2024年云南省會澤縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。解析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價和反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。2.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D。解析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養等都屬于實習作業法的范疇。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B。解析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。甄別評價是在學期、學年開始或教學過程中進行的，主要用來了解學生的學習準備狀況的評價。相對評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。5.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科。赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。贊科夫提出了發展性教學理論的五條教學原則。6.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得快樂，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現了讀書能帶來外在的地位、財富等好處，屬于外部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的命運聯系在一起，屬于遠景的間接性動機，也是外部動機。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。8.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B。解析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。9.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。10.以下不屬于新課程倡導的學習方式的是（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：D。解析：新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。接受學習是傳統的學習方式，強調學生被動地接受知識。11.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C。解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產生功能固著，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗可能有助于問題的解決，也可能產生思維定勢影響問題解決。問題特征是指問題呈現的方式等會影響問題解決。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要環節進行周密策劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學目標、教學情境等因素做出決策的能力。14.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B。解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略都屬于元認知策略。15.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C。解析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。16.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監視自己的速度和時間D.考試后檢查自己的答案答案：A。解析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于精細加工策略。測驗時監視自己的速度和時間屬于元認知監視策略。考試后檢查自己的答案屬于元認知調節策略。17.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B。解析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是表明評價工具質量的又一重要指標，主要指測驗結果的前后一致性程度。難度指測驗的難易程度。區分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區分的能力。18.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。19.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D。解析：同第17題，效度是指一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。20.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即復雜會話答案：A。解析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，通常表現為學科課程，強調知識的邏輯性和系統性，忽視了學習者的主體地位和興趣、需要?！罢n程即活動”強調課程是一系列的活動，學習者在活動中主動參與和體驗?！罢n程即經驗”認為課程是學生在學習過程中所獲得的經驗，強調學習者的親身經歷和體驗?！罢n程即復雜會話”強調課程是師生之間、生生之間的對話和交流，突出了學習者的主體地位。21.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。解析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。生理極限是指人體在生理上所能承受的最大負荷。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。22.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法而進行的教育活動形式。不存在教育反響這種說法。教育靈感是指教師在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。23.以下屬于教育本體功能的是（）。A.人的培養功能B.人口功能C.政治功能D.經濟功能答案：A。解析：教育的本體功能是指教育對個體發展的影響和作用，即人的培養功能。教育的人口功能、政治功能和經濟功能都屬于教育的社會功能。24.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。解析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，他提出了認知—結構學習論。斯金納是行為主義學習理論的代表人物，提出了操作性條件作用理論。苛勒是格式塔學派的代表人物，通過黑猩猩實驗提出了完形—頓悟說。加涅提出了信息加工學習理論。25.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D。解析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是全面發展教育的重要組成部分。班級活動是班級教育管理者為了實現班級教育管理目標，組織班級成員所開展的各種教育活動。教研活動是促進教師專業發展和提高教學質量的重要途徑。26.學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行詢問，班主任的做法侵犯了學生的（）。A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：A。解析：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得對學生進行體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。班主任在沒有確鑿證據的情況下把學生叫到辦公室詢問，可能會對學生的人格尊嚴造成傷害，侵犯了學生的人格尊嚴權。人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。名譽權是指人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。27.（）是衡量一個人品德好壞的客觀標準。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D。解析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量一個人品德好壞的客觀標準。