課前復習：5分鐘我一定要記住！我一定能記住！1.肯定方面和否定方面的含義2.肯定方面和否定方面的關系3.簡單肯定或否定的危害4.肯定與否定的辯證關系第十課推動認識發展10.2體會認識的發展歷程、

知識目標1.感性具體的含義和局限性2.思維抽象的含義和局限性3.思維具體的含義和特征4.如何從思維抽象發展到思維具體5.感性具體、思維抽象、思維具體之間的關系

議題一：從感性具體到思維抽象你對我們學校的最初印象是什么？

現在的看法又是怎樣的？我們初次到一所學校，看到它的教室、宿舍、食堂、操場、花草樹木，接觸一些老師和同學，了解這所學校的規模以及它的周圍環境，于是在頭腦中形成了關于這所學校的一個比較完整的印象。學校是一個由教室、宿舍、食堂、操場、花草樹木、能接觸到的同學和老師等組成的單位。我們進入學校，很快就能了解學校的一草一木，一景一物。這些對校園外在形象的整體反映就是感性具體，這些感性具體的認識只停留在事物的外部形象上。經過兩年的校園生活，現在知道了某個教師的授課風格,體會到這所學校的校風，深刻認識到了學校的精神風貌和價值追求，更接近學校的本質。從最初的印象到現在的看法，就是認識從感性具體到思維抽象的發展過程。探究與分享→感性具體→思維抽象（一）.從感性具體到思維抽象1.感性具體感性具體的認識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。(1)含義：如：蘋果是看起來是紅色的，吃起來是甜的，摸起來的是光滑的，我周末去姥姥家打算給姥姥買一些蘋果……思考：感性具體的認識是屬于感性認識的范疇還是理性認識的范疇？答案：感性認識。感性具體是認識的起點。感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。（一）.從感性具體到思維抽象1.感性具體

第一印象主要為感性具體，是對事物外部現象的反映，不是對事物本質和規律的反映，因而不一定具有可靠性。(2)局限性：想一想：不可否認，第一印象可以在對方的記憶里，留下一個或深或淺的印痕，經年都不會抹平。但是第一印象往往不可靠，運用認識發展過程的知識說明第一印象不一定可靠的原因。實踐的需要不同，抽象的目的和內容也就不同。既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質的規定性，也可以從事物個性中抽取某種共性，等等。2.思維抽象：

（一）.從感性具體到思維抽象(1)含義：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。例1：蘋果是薔薇科植物；這一論斷就舍棄了蘋果的營養成分、功能等許多方面的屬性，只是抽取了它作為“薔薇科植物”的這一方面的質的規定性。例2：什么是水果呢？科學家經過對各種水果特征的思維抽象，概括出水果的定義。下列展現的是數學中通過思維抽象形成“交換”概念的過程。第一級抽象第二級抽象第三級抽象1＋2=2＋14＋5=5＋58×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA以自然數表示具體事物的量，具體事物之間的換位關系。以A、B表示任意自然數，抽象的數量之間加、乘的換位關系。抽象的符號之間的換位關系。示例評析（2）思維抽象的環節（或：途徑）分離就是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系，將其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯系中抽離出來。例如：小明同學學習很用功，可在歷次考試中得分總是不高，在老師的幫助下，他找到了原因：審題不準確。在以后的練習和測試中，小明重抓審題關。經過幾個月的努力，小明的成績有了起色。小明重抓審題關，屬于思維抽象環節中的分離。（一）.從感性具體到思維抽象2.思維抽象：

①分離：——思維抽象的起始環節提純就是在思想中排除那些干擾人們認識的因素,以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。例如：在伽利略時代，人們還無法用物質手段創設真空環境來從事落體實驗，伽利略就依靠思維抽象，在思想上撇開空氣阻力的因素，設想在純粹狀態下的落體運動，從而得出了自由落體運動定律。屬于思維抽象環節中的提純。（一）.從感性具體到思維抽象2.思維抽象：

