小學作文教學心得體會第一章小學作文教學的基礎(chǔ)認識

1.作文在小學教育中的重要性

在小學語文教學中，作文占據(jù)了極其重要的地位。它不僅是檢驗學生語文綜合運用能力的重要手段，更是培養(yǎng)學生思維、表達、創(chuàng)新能力的有效途徑。小學階段，孩子們的語言組織能力和邏輯思維能力正處于快速發(fā)展期，通過作文訓練，可以有效地促進這些能力的提升。

2.小學作文教學的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)實教學中，許多教師和學生對于作文教學存在誤解。一方面，教師可能過于注重作文技巧的傳授，而忽略了學生興趣的培養(yǎng)和思維能力的激發(fā)；另一方面，學生可能因為寫作難度大、缺乏興趣而害怕寫作，導致作文質(zhì)量不高。

3.明確作文教學的目標

小學作文教學的核心目標應在于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，以及提高他們的語言表達能力。具體來說，應包括以下幾個方面：

-培養(yǎng)學生對寫作的興趣和熱情，讓他們樂于表達、善于表達。

-引導學生觀察生活，積累素材，豐富寫作內(nèi)容。

-教授基本的寫作技巧和方法，如文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們嘗試不同的寫作風格和內(nèi)容。

4.作文教學與實際生活的結(jié)合

將作文教學與學生的實際生活緊密結(jié)合，是提高作文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以通過以下方式實現(xiàn)這一目標：

-鼓勵學生從生活中選取寫作素材，使作文更具生活氣息。

-創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，讓學生在情境中自然地表達自己的想法和感受。

-引導學生關(guān)注時事，關(guān)注社會熱點，拓寬寫作視野。

第二章激發(fā)學生寫作興趣的方法

1.創(chuàng)設(shè)有趣的寫作話題

要想讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，首先得讓他們覺得寫作是個好玩的事情?？梢試L試從學生喜歡的動畫片、游戲、流行話題中尋找靈感，設(shè)計一些他們感興趣的話題。比如，讓學生寫一篇關(guān)于“如果我是超級英雄，我會怎么拯救世界”的作文，這樣的題目顯然更能激發(fā)學生的想象力，讓他們有話可說。

2.利用故事引導

孩子們天生喜歡聽故事，教師可以通過講述一個有趣的故事，然后讓學生接著故事的發(fā)展寫下去。這樣的方式能夠讓學生在續(xù)寫故事的過程中，自然而然地產(chǎn)生寫作的興趣。

3.鼓勵學生自由表達

在寫作課上，要給學生足夠的空間去表達自己的思想和感受。教師可以設(shè)置一些開放性的問題，讓學生自由發(fā)揮，而不是給出一個固定的框架讓他們填充。比如，可以讓學生寫一寫“我最難忘的一天”，讓他們自己決定要寫的事情和表達的方式。

4.開展寫作游戲

將寫作融入游戲中，可以大大提高學生的寫作興趣。比如，玩一個“詞語接龍”的游戲，每個人都要用前一個人給出的詞語造句，這樣可以鍛煉學生的詞匯量和句子組織能力，同時也能增加寫作的樂趣。

5.給予及時的反饋和鼓勵

當學生完成作文后，及時給予他們積極的反饋和鼓勵非常重要。哪怕作文中有不足之處，也要先肯定他們的努力和創(chuàng)意。通過正向的反饋，讓學生感受到寫作的成就感和快樂，從而更加熱愛寫作。

6.創(chuàng)建作文展示平臺

為學生創(chuàng)建一個展示自己作文的平臺，比如班級墻報、校園網(wǎng)站等，讓學生看到自己的作品被展示出來，會極大地提升他們的自信心和寫作動力。

第三章引導學生觀察和積累素材

1.教會學生觀察生活

寫作的素材來源于生活，教師要引導學生學會用心去觀察周圍的人和事。比如，在校園里，教師可以讓學生注意觀察校園的一草一木，關(guān)注同學們的日?；樱瑥闹邪l(fā)現(xiàn)寫作的靈感。在家庭生活中，鼓勵學生觀察家人的生活習慣、情感變化，這些都是寫作的好素材。

