北師大版（2015）七年級心理健康全一冊第三章《第六課我的記憶法寶》教學設計課題第六課我的記憶法定課時1學情分析七年級學生正處于知識快速積累的階段，對記憶方法的需求日益增加。然而，他們大多憑借死記硬背來記憶知識，效率較低且遺忘速度快。面對增多的學科和復雜的知識點，傳統(tǒng)記憶方式讓他們感到力不從心。因此，引導學生認識科學的記憶方法，提高記憶效率，對他們的學習至關重要。教學目標知識目標學生了解記憶的基本原理和過程。熟悉多種有效的記憶方法及其適用場景。能力目標能夠根據(jù)不同的學習內(nèi)容，選擇并運用合適的記憶方法。通過訓練，提高自身的記憶力和學習效率。情感目標培養(yǎng)學生對探索記憶方法的興趣，增強學習的自信心。讓學生體會到科學記憶帶來的樂趣，激發(fā)主動學習的熱情。重點掌握常見且實用的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、思維導圖記憶法等。理解每種記憶方法的特點和適用范圍。難點引導學生將所學的記憶方法靈活運用到實際學習中，形成適合自己的記憶策略。幫助學生通過持續(xù)訓練，切實提高記憶力，并養(yǎng)成運用科學記憶方法的習慣。教法講授法、演示法、小組討論法、活動體驗法、案例分析法學法教具多媒體課件、卡片、紙張、筆教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）新課導入教師在多媒體上展示一張包含眾多物品的復雜圖片，圖片展示時間為30秒。之后，關閉圖片，讓學生嘗試在紙上寫下自己記住的物品。幾分鐘后，邀請幾位學生分享他們所記住的物品數(shù)量和內(nèi)容。接著，教師提問：“為什么大家記住的東西不一樣？怎樣才能記住更多的內(nèi)容呢？”通過這些問題，引出本節(jié)課的主題——我的記憶法寶，激發(fā)學生對探索記憶方法的興趣。學生認真觀察圖片，努力記住其中的物品。在規(guī)定時間結束后，迅速在紙上記錄。被邀請的學生分享自己記住的物品，同時思考教師提出的問題，部分學生會表達出對提高記憶力的渴望。通過直觀的圖片記憶活動，引發(fā)學生對自身記憶能力的思考，制造認知沖突，從而自然地導入新課，讓學生對接下來要學習的記憶方法充滿期待。（二）主題活動活動一：記憶大揭秘運用多媒體課件，以簡單易懂的方式講解記憶的基本原理和三個階段：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。通過舉例說明每個階段的特點和作用，比如：“大家走在路上看到一閃而過的廣告牌，瞬間記住了上面的內(nèi)容，這就是感覺記憶；如果此時你有意識地去重復記憶廣告牌上的電話號碼，它就有可能進入短時記憶；而當你經(jīng)過多次重復記憶，并且在生活中多次用到這個號碼，它就可能轉化為長時記憶，長久地儲存在你的大腦中。”講解結束后，提出問題：“根據(jù)記憶的三個階段，大家想想我們可以從哪些方面入手提高記憶力？”引導學生分組討論。學生認真聆聽教師講解，結合例子理解記憶的原理和階段。在小組討論中，積極發(fā)言，根據(jù)對記憶階段的理解，提出如“要在感覺記憶階段集中注意力”“增加短時記憶的重復次數(shù)”等想法。讓學生了解記憶的科學原理，為后續(xù)學習記憶方法奠定理論基礎。通過提問和討論，激發(fā)學生主動思考提高記憶力的途徑，培養(yǎng)學生的思維能力。活動二：記憶方法展示廳展示PPT，依次介紹幾種常見且實用的記憶方法：聯(lián)想記憶法：講解聯(lián)想記憶法的概念，即通過把要記憶的信息與已知的事物、場景、經(jīng)歷等建立聯(lián)系，從而幫助記憶。例如，記憶單詞“pest”（害蟲），可以聯(lián)想到“拍死它”，發(fā)音相似且與害蟲令人討厭想拍死的特點相關。教師通過多個單詞、歷史事件等例子進行演示。口訣記憶法：介紹口訣記憶法是將復雜、零散的知識編成押韻、順口的口訣來記憶。