（2）思維抽象的環節（或：途徑）②提純：——思維抽象的關鍵環節

對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果的一種簡略表述。（即將抽出的結果，用概念和判斷的形式固定下來）。將眾多的細節和復雜信息歸納為一個簡明扼要的結論或概念。有助于我們更好地理解和記憶事物，并能夠在實際應用中靈活運用。例如：恩格斯在分析的基礎上進行了科學的總結，認為商品首先是私人產品。但是，只有這些私人產品不是為自己消費，而是為他人消費，即為社會的消費而生產時，它們才成為商品；它們通過交換進入社會的消費。所以，商品就是用于交換的勞動產品。屬于思維抽象環節中的簡略化。（一）.從感性具體到思維抽象2.思維抽象：

（2）思維抽象的環節（或：途徑）③簡略化：是表述思維抽象結果的環節。

理想化是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。在幾何學中,“點”沒有大小,“線”沒有寬度,“面”沒有厚度在流體力學中,“理想液體”既不可壓縮又沒有黏滯性。在分子物理學中,“理想氣體”對分子本身的體積與分子之間的作用力是忽略不計（這樣的物體只有在思維中才可能存在，在現實中是不可能存在的）（3）思維抽象的環節（或：途徑）：

（一）.從感性具體到思維抽象2.思維抽象：

④理想化：——思維抽象的一種特殊形式（各環節都可能出現）小結：思維抽象的環節及其關系分離提純簡略化理想化

思維過程上的

抽離性思維目標上的純粹性思維表達上的簡潔性起始環節關鍵環節表述結果環節貫穿其中（1）人們可以從復雜的人性中抽出道德品性，從不同的思維內容中抽象出共同的形式結構等。（2）我們在討論概念的外延關系時，只是單純地考察不同概念形式上的關系，而并不考慮具有豐富內涵的概念之間實際上具有哪些關系。（3）伽利略只用公式s=1/2gt2(s表示物體在真空中的墜落距離，t表示墜落的時間，g表示自由落體加速度)就表達了落體定律。（4）在幾何學中沒有大小的“點”，在流體力學中不可壓編又沒有黏滯性的“理想液體”.這樣的物體只有在思維中才可能存在，在現實中是不可能存在的。探究與思考：結合事例，談談思維抽象有哪些特征？

思維過程上的抽離性

思維目標上的純粹性思維表達上的簡潔性

理想化貫穿其中要求：認識不能停留在思維抽象階段。要在思想中再現活生生的、內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體。[想一想]思維抽象是對事物本質和規律的反映嗎？（3）思維抽象的局限性：（一）.從感性具體到思維抽象2.思維抽象：

局限性：人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律。思維抽象是對事物的某一方面、某一部分的本質和規律或某種共性的反映，是對事物零散的、片面的認識，還不是對事物整體的本質和規律的反映。1.思維發展的過程是以感性具體為起點的。下列對感性具體的認識正確的是A.感性具體是對事物的內在聯系的深刻把握B.感性具體是對事物某種共性的本質的認識C.感性具體是對事物的外部形象的整體認識D.感性具體是對事物本質與現象相統一的事物整體的認識解析：A.B.D三項的說法都是針對思維抽象而言的,不符合題意;C項是對感性具體的正確認識，入選。C

練一練2.在數學中,我們抽取對象的空間形式,而撇開對象的性質、內容等其余方面來進行研究，就會得到“形”的概念;抽取對象的數量關系,而撇開其質的方面進行研究，就會得出“數”的概念。這里運用的思維方法是A.抽象

B.分析

C.綜合

D.動態思維解析：抽象指人的思維從事物整體中提取某一部分或某一方面,或者從事物個性中抽取其共性的活動。題中分別抽取對象的空間形式和數量關系得出“形”和“數”的概念體現了抽象的思維方法,A項符合題意;B、C、D項與題意不符,應排除。A

