2024年西藏聶榮縣事業單位公開招聘中小學教師23名筆試題帶答案教育基礎知識部分1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學》；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”；維果茨基提出了文化-歷史發展理論等。2.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環境的外在參照；發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。3.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對不愛學習學生的批評（厭惡刺激），來增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低；懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。4.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A。派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”屬于“四邊形”的一種特例，學生在已有“四邊形”概念的基礎上學習“平行四邊形”，屬于派生類屬學習。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結合學習是當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。5.小明在學習英語單詞時，將單詞的發音和漢語意思聯系起來記憶，他運用的學習策略是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將英語單詞的發音和漢語意思聯系起來記憶，屬于精細加工策略中的記憶術。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。6.某學生在學習過程中善于歸納，能深入事物的本質。這反映了該學生的（）較好。A.敏捷性B.靈活性C.抽象性D.獨立性答案：C。思維的抽象性是指能夠深入事物的本質，把握事物的內在聯系和規律。該學生善于歸納，能深入事物的本質，體現了思維的抽象性較好。思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當機立斷；思維的靈活性是指能靈活地思考問題；思維的獨立性是指善于獨立地發現問題、思考問題、解決問題。7.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B。加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段，其中領會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺的過程。教師通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，使學生能夠有效地進行選擇性知覺，此時學生處于領會階段。動機階段是指把學習者的期望與實際學習活動聯系起來，并激起學生學習的興趣；習得階段是指所學的東西進入了短時記憶，也就是對信息進行了編碼和儲存；概括階段是指把已經獲得的知識和技能應用于新的情境之中。8.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A。教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將教育的各個方面的要求傳遞給學生，促進學生的全面發展。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動；生產勞動是培養學生勞動觀念和勞動技能的重要途徑；社會活動可以讓學生了解社會、增強社會責任感等，但它們都不是實現教育目的的基本途徑。9.我國古代的“六藝”和歐洲中世紀的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和歐洲中世紀的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科的邏輯體系來設置的課程，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。10.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是（）A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.動畫直觀答案：A。直觀教學的種類包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。圖像直觀和動畫直觀都可以歸為模象直觀的范疇。11.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。12.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生的特點進行的教育工作；統一多方面的教育力量是指班主任要協調學校、家庭和社會等各方面的教育力量，形成教育合力。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，它的解決與否直接影響著德育的效果。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。14.