錯別字研究報告錯別字研究報告「篇一」調查我國近年來近視眼人數大大提升，大多數是學生，其中小學生占了百分之25，中學生占了百分之45，大學生占了百分之30。分析為什么會造成這么多的人近視呢？對于此刻來說，科技發達，可是近視眼還是必不可免，那么近視眼它的主要元素在哪里？為什么大家都找不到？我經過走訪學生，來得出結論。結論造成近視眼的主要因素：一、每個人的家里都有電視[電腦]學生們每一天都對著這些東西，眼睛對著反光的屏幕久了，眼睛會累，造成近視眼二、在光線十分強的地方看書[如：路燈旁]三、在光線十分弱的地方看書[如：被子里]四、寫作業時，胸口壓著桌子，眼睛離桌子太近五、寫作業的姿勢不規范六、看電視，離電視太近提議我提議大家平時能夠遵守以下的一下提議：一、寫作業姿勢端正二、寫作業時胸離桌子一拳三、寫作業時肩和眼睛離桌子一尺四、在離路燈大約1米的地方看書五、看電視離電視遠4米六、在家里種上一些綠色植物，養眼睛錯別字研究報告「篇二」一、提出問題我們班同學雖然戴眼鏡的很少，但眼睛近視的卻有不少，只要稍微往后坐一點就會看不見教師在黑板上或在大屏幕上顯示出來的東西。所以我特地調查了一下小學生近視的主要原因。二、分析問題大多數同學都是平時不注意保護眼睛才造成近視的，典型的近視原因有：1、看電視時間過長。2、長時間玩電腦。3、在光線太強或太弱的燈光下看書。4、遺傳因素。5、不合理飲食。6、不認真做眼保健操。三、得出結論近幾年來，我們班同學戴眼鏡的越來越多，近視的人數也越來越多。四、措施1、看書時坐姿要端正，光線要充足。2、盡可能少上網、少看電視、少玩游戲機。3、不偏食，少吃辣的食品。4、不要在坐車或行走時看書，不要躺著看書。5、定期復查視力、到眼科醫院檢查。錯別字研究報告「篇三」據調查研究我國現有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據證明，我國小學生近視眼發病率為22、78%，中學生為55、22%，高中生為70、34%。更令人震驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。所以兒童及青少年近視的防治越來越為學生、家長及社會所關注。為什么患近視的青少年越來越多孩子們的眼睛到底是怎樣近視的僅僅是不良用眼習慣造成的嗎為了解中學生近視情景及引起近視的相關因素，我針對我們學校的部分七年級同學作了一次調查。一、調查研究問卷(略)二、研究分析：導致眼睛近視的原因：大多數人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果證明，近視眼是人眼對當代環境的適應性改變，它的發生與發展與日益增加的近距離用眼活動的環境密切相關，與攝入營養成分的失衡密切相關。而不正確用眼，不注意用眼衛生(如看電視和上網過長等)是現代兒童近視大增的主因。看電視距離太近在光線太強的陽光下看書在光線太弱的光下看書長時間的在電腦前不合理飲食一：問題的提出：眼睛是心靈的窗戶，擁有了一雙健康明亮的眼睛，外面五彩繽紛，千姿百態的世界才能一目了然，才能更好的學習，生活。但進入高中以來，我們班越來越多的同學戴上了眼睛，同學們的視力越來越差為什么會有這么多的人近視為什么會引發近視近視有哪些危害又有哪些預防方法僅僅是不良用眼習慣造成的嗎二：研究目的：調查我校學生的近視情景，找出近視的原因、近視對個人的影響及其預防和治療方案。三：研究方法：1、經過網上調查和詢問同學，教師，了解近視的主要原因。2、走訪當地小學，初中，了解近視的發病率及學生中存在的問題。四：研究結果：1、現象：全國學生體質健康調研最新數據證明，我國小學生近視眼發病率為22、8%。中學生為55、2%，高中生為70、3%。2近視的原因專家分析，主要是四點原因：學生用眼過度;用眼不衛生;缺乏眼保健知識;飲食結構單一，缺乏眼營養。其中，63%的學生用眼時間過長，60%的學生不注意用眼衛生，50%左右的學生沒有認真做好眼保健操，60%左右的學生缺少眼營養補充。所以，近視的主要原因是看書學習，這是因為學生面臨的學習壓力較大，尤其是在高中生階段有較多的作業和考試，導致了兩長一短的現象，即每日學習時間長，一次連續作業時間長，睡眠時間短。中學生眼球正處于生長發育階段，調節本事很強，伸展性也較大。可是長時間的注視近物，視力負荷過重，致使眼睛得不到充分休息，是導致近視進展的主要原因。調查發現大部分同學的近視是始于高中階段，或者是在高中時期，近視的程度變得更加深。所以同學們在學習的過程中必須要注意勞逸結合，適時放松眼睛，如眺望遠方，做眼保健操等。我們發現看電視和玩電腦對近視的影響也越來越大。如今生活水平高了，大家重視生活質量，家家戶戶都有電視機，此刻的大學生的電腦普及率也越來越高。然而，這些電子產品給我們的精神生活帶來富足的同時也給我們的健康帶來了隱患。事實上，這些隱患是能夠避免的，這就要求大家做到合理使用這些電子產品。其他用眼不衛生情景包括使用不潔凈的毛巾或手擦眼睛、走路、乘車時看書，在強光下看書寫字等等。這些情景也不容忽視，因為它是20%的近視的引發因素。至于遺傳方面的原因則要注意不能近親結婚，近親結婚加大了后代近視等疾病的發病機會。3、近視的危害：近視對人造成必須的困擾，就調查顯示，這些影響大部分表此刻生活中。據資料顯示，近視對生活具有如下危害：①視力低下，給生活帶來諸多不便;②中高度近視，會導致眼球突出，眼瞼松弛，影響容貌;③近視患者其白內障、青光眼的發病率明顯高于正常人;④中高度近視，異常是高度近視容易引發玻璃體混濁、視網膜出血和脫離而致盲;⑤近視超過600度可產生必須的遺傳因素，不但影響自我，并且會影響下一代，這是最可怕的。