練一練3、弗蘭西斯·培根說：“真正的哲學家應當像蜜蜂一樣，從花園里采取原料，消化這些原料，然后釀成香甜的蜜。”這句話的寓意是（

）

A．感性具體是對現象的認識，思維抽象是對本質的認識

B．感性具體和思維抽象都是對事物本質、規律的認識

C．思維抽象有賴于感性具體

D．思維抽象對事物本質、規律的把握，必須既要充分占有感性材料，又要對感性材料進行加工制作D

練一練4、馬克思說過：“在第一條道路上，完整的表象蒸發為抽象的規定；在第二條道路上，抽象的規定在思維行程中導致具體的再現。”要把“完整的表象蒸發為抽象的規定”，需要經歷的重要環節主要有（

）A．分析、綜合、簡略化和理想化B．分離、提取、簡略化和理想化C．分離、提純、簡單化和理想化D．分離、提純、簡略化和理想化D

練一練

議題二：從思維抽象到思維具體（二）.從思維抽象到思維具體

1.思維具體的含義和特征:思維具體在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。思維具體是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的科學概念。思維具體是思維活動的結果，而不是起點。(1)含義：（2）特征：例：一說到“水果”，我們的腦海中馬上浮現出了蘋果、桔子、香蕉、菠蘿等，以及它們的一些特點、屬性，比如甜甜的、酸酸的、多汁、可食用、植物的果實……

→思維具體。2、從思維抽象發展到思維具體的環節：例：馬克思寫《資本論》，研究資本主義社會，就選擇以“商品”作為起點。“商品”是認識資本主義社會的“胚芽”、“細胞”。（1）第一個環節：起點

要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。（二）.從思維抽象到思維具體馬克思主義唯物論論，選擇什么作為起點？2、從思維抽象發展到思維具體的環節：上升的起點，往往是某一認識對象的矛盾焦點。隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。例：馬克思對“商品”包含的內在矛盾進行分析，引出“貨幣”，再引出“剩余價值”，由此揭示了資本主義社會的種種矛盾。（2）第二個環節：橋梁

（二）.從思維抽象到思維具體2、從思維抽象發展到思維具體的環節：思維從最一般的抽象規定開始，通過各個上升環節，達到再現事物多樣性的統一。最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識。例：馬克思的《資本論》，通過“商品”、“貨幣”、“剩余價值”的研究，揭示了資本主義社會的發展規律，得出了資本主義必然滅亡，社會主義革命不可避免的結論。（3）第三個環節：終點

（二）.從思維抽象到思維具體“終點”是否意味著認識的徹底終結？商品①資本主義社會的細胞，②是最簡單、最基本的概念，③是對揭示資本主義發展的規律的基本單位的反映社會主義革命不可避免(把握了資本主義社會的整體本質和規律)貨幣

資本

剩余價值勞動與資本之間的矛盾(揭示了資本主義社會剝削的本質)橋梁終點

馬克思如何通過經過思維抽象到思維具體，揭示了資本主義發展的規律性？

思維抽象資本論的邏輯起點

思維具體從多樣性統一中把握了資本主義社會整體的本質和規律感性具體人們早已知道雷電，知道漆棒、玻璃棒與毛皮、綢布摩擦可以吸引紙屑、頭發等輕微物質，還知道磁鐵可以吸引鐵屑等現象。人們還發現有電流的導線會使磁針發生偏轉現象。在實驗中，法拉第發現了電磁感應定律。麥克斯韋的電動力學出現以后，電磁理論更加系統。在電磁理論的基礎上，人們開始利用電磁原理設計制造發電機、電動機等。電磁波理論推動了無線電技術發展，無線電發射機、接收機被制造出來，產生了現代遙控、導航等新技術。隨著電子技術的飛速發展人們的生活發生了一系列新的變化結合上述材料，說說人類對電磁認識的發展歷程，體會認識的發展歷程。①首先是認識現象