2.組織戶外活動

組織學生參加戶外活動，如春游、社會實踐等，讓他們在大自然和社會環(huán)境中觀察、體驗和感受?；顒又锌梢栽O(shè)置一些任務(wù)，比如拍攝照片、記錄所見所聞，讓學生在活動中積累素材，為寫作提供豐富的內(nèi)容。

3.建立素材庫

鼓勵學生建立自己的素材庫，將平時觀察到的人、事、物、景記錄下來。可以是文字描述，也可以是繪畫、照片等形式。這樣，當學生寫作時，就可以從素材庫中挑選合適的素材進行創(chuàng)作。

4.開展主題討論

定期組織一些主題討論活動，讓學生就某個話題展開思考和討論。通過討論，學生可以碰撞出思維的火花，同時也能收集到不同的觀點和素材。比如，討論“我最喜歡的季節(jié)”，學生可以從不同角度發(fā)表自己的看法，積累相關(guān)素材。

5.利用閱讀積累素材

鼓勵學生多讀書，從書籍中汲取營養(yǎng)，積累素材?？梢宰寣W生分享自己的閱讀心得，討論書中的精彩片段，這樣既能提高閱讀理解能力，也能豐富寫作素材。

6.創(chuàng)設(shè)情境體驗

教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生在情境中體驗和感受。比如，模擬一次旅行，讓學生寫下旅行日記；或者模擬一次購物經(jīng)歷，讓學生描述購物過程中的所見所聞。通過情境體驗，學生可以更加直觀地積累素材，提高寫作質(zhì)量。

第四章教授寫作技巧和方法

1.從模仿開始

對于剛開始學習寫作的小學生來說，模仿是一個很好的學習方式?？梢宰寣W生從模仿經(jīng)典的課文、故事開始，學習文章的結(jié)構(gòu)、用詞和句式。比如，讓學生試著模仿《小矮人和巨人》的故事結(jié)構(gòu)，寫一個類似的故事。

2.學習文章結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)是寫作的基礎(chǔ)，教師要教會學生如何搭建一個清晰的文章框架。比如，通過講解“開頭-發(fā)展-高潮-結(jié)尾”的故事結(jié)構(gòu)，讓學生明白一個完整故事應該包含哪些部分，并嘗試按照這個結(jié)構(gòu)來組織自己的作文。

3.注重語言表達

語言表達是作文的關(guān)鍵，教師要指導學生如何用詞準確、句子流暢?？梢酝ㄟ^以下方式：

-詞匯積累：讓學生每天學習并運用幾個新詞匯，逐漸豐富他們的詞匯量。

-句子練習：通過仿寫句子，讓學生學會運用不同的句式和修辭手法。

4.學會審題和構(gòu)思

審題是寫作的第一步，教師要教會學生如何準確理解題目要求，避免跑題。構(gòu)思則是對文章內(nèi)容的整體規(guī)劃，包括確定主題、梳理思路、布局謀篇等。可以通過以下方法練習：

-分析例文：通過分析優(yōu)秀作文，讓學生了解作者是如何審題和構(gòu)思的。

-實戰(zhàn)演練：給出一個題目，讓學生現(xiàn)場練習審題和構(gòu)思，然后互相交流分享。

5.培養(yǎng)修改能力

寫作是一個反復修改的過程，教師要教會學生如何自我審查和修改作文。可以讓學生從以下幾個方面入手：

-檢查語法和拼寫錯誤：讓學生養(yǎng)成檢查作文的習慣，避免低級錯誤。

-優(yōu)化語言表達：鼓勵學生嘗試不同的表達方式，使作文更加生動有趣。

-結(jié)構(gòu)調(diào)整：在修改過程中，學會調(diào)整文章結(jié)構(gòu)，使文章更加緊湊、合理。

6.創(chuàng)意寫作的引導

除了基本的寫作技巧外，教師還要引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，讓作文更具個性。可以通過以下方式激發(fā)學生的創(chuàng)意：

