阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在被壓扁的沙子學習目標1.理清文章思路。2.比較分析兩篇短文各自的說明對象和說明角度。作者介紹

阿西莫夫，美籍猶太人，兒童時代離開故土俄羅斯去了美國。青年時代攻讀生物化學，后來他投身寫作，成為世界上最多產的作家之一，曾獲代表科幻文學最高榮譽的雨果獎和星云獎。他發表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說家的泰斗。恐龍無處不在——

阿西莫夫背景介紹

長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。現在，地質學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大陸都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發現的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據。字詞學習遺骸

蟾

蜍

褶皺劫難兩棲鳥臀目háichánchúzhějiéqītún字詞學習漂移：遷移：遺?。厚薨櫍航匐y：天衣無縫：遺留下來的骨骸。由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。災難。神話傳說，仙女穿的天衣，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。漂浮的物體朝某個方向移動。離開原來的所在地并另換地點。整體感悟

聽讀課文，并結合大屏展示的圖片，了解課文內容，理清作者的寫作思路，準備復述。南極發現恐龍化石恐龍無處不在恐龍不會遷徙大陸漂移南極外各洲發現恐龍化石合作探究分析《恐龍無處不在》本文依據在南極發現恐龍化石的事實，證明了大陸漂移假說。課文說明的對象涉及兩個學科，即：生物學（恐龍）、地質學（板塊理論）從中我們明白一個什么道理：

不同學科領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發現肯定會對其他領域產生影響。合作探究分析“大陸漂移”學說推斷思路：南極發現恐龍化石恐龍并不適應南極氣候大陸在遷移而不是恐龍在遷移提出大陸板塊構造理論“泛大陸”形成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環境中，適合恐龍生活由此推斷“泛大陸”分裂成四部分每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去賞析語言比較下面兩句話與原文的區別，說說哪個表達效果好。

（1）板塊上有許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也一起運動。

(原句：板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。)原文用了擬人的修辭手法，比改文生動形象。賞析語言（2）這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始破裂了。（原文：這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。）原文說明這個泛大陸現在仍很牢固，只是出現一點要破裂的征兆、跡象，并非已開始破裂。改文不符合科學實際。（3）第六段中“是大陸在漂移而不是恐龍在遷移”。這句話中的“漂移”與“遷移”能否互換，為什么？不能互換。因為“漂移”是指無生命的東西借助外力移動,“遷移”是有生命的東西有目的的朝某一個地方去，換了以后就不準確了。問題探究1.“板塊構造”理論的依據是什么？

大陸漂移的事實，即人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。2.“板塊構造”理論為地質界的哪些問題提供了答案？火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等問題。問題探究3.“泛大陸”是怎樣形成的？

地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運動的大板塊構成的，板塊背上馱著許多大陸，板塊運動時大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，這就是“泛大陸”。精彩賞析分析課文的7—11節：1.第9節開頭說“早期恐龍在那時已經開始出現”中的“那時”指代的時間是2.25億年前2.《恐龍無處不在》談到了恐龍的滅絕，它為大陸漂移學說提供了有力的證據。3.根據“板塊構造”理論，喜馬拉雅山脈形成的時間是5000萬年前4.根據“板塊構造”理論，喜馬拉雅山脈形成的原因是什么？印度與亞洲板塊相碰撞，聚合并緩慢地褶皺變形。精彩賞析5.這幾段是按時間順序進行說明的。6.概括這幾段的內容：

介紹了在四十多億年的地球發展史中泛大陸形成和分裂的過程。7.第十一節中括號中的文字有什么作用？

補充說明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的，以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說明大陸漂移學說的可能性。被壓扁的沙子——

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與前篇所討論的內容一樣，作者正是通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍的死因——再次證明“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”。字詞學習致密擴散排斥

隕石熔化追溯sùrónɡzhìkuòchìyǔn字詞學習應急：致密：排斥：擴散：隕石：熔化：追溯：應付迫切的需要。原意是逆流而上。現常比喻探索事物的由來。細致精密。使別的人或事物離開自己這方面。擴大分散出去。含石質較多或全部為石質的隕星。加熱固體變為液體。整體感悟

本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？請解釋這兩種學說。撞擊說火山說整體感悟解釋“撞擊說”和“火山說”：

撞擊說：一個巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊，是導致包括恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。

火山說：地球突然經歷了一個火山爆發期，使得包括恐龍在內的大量生物滅絕。合作探究作者認為哪一種學說正確呢？是怎樣證明的？一、默讀課文明確觀點作者認為“撞擊說”是正確的。合作探究科學家是怎樣證明“撞擊說”的？（1）舉斯石英和金剛石的例子；分析科學家的證明思路：普通的沙子在超高壓的狀態下會成為致密的“斯石英”“斯石英”在自然狀態下經歷數萬年的反彈，又會變成沙子在自然界，斯石英出現的地方肯定發生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發生過火山活動。推斷結論合作探究（2）舉新墨西哥州拉頓地區的巖石例子：

在新墨西哥州拉頓一些地方發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產生的巨大壓力形成了“斯石英”。證明思路：研讀課文分析課文的2—5節：1.金屬銥的發現說明了什么？說明了地球可能遭到小行星或彗星的撞擊。2.導致恐龍滅絕的原因是什么？

由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引起火山噴發，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃進入平流層，導致很長一段時間內陽光無法抵達地球表面，而導致了恐龍的滅絕。研讀課文3.作者認為研究“撞擊說”的目的是什么？（用文中原話回答）

因為我們將來也許會遇到這樣或那樣的大災難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，因為將來面臨這種事件時，我們可以采取某種應急措施。4.“然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的?！蹦芊癜堰@句話中“所有”刪去？為什么？

不能刪去；因為刪去后就不能強調只是一部分科學家持這種觀點，就不能突出作者在下文的說明內容，不符合實際情況。品讀課文作者認為研究“撞擊說”和“火山說”的目的是什么？（用文中原話回答）

因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。精讀課文

在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如，《恐龍無處不在》中為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴謹。說明方法——舉例子本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。精讀課文本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。

例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；在《恐龍無處不在》中將南極恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較?！斑@些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。”說明方法——作比較精讀課文本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。說明方法——打比方

短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如《恐龍無處不在》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。比較閱讀閱讀全文，思考并討論：1.兩篇短文各自要說明的內容是什么?2.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。比較閱讀

第一篇《恐龍無處不在》依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。比較閱讀這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一問題在每篇文章中所扮的“角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處