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現發抖、臉紅、聲音發顫等現象，是對社交場合的一種非理性懼怕，屬于恐怖癥中的社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。15.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B。關愛學生是教師職業道德的核心。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。16.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。孔子是中國古代偉大的教育家，提出了許多教育思想和教學方法；杜威是實用主義教育學的代表人物，提出了“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點；夸美紐斯是捷克教育家，著有《大教學論》，提出了班級授課制等重要教育理論。17.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B。1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，該法自1986年7月1日起施行，確定我國實施九年義務教育。2006年對《中華人民共和國義務教育法》進行了修訂。1982年《中華人民共和國憲法》規定“國家舉辦各種學校，普及初等義務教育”；2000年我國基本普及九年義務教育。18.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置（即開設哪些科目）是課程計劃的中心問題，它體現了國家對學校教學的統一要求，是學校組織教學工作、確定工作步調的依據。19.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程理論C.實用主義課程理論D.綜合課程理論答案：B。布魯納是結構主義課程理論的代表人物。他強調學科結構的重要性，認為教學的目的在于理解學科的基本結構，主張采用發現學習的方法。學科課程理論強調以學科為中心來編定課程；實用主義課程理論以杜威為代表，強調從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；綜合課程理論主張打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成一門學科。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂管理的目的是為了創造良好的學習環境，確保教學活動的順利進行。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。21.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C。學生的知識學習過程主要包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識獲得是知識學習的第一個階段，主要是通過直觀和概括兩個環節來實現；知識保持是將獲得的知識在頭腦中儲存和鞏固的過程；知識提取是指在需要的時候將儲存在記憶中的知識提取出來加以應用的過程。知識鞏固是知識保持階段的一個方面；知識運用是指將所學知識應用到實際情境中去解決問題；知識遷移是指一種學習對另一種學習的影響。22.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據學習動機的社會意義，可以將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。根據學習動機的作用，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。23.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，我們把這種現象稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.瓶頸現象D.緩沖現象答案：A。高原現象是指學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象。通常在學習的中期出現，產生的原因主要有學習方法固定化、學習任務復雜化、學習動機減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質不夠頑強等。低谷現象、瓶頸現象和緩沖現象都不是描述這種學習現象的專業術語。24.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C。道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養成。道德信念是指人們對某種道德理想、道德原則和規范在內心的確信；道德評價能力是指學生依據已有的道德標準對別人和自己的行為進行善惡、是非判斷的能力；價值內化是指將外在的價值觀念轉化為個體內在的價值觀念。25.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師的職業角色主要有傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是教師職業的最大特點。學科專業知識部分（以小學語文為例）26.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.笨拙（zhuō）埋怨（mái）模樣（mú）B.魁梧（wú）強迫（qiáng）提防（dī）C.