［摘要］“雙減”政策出臺(tái)之后，學(xué)生在家能有更多的自主鍛煉時(shí)間，這使教師布置體育家庭作業(yè)成為可能。文章探究通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問(wèn)、數(shù)據(jù)分析等方法，采用數(shù)智化技術(shù)手段對(duì)學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成情況實(shí)施有效監(jiān)管，提升學(xué)生的體育家庭作業(yè)完成質(zhì)量，進(jìn)而為建立長(zhǎng)效機(jī)制、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、豐富技術(shù)資源提供可行路徑。［關(guān)鍵詞］數(shù)智化技術(shù)手段；初中學(xué)生；體育家庭作業(yè)一、“雙減”背景下初中學(xué)生體育家庭作業(yè)管理面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)“雙減”政策出臺(tái)以后，學(xué)校體育學(xué)科迎來(lái)了重要的發(fā)展契機(jī)，體育家庭作業(yè)安排也被提上了新的高度。體育家庭作業(yè)能落實(shí)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中提出的“青少年學(xué)生每周參與體育活動(dòng)達(dá)到中等強(qiáng)度3次以上”的要求。科學(xué)地管理體育家庭作業(yè)可以使“雙減”政策進(jìn)一步落地，也符合體育課程改革的需要，可提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。但是，在“雙減”背景下，初中學(xué)生體育家庭作業(yè)管理也面臨新的挑戰(zhàn)。（一）激勵(lì)機(jī)制欠缺，學(xué)生完成作業(yè)的執(zhí)行力不強(qiáng)在“雙減”政策下，雖然學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，但由于部分學(xué)生對(duì)體育作業(yè)內(nèi)容不感興趣、時(shí)間管理不當(dāng)、認(rèn)為體育作業(yè)不重要等，忽視或草率完成體育作業(yè)，其根本原因在于缺乏激勵(lì)機(jī)制和自我管理能力，完成體育家庭作業(yè)的執(zhí)行力不強(qiáng)。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)紙質(zhì)作業(yè)、釘釘打卡作業(yè)和口頭作業(yè)的接受度分別為33.8%、42.2%和19.6%，接受度不高直接導(dǎo)致執(zhí)行力不強(qiáng)。執(zhí)行力不強(qiáng)不僅影響了體育作業(yè)的實(shí)際效果，還導(dǎo)致學(xué)生體育技能的退步和體能的下降，長(zhǎng)此以往也會(huì)影響學(xué)生責(zé)任感和自律能力的培養(yǎng)。（二）家長(zhǎng)配合和教師監(jiān)管“兩難”，作業(yè)效果不佳體育家庭作業(yè)是體育課堂的延伸和培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的保障，但仍存在家長(zhǎng)配合難和教師監(jiān)管難的“兩難”問(wèn)題。筆者對(duì)任教的206名學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)對(duì)體育作業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)孩子的體質(zhì)健康不上心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事；部分體育教師在監(jiān)管上也遇到了困難，由于教學(xué)班級(jí)和人數(shù)多，難以批改和指導(dǎo)所有學(xué)生的作業(yè)。如何在有限時(shí)間內(nèi)保證體育家庭作業(yè)的有效實(shí)施并減輕家長(zhǎng)和教師的監(jiān)管負(fù)擔(dān)，是急需解決的問(wèn)題。本文根據(jù)初中學(xué)生在體育家庭作業(yè)中面臨的新挑戰(zhàn)，以筆者所教的初中七年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，探索數(shù)智化技術(shù)在初中學(xué)生體育家庭作業(yè)管理中的作用和價(jià)值。二、數(shù)智化技術(shù)手段協(xié)助體育家庭作業(yè)有效管理的功能開(kāi)發(fā)應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)不僅可以督促學(xué)生完成體育家庭作業(yè)，而且可以借助大數(shù)據(jù)與算法實(shí)現(xiàn)供給與需求的精準(zhǔn)對(duì)接。學(xué)校要積極探索數(shù)智化體育作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、完成、評(píng)價(jià)和呈現(xiàn)的方式，客觀記錄學(xué)生完成體育家庭作業(yè)的情況，建立公示、審核長(zhǎng)效機(jī)制，確保記錄客觀真實(shí)，便于教師檢查統(tǒng)計(jì)和進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。因此，數(shù)智化技術(shù)手段的應(yīng)用，不僅可以在“勤練”環(huán)節(jié)監(jiān)管體育家庭作業(yè)的完成情況，而且能幫助家長(zhǎng)和教師更直觀地了解和掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。（一）運(yùn)動(dòng)類(lèi)App平臺(tái)中優(yōu)化體育家庭作業(yè)管理的功能1.作業(yè)布置與跟蹤通過(guò)App布置體育家庭作業(yè)，不會(huì)局限于傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容，還可涵蓋教材外的輔助資料，學(xué)生可根據(jù)自身需求訂閱。此功能實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，方便家長(zhǎng)和教師查看。2.