小學課外拓展閱讀教學設計第一章閱讀教學目標與課程設計原則

1.確立閱讀教學目標

小學課外拓展閱讀教學旨在培養學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，拓寬知識面，豐富情感體驗。具體目標如下：

-培養學生對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣；

-提高學生的閱讀理解能力，包括詞匯理解、句子理解和篇章理解；

-增加學生的知識儲備，拓寬視野；

-培養學生的審美情趣，提升文學素養；

-增強學生的文化自信，傳承中華優秀傳統文化。

2.遵循課程設計原則

在設計小學課外拓展閱讀課程時，應遵循以下原則：

-趣味性原則：課程內容應具有趣味性，激發學生的閱讀興趣；

-實用性原則：課程應與學生的生活實際相結合，提高學生的閱讀實用性；

-難度適中原則：課程難度應適中，既能讓學生感受到挑戰，又能保證學生順利完成；

-循序漸進原則：課程應按照學生的認知規律，由淺入深，逐步提高；

-個性化原則：關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的需求；

-合作性原則：鼓勵學生開展合作學習，提高團隊協作能力；

-反饋性原則：及時關注學生的學習反饋，調整課程內容和教學策略。

第二章選擇合適的閱讀材料

1.緊貼學生興趣點

老師在挑選課外閱讀材料時，得先了解學生的興趣所在。比如，如果班上大多數學生喜歡動物，就可以選擇一些關于動物的童話或者科普書籍。這樣，學生就能帶著興趣去閱讀，而不是把閱讀當成任務。

2.注重材料難度的匹配

閱讀材料的難度很重要，太簡單了學生沒成就感，太難了又容易打擊積極性。所以，老師得根據學生的閱讀能力，選擇難易適中的書籍?？梢酝ㄟ^閱讀測試或者詢問學生的閱讀經歷來大致判斷他們的水平。

3.多樣化的題材和風格

課外閱讀不僅是讀故事書，還應該包括詩歌、科普、歷史、傳記等多種類型的書籍。這樣不僅能夠拓寬學生的知識面，還能讓他們學會欣賞不同風格的文本。

4.結合教學進度和節日

老師可以根據學校的教學進度或者即將到來的節日，選擇相應的閱讀材料。比如，在學習中國古代歷史的時候，可以讓學生閱讀一些關于歷史人物的傳記；在兒童節前夕，可以推薦一些與節日主題相關的書籍。

5.利用學校資源

學校圖書館是個寶庫，老師可以充分利用這個資源，為學生挑選合適的書籍。同時，也可以鼓勵學生自己到圖書館去探索，找到自己感興趣的書籍。

6.家長的參與

閱讀不僅僅是學校的事情，家長的作用也很重要。老師可以建議家長參與到孩子的閱讀中來，比如在家里設置一個閱讀角，或者定期和孩子一起討論書籍內容。

第三章制定閱讀計劃和活動安排

1.設定閱讀目標和期限

老師要根據課程安排和學生實際情況，定下閱讀目標，比如一個月內讀完一本書，或者一周內完成一個章節的閱讀。這樣具體的目標。這樣學生有明確的方向，也容易跟蹤進度。

2.安排閱讀時間

在課程表中專門預留出課外閱讀的時間，讓學生在課堂上就能有集中的閱讀時間。比如，每周三下午的最后兩節課，全體同學一起閱讀。

3.開展豐富多樣的閱讀活動

閱讀不應該只是默默地看，還可以搞一些活動來增加趣味性。比如，可以舉辦角色扮演、讀書報告會、知識問答等，讓學生在活動中加深對書籍內容的理解。

4.鼓勵學生做筆記和分享

閱讀時做筆記能夠幫助學生記憶和理解，老師可以鼓勵學生在閱讀時做筆記，并且定期讓學生分享自己的筆記和讀后感，這樣也能促進學生之間的交流。

5.家校互動推進閱讀

老師可以定期與家長溝通，了解學生在家中的閱讀情況，并給予家長一些指導，比如如何為孩子創造良好的閱讀環境，如何引導孩子討論書籍內容等。

6.跟蹤反饋和調整計劃

老師要時刻關注學生的閱讀進度和理解情況，根據反饋來調整閱讀計劃。如果發現某個學生進度落后，可以單獨輔導，或者調整閱讀材料，確保每個學生都能跟上節奏。

第四章創設良好的閱讀環境

1.營造安靜的閱讀角落

在教室的一角布置一個舒適的閱讀區域，放些軟墊、小桌子和書架，讓學生一走進就能感受到溫馨和寧靜，愿意坐下來享受閱讀的時光。

2.提供充足的閱讀資源

確保閱讀區域有足夠的書籍供學生選擇，這些書應該涵蓋各種類型和難度，以滿足不同學生的需求。定期更新書籍，保持閱讀材料的新鮮感。

3.利用多媒體輔助閱讀

在閱讀教學中，可以使用音頻、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解書籍內容。比如，播放一段與書籍相關的短片，可以激發學生的興趣和想象力。