暫時（zàn）處理（chǔ）記載（zǎi）D.殲滅（qiān）教誨（huì）號召（zhào）答案：C。A項中“埋怨”的“埋”應讀“mán”；B項中“強迫”的“強”應讀“qiǎng”；D項中“殲滅”的“殲”應讀“jiān”。27.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.忘紀即使競賽陰謀鬼計B.辯別急燥嚴厲興高彩烈C.暑假鍛煉既然再接再厲D.堅苦籃天撥河變本加利答案：C。A項“忘紀”應為“忘記”，“陰謀鬼計”應為“陰謀詭計”；B項“辯別”應為“辨別”，“急燥”應為“急躁”，“興高彩烈”應為“興高采烈”；D項“堅苦”應為“艱苦”，“籃天”應為“藍天”，“撥河”應為“拔河”，“變本加利”應為“變本加厲”。28.下列句子中，加點成語使用恰當的一項是（）A.他上課經常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C。A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫治的程度，比喻已經到了無法挽救的地步，用在這里程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；C項“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕，使用恰當；D項“高談闊論”多指不著邊際地大發議論，含貶義，與語境不符。29.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。C.為了防止不再發生類似的事故，學校采取了很多安全措施。D.我們要及時解決并發現學習中存在的問題。答案：B。A項缺少主語，應刪去“通過”或“使”；C項否定不當，應刪去“不”；D項語序不當，應先“發現”再“解決”問題。30.下列修辭手法判斷正確的一項是（）①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②他餓得都可以把一頭大象給吃了。③盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。④他像一只小鳥一樣快樂。A.夸張夸張擬人比喻B.比喻夸張排比比喻C.夸張排比擬人比喻D.比喻夸張擬人擬人答案：A。①“飛流直下三千尺”運用了夸張的手法，突出了瀑布的雄偉壯觀；②“餓得都可以把一頭大象給吃了”運用夸張，強調饑餓的程度；③“春天的腳步近了”把春天當作人，運用了擬人的手法；④把“他”比作“小鳥”，運用了比喻的手法。31.下列文學常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創作的童話集，其中包含《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等經典作品。C.《史記》是我國第一部編年體通史，作者是西漢史學家司馬遷。D.《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家笛福，小說講述了魯濱遜在荒島上的生活經歷。答案：C。《史記》是我國第一部紀傳體通史，不是編年體通史。編年體通史是以時間為中心，按年、月、日順序記述史事；紀傳體通史是以人物為綱，按時間順序，連貫地記述各個時代史實。A、B、D選項表述均正確。32.下列詩句中，描寫春天景色的是（）A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。答案：D。A項“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏天西湖的景色；B項“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”描寫的是秋天的楓葉；C項“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”運用比喻的手法，描寫的是冬天的雪景；D項“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”描寫了春天柳樹的婀娜多姿，是描寫春天景色的詩句。33.把下列句子組成一段語意連貫的話，排序最恰當的一項是（）①我想，這是對讀書意義的深刻體悟和精辟總結。②我們的社會難以傳承深邃的智慧、偉大的精神。③讀書不僅僅是為了生存，更是為了充實我們的精神世界，提升我們的生命質量。④缺少書籍的滋養，我們的精神世界會是一片荒蕪和狼藉。⑤讀書是門檻最低的高貴舉動。⑥我們的文化也會缺乏不斷向前發展的動力。A.③①⑥④②⑤B.④②⑥①③⑤C.⑤③①④②⑥D.⑤①③④②⑥答案：D。⑤句提出“讀書是門檻最低的高貴舉動”這一觀點，應為首句；①句中“這”指代⑤句的內容，故①句應在⑤句后；③句進一步闡述讀書的意義，承接①句；④句從反面論述缺少書籍滋養的危害，應在③句后；②句和⑥句分別從社會和文化的角度進一步說明缺少書籍的后果，順序為②⑥。所以正確的順序是⑤①③④②⑥。34.下列對“桃花潭水深千尺”一句理解正確的一項是（）A.桃花潭水有一千尺深。B.運用夸張的手法，寫出了桃花潭水的深度，表達了汪倫對李白的深情厚誼。C.運用比喻的手法，把桃花潭水比作深情，表達了李白對汪倫的感激之情。D.運用擬人的手法，賦予桃花潭水人的情感，表達了汪倫對李白的不舍。答案：B。“桃花潭水深千尺”運用了夸張的手法，并非說桃花潭水實際有一千尺深，而是通過夸張突出桃花潭水的深，進而襯托出汪倫對李白的深情厚誼。此句沒有運用比喻和擬人的手法，A選項理解太直白，C、D選項修辭手法判斷錯誤。35.“他像一只小鳥一樣快樂”這句話中，把“他”比作“小鳥”，這樣寫的好處是（）A.生動形象地寫出了他的快樂。B.突出了他的活潑好動。C.