②其次是在實驗中形成更加系統的電磁理論③在理論基礎上投身于實踐，推動技術的發展，同時不斷加深對規律的認識。感性具體思維抽象思維具體

練一練3、感性具體、思維抽象與思維具體之間的辯證關系從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。理解肯定與否定、抽象和具體之間的對立統一關系，掌握這種辯證思維方法，對于我們獲得對事物全面而具體的認識具有重要的意義。提醒：感性具體能夠上升為思維具體，但這并不意味著認識的終結，認識還要在此基礎上不斷深化、不斷發展。（二）.從思維抽象到思維具體思維活動過程感性具體思維抽象思維具體思維抽象是思維活動的組成部分，是理性思維中的一個環節，必然具有所有思維都具有的間接性、概括性和能動性特征思維抽象的特征思維過程上的抽離性思維目標上的純粹性思維表達上的簡潔性理想化貫穿其中補充：感性具體、思維抽象與思維具體之間的關系感性具體思維抽象思維具體區別所處認識階段初始階段上升階段最終階段認識內容事物是現象和本質的統一體。是對事物外部形象的認識①是對事物部分本質和規律的認識②某種共性的反映①是對事物整體本質和規律的認識②共性與個性的統一③現本質與現象的統一聯系從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割課堂小結1.從思維抽象發展到思維具體，需要選擇一個合適的上升起點，這樣的起點應該是()①某一認識領域里最復雜、最高級的概念②它能以“胚芽”的形式，包含整個世界的一切矛盾③某一認識對象的矛盾焦點④是對研究對象的基本單位的反映A．①②B．③④C．①③D．②④B課堂練習

2、一位禪師說：“老僧三十年前未參禪時，見山是山，見水是水。及至后來，親見知識，有個人處，見山不是山見水不是水。而今得個休歇處，依前見山只是山，見水只是水。”認識事物所經歷的“是山”“不是山”“只是山”的過程表明（

）①要透過現象看本質

②感性認識無須上升到理性認識

③真理總是在與謬誤的斗爭中發展的

④思維抽象要上升到思維具體

A．①④ B．②③ C．②④ D．③④A課堂練習

3.“會看的看門道，不會看的看熱鬧。”從思維發展階段意義上看，其中的“熱鬧”與“門道”分別是指(

)A．思維抽象與感性具體B．感性具體與思維抽象或思維具體C．規律與本質D．理性認識與感性認識【解析】“熱鬧”表明看到的是事物的外部表象，屬于感性具體的認識；“門道”則是把握了事物的本質與規律，屬于抽象思維的范疇。因此，B正確。B課堂練習

D4.運用從抽象上升到具體的方法,其目的在于()A.獲得對事物整體的認識B.獲得對事物的外部形象的認識C.獲得對事物的某一方面、某一部分或某種共性的認識D.把握客觀對象的整體及其發展規律【解析】A、B兩項是就感性具體而言,C項就思維抽象而言,均不符合題意;從抽象上升到具體的方法,其目的在于把握客觀對象的整體及其發展規律,故選D項。課堂練習

5．黨中央指出：只有努力加強理論學習，了解各項方針政策，在思想上重視，提高認識，掌握政策的實質，才能在實際工作中服務好群眾。提高認識必須發展到思維具體，是因為()①人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識②人們通過思維抽象形成的認識不能把握整體的本質和規律③思維抽象還只是一種對事物的直觀的整體表象④思維抽象是感性認識，是認識的起點A．①②

B．①③

C．②③

D．③④A課堂練習

6．習近平總書記堅持馬克思主義“關注和解放人”的價值追求，結合中華優秀傳統文化的“民本”思想，傳承毛澤東思想、鄧小平理論中的人民思想，深邃思考和總結了中國共產黨以人為本的百年實踐，完整科學回答了新時代為誰發展、靠誰發展、怎樣發展等一系列理論和實踐問題，形成了以人民為中心的發展思想理論體系，這一理論體系的形成（

）①就是從分離到提純到簡略化直至理想化的完整過程②是一個從感性具體到思維具體再到思維抽象的過程③是