人們也研究到了近視對學習的影響，如一些專業對視力有著較為嚴格的要求：①單眼視力低于1、0者，不能錄取理工類的海洋運輸、船舶駕駛、民航航行管理業;②雙眼視力低于1、0者，不能錄取警校、軍官學校、精密儀器、海關專業;③單眼視力低于1、0者，不能錄取醫科、藝術類的舞蹈、音樂、電影、攝影專業;不認真做眼保健操三、調查結果：經過調查發現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫學研究證明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。四、提議(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。(三)在課間十分鐘堅持做眼保健操。(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。(六)定期到眼科專醫作檢查，聽從儀醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。五、體會為有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生;三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。應對21世紀視覺危機的挑戰，我們要勇于理解挑戰，戰勝敵人！錯別字研究報告「篇四」錯別字研究報告正文錯別字調查報告(一)調查時間：20年12月10日調查地點：09電信班級調查目的：減少或消滅錯別字，提高同學們的作業質量，養成良好的書寫習慣。調查材料分析：錯別字，在我們生活中隨處可見，可現在我們提倡要“改正錯別字，人人都寫規范字。”因此，我們查找了幾個同學作業本中有多少個錯別字。結果查對錯別字最多是43個，最少錯別字是7個，平均錯別字是24個。通過討論，我們認為產生錯別字的原因有以下幾點：(1)同音字混淆，如：在――再動――凍已――以等;(2)形近字混淆，如：既――即人――入等。(3)多筆少畫，主要有以下現象：①多橫少橫，如：灑――酒蒙――蒙等。②多豎少豎，如：侯――侯胸――胸等。③多撇少撇，如：式――式誡――誡等。④多點少點，如：貴――貴犬――大等。(4)對字義不加分析而出錯，如：及――急向――象等。(5)由于心急而出錯，寫著前一個字，卻在想后一個字。(6)對字形記得不牢固而出錯。針對上述現象，同學們提出了以下建議：①把錯字寫到一個本子上，再經常記憶。②把字記牢固，較難字編成一首小詩。③把同音字、形近字進行組詞和造句訓練。最后，呼吁大家：“改掉壞毛病，來寫規范字。錯別字調查報告(二)活動名稱：“啄木鳥”在行動活動目的：從各個地方查找錯別字和不規范字，并改正過來。活動時間：20年9月16日下午活動過程：星期天下午上完課，我和媽媽決定去完成一項重要的作業――查找錯別字。以前我曾經見過很多錯別字，所以，我認為大街小巷上的錯別字應該很多，這個作業應該能輕而易舉地完成。可是卻并沒有我想象的那么簡單，我們花了兩個小時，跑了很多地方，才完成了這項作業。中午的時候，我和媽媽在昆吾路吃飯時，就沿著小路走著，希望能從街邊的小店里找到一些錯別字。我瞪大眼睛搜尋著，剛開始，一個錯別字也沒有找到，我真擔心作業完不成了，心里想：要是這些字都變成錯別字該多好啊。直到最后，我們終于在一家美容店的招聘單上發現了一個錯別字：管吃管住，“管”明顯是個錯別字，下面的兩個“口”字竟然沒有連接上，這是什么字?我飛快地記了下來，真得感謝這個寫字的人，讓我找到了第一個錯別字。下午下了課，我們決定去科技新村看看。剛走進南門，又一個錯字走進我的視線，一家小飯館的門口擺著一個白板，上面寫著它的招牌菜，其中有一個“酸豆角炒肉沫”，“沫”應該是上面的橫長一些，下面的橫短一些，可是這家店的老板卻把兩個橫寫反了，真是一個粗心的老板！離開科技新村，我們又去了天街、黃河路、文化路、任丘路，真是功夫不負有心人，在短短的兩個小時內，我們收獲多多，一共找到14錯別字和不規范字。回到家，我認真地統計了一下，并且把自己的收獲整整齊齊地寫在表格里。錯別字調查報告(三)中國是四大文明古國，漢字是燦爛的文化瑰寶。漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書、看報、寫文章都離不開漢字，優美的漢字是我們學習知識的好朋友。可是由于馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查等原因，許多漢字被亂用或濫用，錯別字時常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們。我天天從白馬路回家，路上看到了許多錯別字，廣告上、商店招牌上、標語牌上……有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，有的用繁體字等，亂七八糟。例如：鋼琴店的廣告上寫著：“琴有獨鐘、一見鍾琴”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、修車店把“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”、家具店寫成“家俱店”，一些店鋪還把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦。看見街上顯眼的錯別字，真是又好氣又好笑。