4.鼓勵同伴互助

創建一個閱讀伙伴系統，讓學生可以互相推薦書籍，一起討論閱讀心得。這種同伴互助的方式，可以增加學生的閱讀動力，也能培養他們的社交技能。

5.設置閱讀規則

在閱讀時間內，制定一些簡單的規則，比如保持安靜、按時歸還書籍等，讓學生養成好的閱讀習慣。同時，也要允許學生在規則范圍內有一定的自由度，比如自己選擇閱讀材料。

6.強化閱讀氛圍

通過舉辦閱讀節、圖書交換活動等，讓學生感受到閱讀的樂趣和重要性。還可以在教室墻上貼上閱讀名言、好書推薦等，營造一個充滿書香的環境。

第五章閱讀指導與策略教學

1.教授閱讀方法

老師要教會學生一些實用的閱讀技巧，比如快速瀏覽、精讀、掃讀等。在課堂上，可以結合實際書籍，示范如何運用這些技巧來提高閱讀效率。

2.引導學生理解文本

閱讀不僅僅是看文字，更重要的是理解作者的意圖和文本的深層含義。老師可以通過提問、討論等方式，引導學生思考文本背后的意義，培養他們的批判性思維。

3.培養詞匯積累習慣

詞匯是閱讀的基礎，老師可以鼓勵學生在閱讀時記錄生詞，并定期復習。還可以組織一些詞匯游戲，讓學生在輕松的氛圍中擴大詞匯量。

4.實施個性化指導

每個學生的閱讀能力和興趣點都不同，老師要針對不同學生提供個性化的指導。比如，對于閱讀能力較弱的學生，可以推薦一些簡單易懂的書籍，并給予更多關注和鼓勵。

5.教授記憶技巧

閱讀后如何記住書中的內容，這也是老師需要教給學生的?？梢酝ㄟ^制作思維導圖、總結筆記等方式，幫助學生梳理和記憶書中的關鍵信息。

6.鼓勵深度閱讀

老師要鼓勵學生進行深度閱讀，不僅僅是停留在表面，而是要深入思考，形成自己的見解?？梢越M織一些寫作活動，讓學生寫讀后感或者書評，以此來鍛煉他們的深度閱讀能力。

第六章閱讀效果的評價與反饋

1.設定評價標準

老師要明確告訴學生如何評價他們的閱讀效果，這些標準可能包括閱讀量、閱讀理解程度、閱讀習慣的養成等，讓學生有明確的目標去努力。

2.定期進行閱讀測試

通過定期的閱讀測試來檢查學生的閱讀理解能力，這些測試可以是書面形式的，也可以是口頭討論，目的是了解學生對閱讀材料的理解和吸收程度。

3.鼓勵自我評價

讓學生自己評價自己的閱讀效果，比如寫閱讀日志，記錄自己每天的閱讀內容和感受。這樣的自我評價能夠幫助學生反思自己的閱讀過程。

4.家長和老師的反饋

老師應該與家長保持溝通，讓家長了解孩子的閱讀進展，并聽取家長的意見和建議。同時，老師要給予學生及時的反饋，表揚他們的進步，指出需要改進的地方。

5.舉辦閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生有機會展示自己的閱讀成果。這樣的活動能夠激發學生的閱讀熱情，也能讓他們從同伴那里得到啟發。

6.調整教學策略

根據對閱讀效果的評估，老師要及時調整教學策略。如果發現大多數學生在某個方面存在困難，老師就需要針對性地提供更多的指導和幫助，確保每個學生都能跟上進度。

第七章培養學生的閱讀習慣和興趣

1.建立每日閱讀時間

每天固定一段時間作為閱讀時間，讓學生逐漸養成每天閱讀的習慣。比如，早上到校后或下午放學前的半小時，讓學生安靜地閱讀自己選擇的書籍。

2.創造互動式閱讀體驗

閱讀不應該是一個人的事，老師可以鼓勵學生之間分享閱讀體驗，比如每周一次的讀書分享會，讓學生講述自己最喜歡的段落或者角色，激發其他學生的興趣。

3.利用獎勵機制

為了激勵學生閱讀，可以設置一些小獎勵，比如閱讀積分、閱讀小能手稱號等。這些獎勵不僅能夠鼓勵學生閱讀，還能讓他們有成就感。

4.教授閱讀技巧

學生可能不知道如何高效地閱讀，老師可以教一些實用的技巧，如快速閱讀、掃讀、精讀等，讓學生根據不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法。