道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。28.以下屬于元認知調節策略的是（）。A.考試時監視自己的速度和時間B.調整閱讀速度C.對材料進行自我提問D.分析如何完成學習任務答案：B。解析：元認知調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。調整閱讀速度屬于元認知調節策略?？荚嚂r監視自己的速度和時間屬于元認知監視策略。對材料進行自我提問屬于精細加工策略。分析如何完成學習任務屬于元認知計劃策略。29.教育史上最早出現的教學組織形式是（）。A.個別教學制B.班級授課制C.復式教學D.小組教學答案：A。解析：個別教學制是教育史上最早出現的教學組織形式，它是古代學校的主要教學形式，教師向學生傳授知識，布置、檢查和批改作業都是個別進行的。班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。小組教學是以小組為基礎的教學形式，通過小組內成員的合作和交流來完成學習任務。30.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C。解析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養能力和進行思想品德教育。傳授知識只是教師任務的一部分。開發智力也是教育的重要目標之一，但不是根本任務。為人師表是教師職業道德的內在要求。31.以下哪種學習遷移理論強調認知結構在遷移中的作用（）。A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.認知結構遷移理論答案：D。解析：認知結構遷移理論強調認知結構在遷移中的作用，認為學習者認知結構的特征（可利用性、可辨別性和穩定性）是影響遷移的關鍵因素。形式訓練說認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現的。相同要素說認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。經驗類化說強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。32.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D。解析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現發抖、臉紅、聲音發顫等現象，是對社交場合的一種非理性懼怕，屬于恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。33.（）是指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。A.程序教學B.組織教學C.個別化教學D.指導教學答案：A。解析：程序教學是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。它將教材分成若干小步子，學生可自定學習步調，對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。組織教學是指在課堂教學中，教師為了保證教學的順利進行，對學生的學習行為進行組織和引導的過程。個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。指導教學是以學習成績為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。34.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.示范者D.學生心靈的培育者答案：A。解析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，這是教師職業的基本功能。學者和學習者角色要求教師不斷學習，提高自身素養。示范者角色強調教師的言行對學生具有示范作用。學生心靈的培育者角色側重于對學生品德和心理的培養。35.以下關于教育與社會政治經濟制度關系的表述不正確的是（）。A.社會政治經濟制度決定教育的領導權B.社會政治經濟制度決定教育的目的C.社會政治經濟制度決定受教育的權利D.社會政治經濟制度決定教育的規模和速度答案：D。解析：社會政治經濟制度決定教育的領導權、教育的目的和受教育的權利。而教育的規模和速度是由生產力發展水平決定的，生產力發展水平為教育提供了物質基礎，制約著教育發展的規模和速度。36.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C。解析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學生進行學習活動想要達到的結果。學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習興趣是指學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。37.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B。解析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。教育適應人的身心發展的個別差異性，就需要因材施教。循序漸進是根據身心發展的順序性規律提出的教學原則。教學相長是指師生之間相互促進、共同提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。38.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A。解析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據，它是指能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。法律規范是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規范的一種。法律條文是法律規范的條文化表述形式。法律責任是指行為人由于違法行為、違約行為或者由于法律規定而應承受的某種不利的法律后果。39.以下屬于教學組織形式發展趨勢的是（）。A.個別化B.單一化C.統一化D.固定化答案：A。解析：教學組織形式的發展趨勢包括個別化、綜合化、多樣化等。個別化教學能夠滿足學生的不同需求和學習特點，提高教學效果。單一化、統一化和固定化不符合教學組織形式的發展趨勢。40.教師在布置作業時，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當的幫助答案：C。解析：教師布置作業時，應使課堂練習的布置與教學目標相一致，練習題的設計應富于變化并有適當的難度，同時教師應給學生以適當的幫助。只給學生一些知識記憶性的練習不利于培養學生的思維能力和創新能力，做法不可取。41.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學行為B.學生的學習心理C.教育過程中的心理現象和規律D.以上都是答案：D。解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究教育過程中的心理現象和規律，包括教師的教學行為、學生的學習心理等。42.（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。A.學習需要B.學習期待C.學習動機D.學習興趣答案：B。解析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習興趣是指學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。43.以下哪種教學方法最能體現學生的主體地位（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B。解析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。在討論法中，學生積極參與討論，發表自己的觀點和看法，最能體現學生的主體地位。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法，主要以教師的講授為主。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。44.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。45.（）是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。A.教學效能感B.教師期待C.教學監控能力D.教師威信答案：A。解析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。教師期待是指教師對學生的期望和看法。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。46.以下屬于學習策略中資源管理策略的是（）。A.時間管理策略B.復述策略C.精細加工策略