-鼓勵創(chuàng)新思維：讓學生嘗試從不同角度思考問題，寫出獨特的觀點。

-創(chuàng)意寫作練習：給出一些開放性的題目，讓學生自由發(fā)揮，展示自己的創(chuàng)意。

第五章鼓勵學生互評與反思

1.設(shè)立作文互評機制

讓學生參與到作文的互評中來，可以讓他們從讀者的角度去審視自己的寫作。在課堂上，教師可以組織學生相互交換作文，讓他們根據(jù)一定的評價標準給出意見和建議。這樣的過程不僅能夠讓學生學會如何評價他人的作文，也能在別人的評價中反思自己的寫作。

2.制定評價標準和量表

為了確保互評的公平性和有效性，教師需要提前制定一套評價標準和量表。比如，可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等幾個維度來評價作文，并為每個維度設(shè)定具體的評分標準。這樣學生在互評時就有據(jù)可依，不會感到盲目。

3.引導學生提出建設(shè)性意見

在互評過程中，教師要引導學生提出具體、有針對性的意見和建議，而不是簡單的“好”或“不好”。比如，可以說“這段描述很生動，如果能再詳細一些就更好了”，或者“這個情節(jié)轉(zhuǎn)折很突然，是否可以加入一些過渡句來讓故事更流暢”。

4.組織反思討論會

在互評之后，教師可以組織一次反思討論會，讓學生分享互評中的收獲和體會。學生可以談?wù)勛约簭膭e人的作文中學到了什么，以及如何根據(jù)別人的建議來改進自己的寫作。

5.教師參與互評與反饋

教師在互評過程中也應該積極參與，對學生的評價給出反饋。對于學生提出的合理建議，教師可以給予肯定；對于不夠準確或有偏差的評價，教師可以及時糾正，幫助學生樹立正確的評價觀念。

6.鼓勵持續(xù)改進

互評和反思的目的是為了讓學生不斷改進自己的寫作。教師應該鼓勵學生根據(jù)互評中的建議，對自己的作文進行修改和完善。通過這樣的循環(huán)過程，學生的寫作能力會得到持續(xù)的提升。

第六章利用多樣化活動提升寫作能力

1.舉辦作文比賽

定期舉辦作文比賽，可以激發(fā)學生的競爭意識和寫作熱情。比如，可以設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳敘事獎”等不同的獎項，鼓勵學生在某一特定方面發(fā)揮自己的特長。

2.創(chuàng)作主題班會

在班會時間，可以設(shè)定一個寫作主題，讓學生現(xiàn)場進行寫作。教師可以提供一個場景或情境，讓學生即興發(fā)揮。這樣的活動既能讓學生的思維活躍起來，也能鍛煉他們的快速構(gòu)思和表達能力。

3.建立寫作小組

將學生分成若干個寫作小組，每組學生合作完成一個寫作項目，比如編寫一個短劇、共同創(chuàng)作一個故事等。這種方式可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

4.利用信息技術(shù)輔助寫作

現(xiàn)代信息技術(shù)為寫作提供了新的平臺和工具。教師可以引導學生利用電腦、平板等設(shè)備進行寫作，使用文字處理軟件的拼寫檢查、同義詞推薦等功能來提高寫作質(zhì)量。

5.創(chuàng)設(shè)情境體驗式寫作

帶學生去圖書館、博物館、公園等地方進行實地考察，然后讓學生根據(jù)所見所感進行寫作。這樣的實地體驗可以讓學生的寫作更加真實和有深度。

6.開展家長參與的寫作活動

邀請家長參與到孩子的寫作活動中來，比如家長孩子共同完成一篇作文，或者家長對孩子的作文提出建議。這樣可以增進家長對孩子學習情況的了解，同時也能促進家校合作。

第七章應對寫作中的困難與挑戰(zhàn)

1.面對寫作恐懼

有些學生對寫作有天然的恐懼感，害怕寫作文。教師可以通過輕松的談話，了解學生的擔憂點，并給予針對性的鼓勵和支持。比如，可以告訴學生，寫作就像是一次心靈的旅行，不必擔心寫得不好，重要的是表達自己的想法。

2.克服寫作障礙

學生在寫作時可能會遇到各種障礙，如缺乏靈感、不會開頭等。教師可以提供一些寫作提示或引導問題，幫助學生找到寫作的切入點。例如，可以給學生一些關(guān)鍵詞，讓他們圍繞這些詞展開聯(lián)想和創(chuàng)作。

