田家炳教育學院函授教學大綱教育統計學課程類別：專業必修課一、教學目標1、教育統計學是針對教育學的特點，研究如何應用這些方法去解決教育實驗或調查中的數據問題，通過這門課的教學，使函授學生正確認識到教育科學研究方法以及教育統計學在教育研究中的地位和作用。2、使函授學生全面、系統地學習并掌握教育統計學的基本理論、數據處理的基本方法。3、使函授學生能初步運用教育科研方法了解教育現象、探索教育規律以及指導教育實踐。二、教學基本內容第一章緒論［目的要求］明確教育統計學的學科性質，了解統計方法在教育科研中的應用。［講授內容］教育統計學的性質、內容；學習教育統計學的目標和任務。第二章教育統計資料的整理［目的要求］明確數據的概念與種類；明確統計資料整理的意義；明確統計表與圖是對數據的初步、描述處理。［講授內容］數據的概念與種類；統計資料整理的意義與程序；統計表；統計圖。第三章集中量數［目的要求］明確一批數據的特征包括兩個方面的內容：集中趨勢、離散性；明確集中量數是描述數據集中趨勢的量數，可以作為一批數據的代表值；明確算術平均數是所有集中量數中運用最廣泛、最優的量數；明確各種集中量數的含義、計算方法、使用條件、性質及優缺點。［講授內容］算術平均數的概念及適用條件；算術平均數的計算方法；中位數的概念及適用條件；中位數的計算方法；幾何平均數。第四章差異量數［目的要求］明確差異量數是描述數據離中趨勢的一種量數，它與集中量數一起描述數據的全貌；明確標準差是所有差異量數中代表性最好的；掌握各種差異量數的概念、性質、計算方法、適用條件。［講授內容］標準差的概念及適用條件；標準差的計算方法；差異系數；差異系數的概念及適用條件；差異系數的計算方法；相對地位量數。第五章相關系數［目的要求］明確相關是描述兩個變量之間關系的量數；掌握相關的種類；掌握各種相關系數的計算、適用條件；掌握相關在教學實踐中的運用；掌握對相關系數的解釋。［講授內容］相關的含義、種類；相關散點圖；積差相關系數的概念及適用條件、計算方法；等級相關；點二列相關。第六章兩種常用的概率分布［目的要求］明確概率論是推斷統計學的基礎；掌握概率的含義；掌握兩種重要的概率分布，特別是正態分布；學會使用正態分布表；掌握正態分布在教育實踐中的運用。［講授內容］概率的含義；二項分布；正態分布的模型、特點；正態分布表；正態曲線下面積的應用。第七章參數估計［目的要求］明確參數估計是假設檢驗的基礎；掌握抽樣的概念、方法；掌握抽樣分布；掌握參數估計的方法。［講授內容］抽樣分布；點估計與區間估計；總體平均數的區間估計；抽樣方法。第八章參數的假設檢驗［目的要求］掌握統計假設檢驗的原理、基本思想；掌握如何進行假設檢驗；掌握總體平均數的假設檢驗；知道如何判定檢驗結果；掌握統計假設檢驗在教育科研中的運用。［講授內容］統計假設檢驗的基本思想、兩種方式、兩類錯誤；統計假設檢驗的一般步驟；總體平均數的顯著性檢驗；兩個平均數間差異的假設檢驗。第九章方差分析［目的要求］［講授內容］學習者分析的目的；學習準備；心理發展的年齡特征；智能、情感發展的一般特征；成人學習者的特點；學習風格的涵義；學習風格與教學設計；初始能力分析的內容；初始能力與教學起點的關系；預測初始能力的方法。第五章學習目標的闡明［目的要求］了解幾種教學目標的分類，掌握學習目標的編寫方法，明確學習目標的意義和局限。［講授內容］學習目標的涵義；認知領域學習目標分類；動作技能領域學習目標分類；情感領域學習目標分類；我國對教學目標的研究；學習目標編寫的基本要求；學習目標編寫的具體方法；情感學習目標的編寫；學習目標的層次；闡明學習目標的意義；闡明學習目標的局限。第六章學習策略的制定［目的要求］了解學習的信息加工理論，掌握各種常用的教學活動程序、教學方法、教學組織形式，明確制定教學策略的原則。