以歷史朝代順序為例，“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢……”幫助學生輕松記住朝代更替。展示地理、數(shù)學等學科的口訣記憶案例。思維導圖記憶法：演示如何繪制思維導圖，以語文課文分析為例，以文章主題為中心，將段落大意、人物特點、寫作手法等作為分支展開，形成一個可視化的知識結構。強調(diào)思維導圖能幫助梳理知識體系，加深記憶。每個方法介紹后，預留一定時間讓學生提問，確保學生理解。學生認真觀看PPT展示和教師演示，積極思考每個記憶方法的應用方式。針對不理解的地方向教師提問，如在聯(lián)想記憶法中如何快速找到合適的聯(lián)想點，在口訣記憶法中怎樣自己編寫口訣等。系統(tǒng)地向學生介紹多種記憶方法，通過豐富的案例演示，讓學生直觀地感受每種方法的操作方式和效果，為后續(xù)實踐應用打下基礎。活動三：記憶方法實踐營將學生分成小組，給每個小組發(fā)放一些不同類型的記憶材料，包括古詩詞、英語單詞、歷史事件、數(shù)學公式等。要求小組內(nèi)成員共同討論，針對不同的材料選擇合適的記憶方法進行記憶，并在規(guī)定時間內(nèi)完成記憶任務。教師巡視各小組，觀察學生的討論和實踐過程，適時給予指導和提示，幫助學生正確運用記憶方法。時間結束后，每組推選一名代表，展示運用記憶方法記憶材料的過程和結果。其他小組可以進行提問和評價。小組成員拿到材料后，熱烈討論每種材料適合的記憶方法。例如，對于古詩詞，有的小組選擇聯(lián)想記憶法，在腦海中構建詩詞描繪的畫面；對于英語單詞，運用口訣記憶法，編寫有趣的口訣。成員們相互協(xié)作，嘗試運用選定的方法進行記憶。推選的代表向全班展示記憶過程，如講解如何通過聯(lián)想記住古詩詞的內(nèi)容，或分享編寫的英語單詞記憶口訣。認真傾聽其他小組的展示，提出問題和建設性意見。通過小組實踐活動，讓學生在實際操作中加深對各種記憶方法的理解和運用能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和解決問題的能力。同時，展示和評價環(huán)節(jié)能讓學生相互學習，拓寬思維。活動四：記憶挑戰(zhàn)大比拼設計一系列記憶挑戰(zhàn)題目，包括記憶較長的文章段落、復雜的科學概念、多組數(shù)字等。將學生分成若干小組進行競賽，每個小組輪流回答問題。題目展示時間根據(jù)內(nèi)容難度合理設置，展示結束后，小組有一分鐘時間討論和整理答案，然后推選一名代表回答。回答正確的小組獲得積分，最終根據(jù)積分評選出獲勝小組，并給予小獎品獎勵，如精美筆記本、書簽等。在比賽過程中，鼓勵學生運用剛剛學到的記憶方法。比賽結束后，與學生一起分析在不同題目中哪種記憶方法更有效。學生以小組為單位，積極參與競賽。在題目展示時，集中注意力，運用所學記憶方法努力記住內(nèi)容。小組內(nèi)成員迅速討論，運用合適的記憶方法整理答案，推選代表回答問題。認真傾聽其他小組的回答，學習不同的記憶思路。對于比賽中暴露出的記憶問題，與老師和同學一起分析原因，總結經(jīng)驗。以競賽的形式激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，促使學生更加熟練地運用記憶方法。通過分析不同題目適用的記憶方法，加深學生對記憶方法適用場景的理解，提高學生靈活運用記憶方法的能力。活動五：角色扮演之記憶輔導設置角色扮演場景：假設班級里有同學在記憶某些知識時遇到困難，如記不住英語語法規(guī)則、歷史年代等。將學生分成小組，每個小組選擇一個記憶困難場景進行角色扮演。在場景中，一名學生扮演遇到記憶困難的同學，其他學生扮演幫助他的同學，運用所學的記憶方法給予輔導。教師在各小組表演過程中巡視觀察，引導學生真實地展現(xiàn)輔導過程。