漢字是我們的祖先一筆一畫制造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好，絕對不能看到錯字視而不見，更不能為了省事就把它們改造。寫錯別字不僅會使我們學生考試丟分，更會給我們留下深刻的印象，使我們誤解、曲解漢字字義，寫錯別字還會令人瞧不起，讓人覺得你很沒文化。因此我們盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個人都可以達到這個樣子，錯別字一定會飛到九霄云外。而且我覺得一些相關的檢查人員也要及時糾正街上的錯別字，別讓我們生活在這樣的環境里。錯別字研究報告「篇五」寫錯別字的研究報告關于小學生作業中錯別字的調查報告龍潭學校黃清調查時間：2010、9、25――2010、10、25調查對象：濟源市天壇龍潭學校調查方式：訪談法、問卷調查法我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，小學生在校學習更是無時不刻與漢字打交道。但是，現實生活中，很多人經常會在使用漢字的過程中發生錯誤，學生作業中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學生寫錯別字的原因，幫助學生規范用字，我展開了調查研究。錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應寫的字。在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三四年級達到頂峰，五六高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學語文學習中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。1.漢字本身的特點。(1)結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個;每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：“未――末”，“酒――灑”。(2)同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音(調)、一音多字的現象。例如，“紀念――紀年”，“業績――業跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。2.小學生的心理原因。(1)感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。(2)注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發現并糾正的。(3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”字上面的“艸”;結果把“蘋果”錯寫成“蘋”，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。(4)思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響后一個字。例如：批評――批抨，眼鏡――眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響后學的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船”。我收集了學生的日記、作文、作業，找出以下的錯字與別字出現頻率非常高。經過統計，得出重復出現50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴”等20個;別字重現40次以上的有“多――都，正――真，正――直，在――再，以――已，又――有，密――蜜，今――令”等15個。對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。那么，如何解決小學生錯別字問題呢?對錯別字進行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點應放在預防上，防重于糾。那么，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢?下面我結合自己的教學實踐，談幾個方法。1.根據字音特點記字形。有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。如“今――令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀――”很相似，韻母是“o”應寫成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“”，例如，“焰、陷”等。2.利用形聲字的規律記字形。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律知識教給他們，別字就會大大減少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要干燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常常混淆，我們要講清楚，凡用“兩點水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有關系，如