目標(biāo)管理式作業(yè)評(píng)價(jià)采用“目標(biāo)管理式”的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)設(shè)定具體的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)來(lái)督促學(xué)生完成作業(yè)。此功能還能記錄運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。3.增加趣味性App內(nèi)設(shè)有體育類(lèi)游戲，學(xué)生既可獨(dú)立完成，又可與父母、朋友結(jié)伴完成，以此增加作業(yè)的趣味性。同時(shí)，App還有分享和社交功能，學(xué)生可以分享自己的運(yùn)動(dòng)成果，與他人互動(dòng)交流，增強(qiáng)參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析通過(guò)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，平臺(tái)可總結(jié)出學(xué)生的體質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而為教師制定更加科學(xué)合理的體育教學(xué)方案提供依據(jù)。（二）數(shù)智化技術(shù)手段優(yōu)化體育家庭作業(yè)管理的實(shí)施策略運(yùn)動(dòng)類(lèi)App是目前初中生使用最多且最方便的一種數(shù)智化技術(shù)手段。運(yùn)動(dòng)類(lèi)App采用收集實(shí)時(shí)視頻的形式，記錄學(xué)生作業(yè)完成情況并及時(shí)提交數(shù)據(jù)。體育教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)安排提前下發(fā)作業(yè)相關(guān)要求，并通過(guò)管理后臺(tái)查看每一名學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的情況，由此解決部分作業(yè)上交難、批改難的問(wèn)題。為了進(jìn)一步驗(yàn)證數(shù)智化技術(shù)手段的有效性，筆者采用了如下策略。1.對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并建立獎(jiǎng)懲機(jī)制手機(jī)應(yīng)用商城內(nèi)有多款運(yùn)動(dòng)App，例如“天天跳繩”“快數(shù)”“Keep”等，教師需指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生如何注冊(cè)和使用。為提高學(xué)生使用App的積極性，教師可制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)一個(gè)周期內(nèi)作業(yè)完成次數(shù)達(dá)到80%的學(xué)生可予以獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、抽獎(jiǎng)等；對(duì)完成次數(shù)少的學(xué)生也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)“懲罰”，比如增加中長(zhǎng)跑次數(shù)、臺(tái)階跳次數(shù)等。2.采用多種數(shù)智化技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生完成體育家庭作業(yè)，并定期監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)（1）采用運(yùn)動(dòng)類(lèi)App指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成情況。手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)里有不少運(yùn)動(dòng)類(lèi)App專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生群體，導(dǎo)入學(xué)生名單即可組建班級(jí)。該類(lèi)App通常具有運(yùn)動(dòng)視覺(jué)識(shí)別、體質(zhì)評(píng)測(cè)、素質(zhì)干預(yù)和數(shù)據(jù)管理四大系統(tǒng)，可供教師發(fā)布多類(lèi)型、多組合的體育家庭作業(yè)。運(yùn)動(dòng)視覺(jué)識(shí)別是指App能利用手機(jī)或其他電子設(shè)備自帶的攝像頭，識(shí)別學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，若動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)則不計(jì)入完成數(shù)量。體質(zhì)評(píng)測(cè)是指App可對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)測(cè)學(xué)生的體質(zhì)情況。素質(zhì)干預(yù)是指家長(zhǎng)和學(xué)生可在學(xué)生端查看運(yùn)動(dòng)錄像；教師端還設(shè)有“一鍵批改”的功能，教師可輕松進(jìn)行檢查及點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)和指導(dǎo)。數(shù)據(jù)管理功能方便教師和家長(zhǎng)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)或者一個(gè)周期內(nèi)的作業(yè)完成情況都會(huì)有記錄并進(jìn)行分析、對(duì)比，完成率和動(dòng)作視頻數(shù)據(jù)可查看、下載和保存。（2）運(yùn)用運(yùn)動(dòng)傳感器來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，須提前在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)設(shè)備（如智能手環(huán)、智能鞋等）上進(jìn)行安裝。這些設(shè)備通常具有運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)功能，可以記錄學(xué)生的步數(shù)、跑步距離、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等信息。