表演結束后，組織全班同學一起討論每個小組表演中運用記憶方法的合理性和有效性，總結更好的輔導方式和記憶策略。小組內(nèi)成員根據(jù)設定的場景進行角色分配，認真排練并表演。例如，在記憶英語語法規(guī)則的場景中，扮演幫助者的學生通過聯(lián)想生活中的例子，運用口訣等方法幫助“遇到困難的同學”理解和記憶語法。表演結束后，認真傾聽其他小組的討論和老師的總結，反思自己在表演中運用記憶方法的優(yōu)點和不足，學習更有效的輔導和記憶技巧。通過角色扮演，讓學生將記憶方法應用到實際的輔導場景中，進一步鞏固對記憶方法的運用能力，同時培養(yǎng)學生的溝通能力和解決實際問題的能力。討論和總結環(huán)節(jié)能讓學生從多個角度學習和優(yōu)化記憶策略。（三）活動總結引導學生回顧本節(jié)課所學的記憶原理、記憶方法以及在各個活動中的實踐體驗。對學生在活動中的積極參與和出色表現(xiàn)給予充分肯定和表揚，如“同學們在記憶方法實踐營中能夠積極嘗試不同方法，在記憶挑戰(zhàn)大比拼中展現(xiàn)出了很強的運用能力，在角色扮演中也很好地將記憶方法應用到輔導場景中，大家都非常棒！”再次強調(diào)科學記憶方法對學習的重要性，鼓勵學生在今后的學習中持續(xù)運用和探索更多適合自己的記憶方法。認真傾聽教師總結，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，進一步加深對記憶方法的理解。反思自己在活動中的收獲和不足，如學到了多種記憶方法，但在實際運用時可能還不夠熟練。從教師的鼓勵中獲取動力，決心在今后的學習中積極運用科學記憶方法，提高學習效率。通過總結，幫助學生梳理知識，強化對記憶方法的記憶和理解，引導學生進行自我反思和成長，鼓勵學生將所學知識運用到日常學習中，形成科學的記憶習慣。（四）拓展延伸布置拓展任務：“同學們，在接下來的一周內(nèi)，每天選擇一個學科的知識點，運用我們今天所學的記憶方法進行記憶，并記錄下使用的方法、記憶的效果以及遇到的問題。一周后，我們一起分享大家的實踐成果。同時，鼓勵大家嘗試創(chuàng)造屬于自己的記憶方法，并應用到學習中。”明確拓展任務要求，課后積極按照要求進行實踐。每天選擇不同學科的知識點，如語文的文言文、數(shù)學的定理等，運用聯(lián)想記憶法、口訣記憶法等進行記憶，認真記錄實踐情況。嘗試根據(jù)自己的學習特點創(chuàng)造獨特的記憶方法，期待在一周后與同學們分享自己的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新成果。將課堂所學延伸到課外實踐，通過一周的實踐記錄，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐應用能力，讓學生在實踐中不斷優(yōu)化記憶方法，形成適合自己的記憶策略，切實提高記憶力。（五）作業(yè)布置布置書面作業(yè)：寫一篇800字左右的文章，題目為“我的記憶新法寶”。要求學生在文章中詳細介紹一種自己在本節(jié)課中學到的記憶方法，結合自己的學習經(jīng)歷闡述該方法的使用過程和效果，同時談談自己在使用過程中的感悟和體會，以及對未來運用記憶方法提高學習效率的展望。課后認真完成書面作業(yè)，回顧本節(jié)課所學的記憶方法，選擇一種自己感受最深的方法進行詳細描述。結合具體的學習內(nèi)容，如記憶地理地圖時運用思維導圖記憶法的過程，闡述該方法如何幫助自己提高記憶效率。分享自己在實踐中的感悟，如發(fā)現(xiàn)科學記憶方法能讓學習變得更輕松有趣，表達對未來運用記憶方法取得更好學習成績的期待。通過書面作業(yè)，深化學生對所學記憶方法的理解和認識，培養(yǎng)學生的思考能力和文字表達能力，同時讓教師了解學生對記憶方法的掌握程度和應用意識，以便更好地進行后續(xù)教學