［講授內容］教學策略的涵義；學習的信息加工理論和模式；我國常用的教學程序；當代國外有影響的教學程序；教學方法的涵義；與獲得認知類學習結果有關的教學方法；與獲得動作技能有關的教學方法；與情感、態度有關的教學方法；教學方法的選擇和有機結合；教學組織形式的涵義；集體授課、個別化學習、小組相互學習；制定教學策略的原則。第七章教學媒體的選擇和運用［目的要求］掌握教學媒體的特性和分類、選擇教學媒體的依據和模型、選擇教學媒體的程序、教學材料的運用。［講授內容］媒體、教學媒體的涵義；教學媒體的共性和個性；教學媒體的分類；媒體選擇的依據和模型；選擇教學媒體的程序、教學材料教學材料的選取和修改；選擇與編制教學材料的一般原理。第八章教學設計成果的評價［目的要求］明確教學評價的功能、種類、原則、地位，掌握教學設計成果的評價指標、教學設計成果的形成性評價、評價工具的編制。［講授內容］教學評價的功能、種類、原則，教學設計中評價的地位；課堂教學的評價指標；教學材料的評價指標；制定評價的計劃；選擇評價方法；試用設計成果和收集資料；歸納和分析資料；報告評價結果；測驗、調查、問卷、面談、觀察等評價工具的編制。三、教學時數分配章次內容講授自學合計一教學設計概述61016二學習需要分析268三學習內容的分析41014四學習者分析4812五學習目標的闡明61016六教學策略的制定61016七教學媒體的選擇和運用4812八教學設計成果的評價41014合計3672108四、考試方法面授80%，作業20%。五、教材和教科書（一）教材：烏美娜主編，《教學設計》，高等教育出版社，1994年（二）參考書：張祖忻等，《教學設計——基本原理與方法》，上海外語教育出版社，1992年莊為其等，《電化教育與教學設計》，西安交通大學出版社，1992年陳琦、劉儒德，《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，1997年

田家炳教育學院函授教學大綱德育原理課程類別：專業必修課一、教學目標1、培養函授學生具備德育基本理論知識、現代德育新觀念和新方法。2、引導學生聯系工作實際，運用所學理論分析和解決德育問題,從而以嶄新的思路加強和改進學校德育工作，提高學校德育工作的實效性。二、教學基本內容第一章德育概述［目的要求］了解德育及與德育相關的一些概念，德育的研究對象和任務、德育在中外學校教育中居何地位，德育在社會進步、全面發展教育及個體發展中起什么作用等問題，因為這些問題是否明確和科學，是關系到德育原理能否成立、是否成熟的關鍵和重要標志。因此，在第一章，首先要研究、闡述德育原理的研究對象和任務等自身的一些問題。［講授內容］一、基本概念1、德育：即品德教育，是教育者按一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者的心理上施加影響，以培養起教育者所期望的思想品德的教育活動。主要涉及政治、思想、道德和法紀幾方面的教育。2、政治教育：培養受教育者對黨和國家的路線、方針所持的立場。就是要解決受教育者的方向、立場、態度這些根本問題。3、思想教育：即引導學生逐步掌握辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，以形成正確人生觀和世界觀。4、道德教育：培養學生用正確的道德規范調節社會關系和個人關系的品質的教育活動。5、品德教育：簡稱德育。（分析德育這一概念的外延，引導學生領會德育與政治教育、思想教育、道德教育等概念的聯系和區別。）二、德育原理的研究對象和任務德育原理是研究德育一般問題，揭示德育一般規律的學科。