備課方案17跳水備教材教法文本解讀1．內(nèi)容簡說《跳水》的作者是著名作家列夫·托爾斯泰。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危急。在緊急關(guān)頭，船長急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機(jī)智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險(xiǎn)境。2．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課文按故事的發(fā)展順序展開敘述，可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段)交代了故事的起因；第二部分(第2～4自然段)寫了故事的經(jīng)過；第三部分(第5、6自然段)寫了故事的結(jié)果。3．寫作特色故事以“跳水”為題，而這一行為和與之相關(guān)的關(guān)鍵人物——船長，都是在文章的結(jié)尾部分才出現(xiàn)，是本文在表達(dá)方面的特色之一。課文在情節(jié)的安排上十分巧妙。一方面具體而細(xì)致地描寫了猴子的“放肆”的行為表現(xiàn)，另一方面輔以水手們“取樂”的笑聲，在猴子的逗弄下和水手的笑聲中，孩子的心情不斷變化，直至不知不覺陷入險(xiǎn)境。文章詳略得當(dāng)，對(duì)猴子逗弄孩子的過程描寫詳盡，猴子是惹怒孩子的直接原因。對(duì)于水手，雖然只是圍繞“取樂”，將其笑聲穿插其間，但是是不可或缺的因素。故事涉及人物較多，但主次有別，環(huán)環(huán)相扣，感染性強(qiáng)，孩子的心理變化和生命安全始終扣人心弦。4．插圖說明課文所配插圖表現(xiàn)了孩子在橫木上行走的情形，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)帆船的構(gòu)造，理解孩子的危險(xiǎn)處境，想象故事情節(jié)發(fā)展中的畫面。5．習(xí)題運(yùn)用課后第二題，水手們的“笑”是促使孩子不顧一切地去追猴子的原因之一，從一開始水手們拿猴子“取樂”，孩子很“開心”；后來因?yàn)楹镒诱撕⒆拥拿弊哟髟陬^上，水手們又大笑起來，使孩子變得“哭笑不得”，水手們的“笑”引起孩子心情的變化，在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展中起到推波助瀾的作用。課后第三題，在那個(gè)危急時(shí)刻，船長做決定之時(shí)的想法：“孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，孩子只有跳進(jìn)水里，才會(huì)有一線生機(jī)，還是用槍逼他跳水才是萬全之策。”進(jìn)而體會(huì)船長的辦法好。教學(xué)策略1．認(rèn)寫字詞本課要求認(rèn)識(shí)的生字有7個(gè)，都是形聲字。按照形聲字構(gòu)字規(guī)律來識(shí)記。“桅”字可以借助詞語“桅桿”識(shí)記，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“桅桿”，再指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲調(diào)。“瞄”字可以結(jié)合“瞄準(zhǔn)”一詞識(shí)記，知道“瞄”的動(dòng)作與眼睛有關(guān)。“瞄”也可以通過與形近字“貓”比較，辨形記字。“肆”和“律”、“撕”和“嘶”都是形近字，可以辨形記字。“肆、撕、齜”都是平舌音，都是整體認(rèn)讀音節(jié)。“唬”單字讀第三聲，在“嚇唬”一詞中讀輕聲。“桅、齜、咧”注意不要犯“讀半邊”的錯(cuò)誤。本課要求會(huì)寫的字有14個(gè)。其中“艘、航、肆、帽、桅、撕、唬、鉤、扭、咧、艙、鷗、瞄”都是左右結(jié)構(gòu)的字。“艘”注意右邊“叟”的一豎要露頭，右上部分正確的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎。“航”左部的一提要短一點(diǎn)，右部橫折彎鉤的鉤要立起來。“鉤”右邊部分是“勾”，不是“勺”。“鷗”左窄右寬，寫的時(shí)候注意左右占位要?jiǎng)蚍Q。“肆”的橫畫比較多，書寫時(shí)要注意間距。“逗”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，內(nèi)外兩部分要寫得緊湊一些。文中“桅桿”“船艙”等詞語可以結(jié)合帆船圖片來理解。“放肆”“瞄準(zhǔn)”“齜牙咧嘴”可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。2．朗讀指導(dǎo)課文故事情節(jié)比較曲折，涉及人物較多，感染性強(qiáng)，朗讀時(shí)要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展不斷變換語氣。課文第1自然段用講述的語氣讀出來；第2、3自然段要讀出猴子的肆意妄為和孩子的尷尬氣惱。第4自然段中“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”，指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)情況的危急。語速可逐漸加快，音量逐漸提高。船長的話要讀出命令的口氣，語氣強(qiáng)烈，音量大，干脆一些，突出船長沉著、機(jī)智、果斷的處事方式。3．閱讀理解課文按故事的發(fā)展順序展開敘述，可分為“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三個(gè)部分。要充分發(fā)揮課后第一題中提示的作用，先交流故事中的人物，再以“水手拿猴子取樂”為例，用一句話說清楚人物之間發(fā)生的事，如猴子逗孩子生氣、孩子追猴子而遇險(xiǎn)、船長逼孩子跳水，找到相應(yīng)的自然段，在此基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課文在情節(jié)的安排上十分巧妙。在猴子的逗弄下和水手的笑聲中，孩子從“笑得很開心”到“哭笑不得”，再到“氣得臉都紅了”“氣極了”，心情不斷變化，直至不知不覺陷入了險(xiǎn)境。猴子是孩子生氣的直接原因。水手的笑聲使猴子行為更放肆，也是促使孩子不顧一切地去追猴子的原因之一。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)孩子心情變化的詞語，再用恰當(dāng)?shù)脑~語概括他當(dāng)時(shí)的心情，并進(jìn)行批注。在梳理出孩子心情變化過程的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從猴子和水手兩方面分析出孩子心情變化的原因。本文的關(guān)鍵人物是船長，圍繞船長及他所作的決定，引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息，揣摩他作出用槍逼孩子跳水的決定時(shí)的想法，把握人物的思維過程，進(jìn)而說出船長所用辦法的好處。感受船長極其豐富的航海經(jīng)驗(yàn)、沉著處事的驚人智慧和當(dāng)機(jī)立斷的非凡勇氣。同時(shí)，明白“將關(guān)鍵人物安排在最關(guān)鍵的時(shí)刻出現(xiàn)”是本文在表達(dá)方面的特色之一。4．積累運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述這個(gè)故事，促進(jìn)學(xué)生從積累