強調了他像小鳥一樣自由。D.表現了他的可愛。答案：A。將“他”比作“小鳥”，運用比喻的修辭手法，小鳥通常給人一種歡快、活潑的感覺，這樣寫生動形象地寫出了“他”快樂的狀態。B選項“活潑好動”不準確，重點是突出快樂；C選項“自由”并非此比喻的重點；D選項“可愛”也不是主要體現的特點。36.下列詞語中，與“興高采烈”意思相近的一項是（）A.垂頭喪氣B.眉開眼笑C.愁眉苦臉D.無精打采答案：B。“興高采烈”形容興致高，精神飽滿。“眉開眼笑”形容高興愉快的樣子，與“興高采烈”意思相近。“垂頭喪氣”形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子；“愁眉苦臉”形容愁苦的神色；“無精打采”形容精神不振，提不起勁頭。A、C、D選項都與“興高采烈”意思相反。37.下列句子中，標點符號使用正確的一項是（）A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發，一副菜農打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”C.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”D.他說：“了不起，你們中國的人才太多了”！答案：C。A項中“三、四十歲”表示約數，中間不用頓號；B項“程老師干干脆脆地回答”后面的冒號應改為逗號；D項感嘆號應放在引號里面。38.下列對“少壯不努力，老大徒傷悲”理解正確的一項是（）A.年少的時候不努力，老了就會很悲傷。B.年輕力壯的時候不奮發圖強，到了老年，悲傷也沒用了。C.少壯的時候不努力學習，老大就會變成徒傷悲的人。D.年少的時候不努力，老了就會變成徒傷悲的樣子。答案：B。“少壯不努力，老大徒傷悲”意思是年輕力壯的時候不奮發圖強，到了老年，悲傷也沒用了。強調了年輕時要努力奮斗，珍惜時光，否則到老年后悔就來不及了。A選項“很悲傷”表述不準確；C、D選項理解錯誤。39.下列詞語中，“濟”字的意思與“同舟共濟”中“濟”字意思相同的一項是（）A.無濟于事B.人才濟濟C.濟世安民D.接濟窮人答案：C。“同舟共濟”中“濟”是“過河、渡”的意思，引申為“救助、幫助”。“濟世安民”中“濟”也是“救助、救濟”的意思，與“同舟共濟”中“濟”的意思相同。“無濟于事”中“濟”是“補益”的意思；“人才濟濟”中“濟濟”形容人多；“接濟窮人”中“濟”是“給予幫助”的意思，但側重于物質上的援助，與“同舟共濟”中“濟”的本義不同。40.下列對《草船借箭》中諸葛亮這一人物形象分析錯誤的一項是（）A.諸葛亮神機妙算，他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。B.諸葛亮心胸寬廣，他明知周瑜設計陷害他，但還是答應了周瑜的要求。C.諸葛亮足智多謀，他用草船向曹操“借”到了十萬多支箭。D.諸葛亮膽小怕事，他不敢和周瑜正面沖突，所以才用草船借箭的辦法。答案：D。《草船借箭》中諸葛亮是一個神機妙算、足智多謀、心胸寬廣的人物形象。他算到了天氣，利用大霧天氣用草船向曹操“借”到了十萬多支箭，面對周瑜的陷害，他沒有計較，而是用智慧化解了危機。說他“膽小怕事”是錯誤的，他是有勇有謀，以大局為重。職業能力傾向測驗部分41.某單位組織員工去旅游，要求每輛汽車坐的人數相同。如果每輛車坐20人，還剩下2名員工；如果減少一輛汽車，員工正好可以平均分到每輛汽車。問該單位共有多少名員工？（）A.244B.242C.220D.224答案：B。設一開始有\(x\)輛車，根據員工人數不變可列方程\(20x+2=(x-1)×y\)（\(y\)為后來每輛車坐的人數）。因為\(20x+2\)是員工總數，A選項\(244\)，\((244-2)\div20=12.1\)，車的數量不能為小數，不符合；C選項\(220\)，\((220-2)\div20=10.9\)，不符合；D選項\(224\)，\((224-2)\div20=11.1\)，不符合；B選項\(242\)，\((242-2)\div20=12\)輛車，減少一輛車為\(11\)輛，\(242\div11=22\)人，符合題意。42.一項工程，甲單獨做需要10天完成，乙單獨做需要15天完成。如果兩人合作，甲的工作效率要下降20%，乙的工作效率要下降10%。現在要8天完成這項工程，兩人合作的天數盡可能少，那么兩人要合作多少天？（）A.4B.5C.6D.7答案：B。甲單獨做的工作效率為\(\frac{1}{10}\)，合作時甲的工作效率為\(\frac{1}{10}\x(1-20\%)=\frac{1}{10}\times0.8=\frac{2}{25}\)；乙單獨做的工作效率為\(\frac{1}{15}\)，合作時乙的工作效率為\(\frac{1}{15}\x(1-10\%)=\frac{1}{15}\times0.9=\frac{3}{50}\)，兩人合作的工作效率為\(\frac{2}{25}+\frac{3}{50}=\frac{4+3}{50}=\frac{7}{50}\)。要使兩人合作天數盡可能少，則讓甲單獨做的天數盡可能多。設兩人合作\(x\)天，則甲單獨做\((8-x)\)天，可列方程\(\frac{1}{10}(8-x)+\frac{7}{50}x=1\)，\(\frac{8}{10}-\frac{x}{10}+\frac{7x}{50}=1\)，\(\frac{40-5x+7x}{50}=1\)，\(40+2x=50\)，\(2x=10\)，解得\(x=5\)。43.某商場開展購物優惠活動：一次購買300元及以下的商品九折優惠；一次購買超過300元的商品，其中300元九折優惠，超過300元的部分八折優惠。小王購物第一次付款144元，第二次付款310元。如果他一次購買并付款，可以節省多少元？（）A.1