（一）德育原理的研究對象（二）德育原理的研究任務三、德育的地位和作用1、重視德育是普遍的教育規律2、加強對青少年的德育是當今世界各國普遍關注的問題3、德育影響社會的穩定和發展4、德育是兒童成長的特殊需要（1）世界范圍青少年的品德行為問題（2）我國新時期青少年兒童的品德行為特點從我國青少年兒童的年齡特征來看從我國青少年兒童的品德實際來看第二章德育與現代社會［目的要求］引導學生了解科技革命與德育、現代生產力標準與學校德育的價值以及政治經濟制度與學校德育等內在聯系。通過本章內容的學習，形成宏觀分析德育問題的視野和能力。［講授內容］第一節科技革命與德育一、科技進步與道德的關系科學技術的發展為道德的進步和完善提供了重要的物質前提，但科學技術和社會道德之間不是直接的等同或等時的關系，科學技術與道德之間還存在著許多中間環節。二、現代科技革命對道德的要求1、首先，要求全社會樹立科學的政治信念和道德理想；2、要求人們掌握辨證的系統的思維方式；3、要求人們具有現代價值觀；4、開放型的人際關系和行為準則。第二節現代生產力與學校德育價值一、現代德育推動社會經濟的發展，從而促進生產力的發展二、現代生產力對學校德育的制約以現代生產力標準作為衡量學校德育價值的尺度，除了一代新人必須有知識、懂技術、能創造以外，還必須有符合時代精神的道德觀念，體現在：1、現代競爭意識和勇于開拓進取的精神；2、要有自尊、自信、自主、自強等意識3、要求人們正確看待和處理個人利益4、要有現代時效觀和危機意識5、要有廣泛交往和合作意識第三節政治經濟制度與學校德育一、社會政治經濟制度對學校德育的制約1、制約德育的社會階級性質2、制約德育的目標3、制約德育的內容二、德育對政治經濟制度具有能動作用1、通過培養人為政治經濟制度服務2、通過傳播社會意識和時代精神，影響和改善社會風尚第三章當代西方道德教育理論簡介［目的要求］20世紀尤其是第二次世界大戰以來，國外有關兒童品德發展的研究學派紛呈，對品德發展進行了多側面、多視角的探討，為學校德育實踐提供了更科學、更廣泛的理論基礎。在本章，主要要求學生掌握幾種影響較大、具有重要理論和現實意義的理論流派：社會學習理論、認知發展道德教育理論、價值觀澄清學派，這些對于我們研究和掌握學生品德發展的規律，提高德育工作的效率，將會大有益處。［講授內容］第一節班圖拉（Albert.Bandura）的社會學習理論一、社會學習理論的主要觀點認為兒童道德行為通過社會學習即觀察學習和模仿學習可以獲得和改變；環境、社會文化關系、客觀條件和榜樣強化等是影響兒童道德行為形成發展的重要因素；充分利用這些條件和方法有利于學生良好道德行為的形成和發展。基本概念：觀察學習基本問題：觀察學習對道德行為的作用、觀察學習的過程二、幾個典型的實驗研究社會學習理論者所采用的研究方法主要是實驗法。（一）模仿學習的實驗（二）抗拒誘惑的實驗（三）關于言行一致的實驗三、社會學習理論對學校德育工作的啟示1、為學生提供良好的學習榜樣2、優化育人環境，強調正面教育為主3、有效地運用各種強化機制。第二節認知發展的道德教育理論一、皮亞杰的認知發展的道德教育理論（一）皮亞杰的研究方法（二）皮亞杰有關兒童道德發展階段的劃分第一階段前道德判斷第二階段他律道德階段第三階段自律道德階段二、柯爾伯格的認知發展的道德教育理論（一）道德發展論柯爾伯格繼承并發揚了皮亞杰的道德教育理論1、研究方法——道德的兩難故事法（概念、教育意義）道德兩難問題的素材：第一，虛構的道德兩難問題第二，以學科內容為基礎的道德兩難問題第三，真實的或實際發生的道德兩難問題2、兒童道德發展階段的劃分（1）前習俗水平第一階段以服從與懲罰為定向的階段第二階段以工具性的相對主義為定向的階段（2）習俗水平第三階段以好孩子為定向的階段第四階段以法律與秩序為定向的階段（維護社會制度與權威的道德）后習俗水平第五階段以法定的社會契約為定向的階段第六階段以普通的倫理原則為定向的階段（二）道德教育論學校道德教育的目的學校道德教育的原則道德教育的模式道德教育的方法三、道德認知發展教育理論的啟示第三節價值觀澄清理論一、傳統的價值觀教育法二、價值觀澄清的過程三、啟示第四章德育目標和內容［目的要求］德育目標是實施學校德育的總的根據，是學校德育工作的歸宿。