3.處理寫作中的挫折

當學生寫作遇到挫折，比如作文得分不高或被批評時，教師要教會他們?nèi)绾握_看待挫折，鼓勵他們從失敗中學習，不斷提升自己的寫作技能。

4.提高寫作效率

有些學生寫作效率低下，可能是因為缺乏計劃或容易分心。教師可以指導學生制定寫作計劃，比如規(guī)定每天寫作的時間和目標，同時提供一個安靜、整潔的寫作環(huán)境，幫助他們集中注意力。

5.應對寫作中的困難

當學生在寫作中遇到具體困難，如不會使用標點符號、詞匯貧乏等，教師需要及時給予指導?？梢酝ㄟ^一些練習和游戲來幫助學生掌握標點符號的用法，或者定期舉辦詞匯競賽來豐富學生的詞匯量。

6.鼓勵持續(xù)練習

寫作是一項需要長期練習的技能。教師要鼓勵學生堅持寫作，哪怕每天只是寫幾句話，也是對寫作能力的鍛煉。通過持續(xù)不斷的練習，學生能夠逐漸克服寫作中的困難，提升自己的寫作水平。

第八章融入跨學科知識豐富寫作內(nèi)容

1.結(jié)合自然科學知識

在寫作教學中，可以引導學生將自然科學的知識融入到作文中。比如，在寫關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的作文時，學生可以描述家鄉(xiāng)的地理位置、氣候特點、動植物種類等，這樣的作文內(nèi)容豐富，更有說服力。

2.運用社會科學知識

社會科學的知識也能為寫作增添色彩。例如，在寫關(guān)于“一次社會調(diào)查”的作文時，學生可以運用所學的社會學調(diào)查方法，描述調(diào)查過程、結(jié)果及自己的感悟。

3.引入藝術(shù)元素

鼓勵學生在作文中引入藝術(shù)元素，如繪畫、音樂、舞蹈等。比如，在寫關(guān)于“我最喜歡的藝術(shù)作品”時，學生可以描述作品的外觀、感受，甚至嘗試用自己的語言去詮釋作品背后的意義。

4.融合歷史與文化

歷史和文化的知識可以讓作文更加深厚。在寫關(guān)于“歷史人物”的作文時，學生可以詳細介紹該人物的歷史背景、生平事跡及其在歷史上的影響。

5.利用數(shù)學邏輯

數(shù)學的邏輯思維也能在寫作中發(fā)揮作用。比如，在寫關(guān)于“一次數(shù)學解題過程”的作文時，學生可以按照數(shù)學邏輯來闡述解題步驟，這樣不僅能使作文條理清晰，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。

6.實踐中學習

除了在課堂上傳授跨學科知識，教師還可以組織學生參與實踐活動，如參觀博物館、藝術(shù)展覽、科學實驗等，讓學生在實踐中學習知識，然后將這些知識融入到自己的寫作中，使作文內(nèi)容更加豐富多彩。

第九章培養(yǎng)學生的寫作習慣和態(tài)度

1.設(shè)定每日寫作時間

鼓勵學生每天固定時間進行寫作，哪怕只是寫一段話或者一個小故事。這樣的習慣可以讓學生把寫作當作日常生活的一部分，逐漸形成持久的寫作動力。

2.堅持閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師可以鼓勵學生每天閱讀一定時間的書籍、文章或者新聞報道。通過閱讀，學生可以學習到不同的寫作風格和表達方式，為自己的寫作積累素材。

3.養(yǎng)成修改習慣

寫作完成后，教師要引導學生養(yǎng)成修改作文的習慣。可以讓學生先自己檢查，然后再找同學或老師幫忙查看，逐步學會如何發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改正。

4.鼓勵自我反思

每次寫作后，教師可以讓學生對自己的寫作進行反思，思考寫作過程中的優(yōu)點和不足，以及下次可以改進的地方。這樣的自我反思有助于學生寫作能力的提升。

5.樹立正確態(tài)度

教師要用積極的態(tài)度影響學生，讓他們相信寫作是一種可