當(dāng)學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)設(shè)備進(jìn)行鍛煉時(shí)，傳感器會(huì)實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)傳輸?shù)较嚓P(guān)平臺(tái)。平臺(tái)接收到數(shù)據(jù)后會(huì)進(jìn)行處理和分析，以了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。例如，平臺(tái)上可以顯示學(xué)生的運(yùn)動(dòng)記錄、運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、運(yùn)動(dòng)效率等信息，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)建議和指導(dǎo)。同時(shí)，平臺(tái)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。例如，如果平臺(tái)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生跑步后心率過(guò)快，可能說(shuō)明他運(yùn)動(dòng)過(guò)量或者運(yùn)動(dòng)方式不正確，這時(shí)平臺(tái)可以及時(shí)提醒學(xué)生調(diào)整運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，或者尋求專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療建議。（3）運(yùn)用云平臺(tái)存儲(chǔ)和管理學(xué)生的體育家庭作業(yè)，方便教師和家長(zhǎng)查看。云平臺(tái)是一種提供在線存儲(chǔ)和托管服務(wù)的平臺(tái)，可以用于存儲(chǔ)和管理學(xué)生的體育家庭作業(yè)。學(xué)生可以將作業(yè)文件上傳到云平臺(tái)上，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)云平臺(tái)查看作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，各種線上平臺(tái)提供了大量視頻課程，包括田徑、足球、籃球、游泳、體操等，讓學(xué)生在家中也能學(xué)習(xí)體育知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程，在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）運(yùn)用AI技術(shù)開(kāi)發(fā)的體育教練應(yīng)用，能通過(guò)AI算法和大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案。應(yīng)用還可以通過(guò)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案，以提升訓(xùn)練效果。此外，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)虛擬的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)生可以通過(guò)VR設(shè)備進(jìn)入虛擬的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行各種體育訓(xùn)練。例如，在虛擬的足球場(chǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)VR設(shè)備控制虛擬球員進(jìn)行射門(mén)、傳球等訓(xùn)練；在虛擬的游泳館中，學(xué)生可以通過(guò)VR設(shè)備進(jìn)行游泳訓(xùn)練。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可以打破空間的限制，讓學(xué)生在家里就能進(jìn)行各種體育訓(xùn)練。3.進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，以評(píng)估數(shù)智化技術(shù)手段對(duì)體育家庭作業(yè)完成率和鍛煉效果的影響（1）征集使用數(shù)智化技術(shù)手段的體驗(yàn)感。對(duì)新事物，人們往往需要先從思想上接納它。筆者以問(wèn)卷調(diào)查的形式向206名學(xué)生的家長(zhǎng)征集使用數(shù)智化體育家庭作業(yè)的體驗(yàn)感，如表1所示。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)App的滿意度和接受度較高。筆者在與家長(zhǎng)的溝通中了解到，數(shù)智化工具不同于以往的紙質(zhì)作業(yè)、口頭作業(yè)這類(lèi)監(jiān)管難度較大的形式化作業(yè)，也不同于釘釘打卡這類(lèi)無(wú)法了解孩子運(yùn)動(dòng)技能的作業(yè)。數(shù)智化技術(shù)手段能讓家長(zhǎng)感到“解放”卻不是“放羊”，平臺(tái)的數(shù)據(jù)留存和分析功能有助于他們更好地了解孩子的運(yùn)動(dòng)情況和運(yùn)動(dòng)進(jìn)展，從而更好地監(jiān)督孩子進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能增強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)和溝通。（2）了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的理解和掌握情況。