通過本章學習，要求學生領會德育目標的概念、制定德育目標的依據，通過建國以來形成的新舊德育目標的對比，重點掌握新時期我國德育目標的特點。［講授內容］第一節德育目標一、基本概念德育目標教育目標二、制定德育目標的依據1、一定的政治經濟制度2、社會生產力發展對德育的要求3、學生品德發展的規律三、我國德育目標的歷史演變四、新時期我國德育目標的特點第二節德育內容德育內容隨著時代的發展而變化，因不同國家社會性質、發展水平和文化傳統而各顯特色。我國中小學德育包括以下基本內容：1、科學世界觀和人生觀教育2、愛國主義教育3、理想教育4、道德教育5、集體主義教育6、勞動教育7、自覺紀律教育8、民主和法制教育第五章德育過程［目的要求］德育作為育德的活動，是圍繞著教育所規定的受教育者的思想品德發展的目標要求展開的。學生思想品德是在客觀的德育活動中形成的，因此，通過本章教學，要求了解德育活動是怎樣一種客觀運動的過程，現代德育過程具有怎樣的特點。［講授內容］一、德育過程的概念德育過程品德形成過程二、德育過程是培養學生知、情、意、行的過程1、知、情、意、行的特點及其培養2、德育要注意發揮知、情、意、行的整體功能三、德育過程的特點第六章德育原則［目的要求］通過本章教學，要求掌握什么是德育原則，我國中小學常用的教學原則及其內涵、制定的依據、貫徹這些原則必須遵循的基本要求，［講授內容］一、德育原則的概念二、制定的依據三、我國中小學常用的德育原則（1）知行統一原則（2）正面教育為主的原則（3）發揚積極因素、克服消極因素的原則（4）尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則（5）在集體中進行教育的原則（6）因材施教的原則第七章德育途徑和方法［目的要求］通過本章教學，要求掌握什么是德育方法、途徑。領會我國中小學常用的教學方法及其定義以及如何運用這些方法。［講授內容］1、德育方法基本概念2、我國中小學常用的德育方法（1）說理教育法（2）榜樣示范法（3）陶冶教育法（4）實際鍛煉法（5）品德評價法二、德育途徑1、思想品德課教學2、其它各科教學3、學生集體組織的活動（共青團、學生會、少先隊）4、課外、校外活動5、社會實踐活動6、班主任工作第八章德育網絡［目的要求］要求主要從整和學校、家庭、社會德育力量方面來了解德育的組織與實施問題。主要內容涉及德育網絡的意義，它的構建和功能，以及學校在社區德育網絡中的作用。［講授內容］一、德育網絡的含義二、建立德育網絡的必要性三、德育網絡的功能四、德育網絡中的組織及其溝通措施五、學校在社區教育網絡中的功能說明：一、本課程學習采取面授與自學相結合的方法，總計授課時數為32課時。教學上以講授法為主，并結合有關內容，組織學員觀摩教學錄像片。建議學生在學習過程中根據本課程特定的知識內容體系，緊緊抓住本課程闡述的德育“是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題來學習、思考和運用。二、教材：班華主編：《現代德育論》,安徽人民出版社1996年版三、主要參考資料：魯潔、王逢賢主編：《德育新論》,江蘇教育出版社2000年10月版胡厚福著：《德育學原理》，北京師范大學出版社1997年3月版陳安福編著：《德育心理學》，重慶出版社1987年版朱永康主編：《中外學校道德教育比較研究》，福建教育出版社1998年版吳俊升編：《德育原理》，商務印書館1946年版胡守芬主編：《德育原理》，（修訂本），北京師范大學出版社1989年版瞿葆奎主編，余光、李涵選編：《教育學文集.