.D.獲得報酬權

解析：與第二題解析相同，獲得報酬權是教師的權利之一。

三、教育知識與能力

1.A.記憶、理解、應用、分析、綜合、評價

解析：布魯姆的教育目標分類理論將認知領域的教育目標分為六個層次，

包括記憶、理解、應用、分析、綜合、評價。

2.B.觀察學習

解析：班杜拉的社會學習理論中，個體通過觀察和模仿學習的方式稱為觀

察學習。

3.B.同化學習

解析：奧蘇貝爾的有意義接受學習理論中，學生通過同化學習的方式獲得

新知識，即將新知識與已有知識體系相結合。

4.B.情感、動機、行為

解析：羅杰斯的人本主義學習理論強調學習過程中的情感、動機、行為要

素，認為情感是學習的基礎。

5.A.感知、注意、編碼、存儲、提取、應用

解析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為六個階段，包括感知、注

意、編碼、存儲、提取、應用。

6.B.聯結

解析：精細加工理論中，學習者通過聯結的方式將新信息與已有知識聯系

起來。

7.B.撤除懲罰

解析：斯金納的操作性條件反射理論中，負強化是指通過撤除懲罰來增強

行為。

8.A.改變認知

解析：在認知失調理論中，個體通過改變認知來減少認知上的不一致。

9.A.社會文化

解析：維果茨基的文化-歷史發展理論認為，學習是個體在社會文化背景下

進行的。

10.D.評估策略

解析：在認知彈性理論中，學習者通過元認知策略提高學習效果，評估策

略是其中之一。

四、教育心理與學習理論

1.A.記憶、理解、應用、分析、綜合、評價

解析：布魯姆的教育目標分類理論將認知領域的教育目標分為六個層次，

包括記憶、理解、應用、分析、綜合、評價。

2.B.觀察學習

解析：班杜拉的社會學習理論中，個體通過觀察和模仿學習的方式稱為觀

察學習。

3.B.同化學習

解析：奧蘇貝爾的有意義接受學習理論中，學生通過同化學習的方式獲得

新知識，即將新知識與已有知識體系相結合。

4.B.情感、動機、行為

解析：羅杰斯的人本主義學習理論強調學習過程中的情感、動機、行為要

素，認為情感是學習的基礎。

5.A.感知、注意、編碼、存儲、提取、應用

解析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為六個階段，包括感知、注

意、編碼、存儲、提取、應用。

6.B.聯結

解析：精細加工理論中，學習者通過聯結的方式將新信息與已有知識聯系

起來。

7.B.撤除懲罰

解析：斯金納的操作性條件反射理論中，負強化是指通過撤除懲罰來增強

行為。

8.A.改變認知

解析：在認知失調理論中，個體通過改變認知來減少認知上的不一致。

9.A.社會文化

解析：維果茨基的文化-歷史發展理論認為，學習是個體在社會文化背景下

進行的。

10.D.評估策略

解析：在認知彈性理論中，學習者通過元認知策略提高學習效果，評估策

略是其中之一。

五、教育方法與技術

1.A.探究式教學

解析：探究式教學強調學生通過探究和發現來學習，這是對學生自主學習

和探究能力的一種培養。

2.A.多媒體技術

解析：多媒體技術可以幫助學生更好地理解和記憶知識，通過圖像、聲音

等多種形式呈現信息。

3.C.形成性評價

解析：形成性評價強調評價過程中的持續反饋和改進，有助于教師及時調

整教學策略。

4.C.項目式學習

解析：項目式學習強調學生的主動參與和合作學習，通過完成項目來提升

學生的綜合能力。