筆者將自己在2023學(xué)年秋季學(xué)期的周末、節(jié)假日及寒假對(duì)所任教的5個(gè)班級(jí)共206名學(xué)生試用某款運(yùn)動(dòng)類(lèi)App的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)顯示，結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使用數(shù)智化技術(shù)手段的學(xué)生在完成體育家庭作業(yè)方面表現(xiàn)出更高的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，各種運(yùn)動(dòng)App的錄像、視頻播放看等功能使學(xué)生能夠更好地理解和掌握體育知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。運(yùn)用數(shù)智化技術(shù)手段的體育家庭作業(yè)不僅在完成率上有較好的體現(xiàn)，在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生使用的便捷度、接受度、完成的真實(shí)度、內(nèi)容的合理性上都明顯優(yōu)于其他形式的體育家庭作業(yè)。三、數(shù)智化技術(shù)手段對(duì)體育家庭作業(yè)進(jìn)行有效管理的案例筆者在2023學(xué)年秋季學(xué)期的周末、節(jié)假日及寒假讓所任教的5個(gè)班級(jí)共206名學(xué)生試用某款運(yùn)動(dòng)類(lèi)App。試用該App前，筆者進(jìn)行了有關(guān)使用、完成要求、獎(jiǎng)懲措施的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了該部分App的注冊(cè)、使用方法的線上指導(dǎo)。筆者在此周期內(nèi)布置了組合型的體育家庭作業(yè)，組合可分為三個(gè)模塊，分別是“強(qiáng)基”“趣味”和“體驗(yàn)”。“強(qiáng)基”模塊主要是俯臥撐、蹲跳、仰臥起坐、跳繩等平時(shí)課堂中常練習(xí)的項(xiàng)目。“趣味”模塊設(shè)置了和同伴或者父母一起完成的“空間躲避”“雙人PK觸電”項(xiàng)目。“體驗(yàn)”模塊設(shè)置了“排球墊球”項(xiàng)目。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整。例如，學(xué)生普遍反映“趣味”和“體驗(yàn)”模塊的內(nèi)容更有趣，筆者就每隔兩周更換一次模塊，并設(shè)定了完成周期。在周期結(jié)束后，筆者采集了學(xué)生體育鍛煉方面的數(shù)據(jù)，具體的數(shù)據(jù)分析包括此階段中學(xué)生完成體育家庭作業(yè)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成率等。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者采用了“完成率高可獲獎(jiǎng)勵(lì)”的鼓勵(lì)模式，除了經(jīng)常性地在家校聯(lián)系群內(nèi)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還根據(jù)寒假結(jié)束時(shí)在App上采集的完成率數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)形式設(shè)置為電腦抽獎(jiǎng)（刮刮樂(lè)）實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。有了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度后，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性更高，寒假期間的體育家庭作業(yè)完成率達(dá)到85%以上。四、數(shù)智化技術(shù)手段在學(xué)生體育家庭作業(yè)有效管理上的思考（一）在實(shí)時(shí)更新與反饋、互動(dòng)性和參與度提高、數(shù)據(jù)分析與個(gè)性化指導(dǎo)方面具有較大優(yōu)勢(shì)1.實(shí)時(shí)更新和反饋數(shù)智化技術(shù)手段可以實(shí)時(shí)更新學(xué)生的體育作業(yè)完成情況，并及時(shí)給予反饋。這使得教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，有效監(jiān)管，及時(shí)提供指導(dǎo)。2.互動(dòng)性和參與度提高數(shù)智化技術(shù)手段可以通過(guò)游戲設(shè)計(jì)和互動(dòng)功能，提升學(xué)生對(duì)體育作業(yè)的興趣和參與度。例如，通過(guò)在線平臺(tái)可以創(chuàng)建競(jìng)賽、排行榜等互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。3.數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化指導(dǎo)數(shù)智化技術(shù)手段可以分析學(xué)生的體育數(shù)據(jù)，如運(yùn)動(dòng)量、進(jìn)步情況等，為教師和家長(zhǎng)提供更全面的評(píng)估和指導(dǎo)依據(jù)。個(gè)性化的指導(dǎo)可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。（二）在文化的適應(yīng)性、技術(shù)的限制性上存在不足1.文化的適應(yīng)性傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)的監(jiān)管方式可能更符合人們的習(xí)慣和預(yù)期，而數(shù)智化技術(shù)手段可能會(huì)給一些學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)適應(yīng)困難。他們可能更習(xí)慣于教師面對(duì)面地指導(dǎo)和反饋，而不是通過(guò)電子設(shè)備接收信息。2.技術(shù)的限制性數(shù)智化技術(shù)手段在監(jiān)管學(xué)生完成體育家庭作業(yè)時(shí)，依賴于電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接。如果學(xué)生所在環(huán)境缺少必要的技術(shù)支持，那么數(shù)智化技術(shù)手段的效果會(huì)打折扣。此外，對(duì)不太熟悉電子設(shè)備的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用數(shù)智化技術(shù)可能會(huì)造成額外的困擾。3.監(jiān)管責(zé)任的模糊