5.舉辦閱讀挑戰活動

定期舉辦閱讀挑戰活動，比如閱讀馬拉松，設定一個目標，比如一個月內閱讀五本書。這樣的挑戰可以激發學生的競爭意識，也能提高他們的閱讀興趣。

6.家長的參與

家長在家中的支持對于培養學生的閱讀習慣至關重要。老師可以提供一些建議，如家長可以和孩子一起閱讀，討論書籍內容，或者在家中設置一個舒適的閱讀角落，營造良好的閱讀氛圍。

第八章跨學科整合閱讀教學

1.結合語文課程

課外拓展閱讀與語文課程是相輔相成的。老師可以在教授課文時，引入相關的課外閱讀材料，幫助學生更深入地理解課文內容，拓展知識面。

2.融入其他學科

閱讀不僅僅限于語文，它也可以與科學、歷史、地理等其他學科相結合。比如，在學習某個歷史事件時，推薦相關的歷史小說或傳記，讓學生在閱讀中學習歷史。

3.開展主題式閱讀

圍繞一個主題，整合不同學科的閱讀材料。例如，以“環?！睘橹黝}，可以閱讀相關的科普書籍、環保故事，甚至觀看環保主題的紀錄片，讓學生從多個角度了解環保的重要性。

4.利用跨學科資源

利用學校圖書館、互聯網等資源，尋找與課程相關的跨學科閱讀材料。比如，在科學課上學習了太陽能，可以推薦一些介紹太陽能應用的書籍或文章。

5.實施項目式學習

通過項目式學習，讓學生圍繞一個項目進行深入探究。在這個過程中，學生需要閱讀大量的資料，這樣不僅能夠提高閱讀能力，還能加深對學科知識的理解。

6.組織跨學科討論

鼓勵學生在閱讀后進行跨學科的討論，比如在閱讀了一本科普書籍后，讓學生討論科學與日常生活的聯系，這樣能夠培養學生的批判性思維和綜合分析能力。

第九章促進學生的閱讀交流與合作

1.組織閱讀小組

將學生分成幾個閱讀小組，每個小組的學生可以一起討論他們讀過的書籍。這樣，學生們可以在小組內分享觀點，互相幫助理解書中的內容。

2.舉辦讀書會

定期舉辦讀書會，讓學生有機會在更大的范圍內分享他們的閱讀體驗。在讀書會上，學生可以推薦書籍，講述自己喜歡的故事或者角色，甚至可以進行角色扮演。

3.鼓勵同伴互助

閱讀能力強的學生可以幫助閱讀能力較弱的學生，通過同伴互助，學生們可以一起提高閱讀水平。老師可以觀察到這些互動，并給予適當的指導。

4.利用網絡平臺

利用學校的網絡平臺，如校園論壇或者班級微信群，讓學生在線上分享他們的閱讀心得。這樣不僅能夠增加交流的渠道，還能讓學生們學會如何在網絡環境中表達自己。

5.實施角色扮演活動

讓學生通過角色扮演來深入理解書籍內容。比如，在閱讀了一部歷史小說后，可以讓學生扮演書中的角色，進行情景再現，這樣的活動能夠提高學生的閱讀興趣。

6.創辦班級小報或雜志

鼓勵學生創辦班級小報或雜志，將他們的閱讀成果、書評、故事創作等內容發表在上面。這樣的活動能夠提高學生的寫作能力，也能增加他們之間的交流與合作。

第十章持續優化與評估閱讀教學效果

1.收集學生反饋

定期向學生收集對閱讀教學計劃的反饋，了解他們喜歡哪些活動，哪些書籍，以及他們在閱讀中遇到的問題。這些反饋將幫助老師優化教學計劃。

2.觀察學生行為

老師要注意觀察學生在閱讀課上的行為，比如他們是否專注、是否積極參與討論等，這些行為能反映學生的閱讀興趣和習慣。

3.定期評估閱讀成果

通過定期的測試、寫作活動或口頭討論來評估學生的閱讀成果。這些評估不僅可