德育》,人民教育出版社1991年版蘇霍姆林斯基著,周蕖等譯：《給教師的一百條建議》，天津人民出版社1981年版詹萬生主編：《整體構建德育體系總論》，教育科學出版社2001年版《整體構建德育體系實驗報告集》，教育科學出版社2001年版鐘啟泉、黃志成編著：《西方德育原理》，陜西人民教育出版社1998年版思考題1、新時期學校德育工作的意義。2、我國新時期青少年的品德行為特點。3、現代生產力標準下學校德育必須具備的道德觀念。4、現代科技革命對道德觀念的樹立提出了哪些要求。5、社會學習理論對我國學校德育工作的啟示。6、認知發展道德教育理論對我國學校德育工作的啟示。7、社會學習道德教育理論對我國學校德育工作的啟示。8、價值觀澄清學說對我國學校德育工作的啟示。9、我國新時期學校德育目標的特點。10、試述德育過程的基本規律。11、試運用德育的基本原則、方法分析解決德育實踐中出現的問題12、試述構建德育網絡的意義。13、分析學校在社區德育網絡中的功能。

田家炳教育學院函授教學大綱課程與教學論課程類別：專業必修課一、教學目標設置本課程的目的是：幫助學生了解課程與教學領域的基本知識，掌握課程與教學的基本原理，獲得課程開發與教學設計的基本技能，深入理解課程與教學現象，形成解決課程與教學領域中的問題的能力。二、教學基本內容第一部分教學論第一章國外教學論的發展史［目標要求］通過本章學習，掌握教學研究的國外的發展史線索，理解教學論的概念，形成歷史地看待教學問題的能力。［講授內容］教學的定義；拉特克、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠和奧托·維爾曼等人的教學論主張與觀點。第二章中國古代教學論發展史［目標要求］通過本章學習，掌握教學研究的我國的發展史線索，總結出我國古代教學論發展的特征，進一步增強歷史地看待教學問題的能力。［講授內容］孔子的教學思想要點；《學記》的主要內容；董仲舒的獨尊儒術和圣化思想；韓愈的《進學解》和《師說》；朱熹等人的直觀教學法和讀書法；我國古代儒家教學思想發展的基本特點。第三章教學理論［目標要求］通過本章學習，掌握教學理論的歷史發展過程，以及熟知當代較為典型的教學理論流派，能夠用所學的理論解決教育教學中的實際問題。［講授內容］教學理論的萌芽階段；形成階段；繁榮階段的特點；布魯納的結構主義教學論的主要觀點；布盧姆的掌握學習理論的主要觀點；贊科夫的發展性教學理論的主要觀點；巴班斯基的最優化教學理論的主要觀點；瓦根舍因和克拉夫基的范例教學理論的主要觀點。第四章教學內容［目標要求］通過本章學習，學生應該了解選擇教學內容的基本標準的發展史，從中能針對實際情況選擇合適的教學內容；并能將教學內容進行合理的編排。［講授內容］選擇內容的標準：有益于實際生活的標準和兒童中心課程的標準；制約教學內容選擇與組織的邏輯、社會、心理因素；學科課程中教材排列的系統性。第五章教學組織形式［目標要求］通過本章學習，掌握教學組織形式的定義及其基本類型，把握教學組織形式的發展趨勢，并能針對實際教育教學的條件和需要，選擇合適的教學組織形式。［講授內容］教學組織形式的定義；教學組織形式的發展概況；教學組織形式的基本類型和其它類型；教學組織形式的發展趨勢。第六章教學方法［目標要求］通過本章學習，掌握教學方法的概念，了解教學方法的基本發展歷程，掌握現代世界各國主要的教學方法，把握現代教學方法的基本特征及發展趨勢，能夠在日常的教育教學過程中，選擇最優的教學方法。［講授內容］教學方法的概念；傳統教學方法；現代世界各國主要的教學方法；教學方法的基本特征；教學方法的基本發展趨勢。第七章教學模式［目標要求］通過本章學習，掌握教學模式的含義及基本特征，著重掌握國內外主要的教學模式的基本特征及其應用范圍，并把握現代教學模式的基本特征和發展趨勢，為在教育教學過程中的模式構建打下堅實的基礎。［講授內容］教學模式的定義；教學模式的基本特征；國外主要的教學模式：信息處理模式、人格發展模式、社會