2024年新疆察布查爾錫伯自治縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B解析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.研討法答案：B解析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。研討法是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。3.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A解析：課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成，其中課程設置是最基本的部分，它規定了學校應設置的學科。4.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（）A.環境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論答案：B解析：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的觀點，強調遺傳在人的發展中的決定作用，屬于遺傳決定論。環境決定論強調環境對人的發展起決定作用。教育萬能論夸大了教育在人的發展中的作用。二因素論主張個體心理的發展是由遺傳和環境兩個因素決定的。5.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D解析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。6.教師職業道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.以身作則答案：B解析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。忠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則。團結協作是教師處理與同事之間關系的準則。以身作則體現了教師勞動的示范性特點，也是教師職業道德的要求之一。7.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D解析：教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。這些都體現了教師創造性地運用教育規律。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。8.學生最主要的權利是（）A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權D.隱私權答案：C解析：受教育權是學生最主要的權利，是學生在學校各項權利中最基本的一項權利。人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權。9.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年，不分種族、民族、性別等。基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能、基本態度等方面。10.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學過程的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的重要環節。11.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想。凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。12.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。14.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作。統一多方面的教育力量是班主任協調學校、家庭和社會等各方面教育力量的工作。15.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A解析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰國末期。《論語》是孔子及其弟子的言行錄。《大教學論》是夸美紐斯的著作，它標志著教育學開始成為一門獨立的學科。《普通教育學》是赫爾巴特的著作，它標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。16.提出“白板說”的教育家是（）A.華生B.洛克C.盧梭D.格塞爾答案：B解析：洛克提出了“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結論，天賦的智力人人平等。華生是行為主義心理學的代表人物。盧梭主張自然主義教育，代表作是《愛彌兒》。格塞爾通過雙生子爬梯實驗提出了成熟勢力說。17.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。”這是我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法》制定的。《教師資格認定的過渡辦法》是為了做好教師資格過渡工作而制定的。《〈教師資格條例〉實施辦法》是為實施《教師資格條例》而制定的具體辦法。18.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A解析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。學習能力是教師持續發展的基礎，但不是教育專業素養的特定要求。管理能力主要側重于班級管理等方面。交往能力是教師在教育教學過程中需要具備的一種能力，但不是教育專業素養的核心要素。19.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會生產和生活中分化出來，成為獨立的形態，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合。封建社會學校教育與生產勞動也是相脫離的，但不是始于封建社會。資本主義社會雖然有了職業教育等使教育與生產勞動有了一定的結合，但最初也是從學校教育與生產勞動相脫離發展而來的。20.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。21.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過有效地組織教學活動，使教學順利進行的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中，根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，做出合理的教學決策的能力。22.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。處于關注生存階段的教師，他們非常關注自己的生存適應性。處于關注情境階段的教師，把關注的焦點投向了提高學生的成績。23.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調了讀書帶來的外在好處，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的命運聯系在一起，屬于遠景性的外部動機。24.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要。25.學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）A.語義聯想B.視覺想象C.諧音聯想法D.關鍵詞法答案：C解析：諧音聯想法是指學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助。語義聯想是通過聯想，將新材料與頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新材料以更多的意義。視覺想象是通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶。關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。26.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監視策略。測驗先做簡單題目是一種考試策略。考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監視策略。27.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C解析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養成。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力。道德評價能力是指學生依據已有的道德標準對別人和自己的行為進行是非、善惡判斷的能力。價值內化是指將外在的價值觀念轉化為個體內在的價值觀念的過程。28.柯爾伯格研究道德發展的方法是（）A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.觀察法答案：B解析：柯爾伯格采用道德兩難故事法研究兒童和青少年的道德發展。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發展水平的方法。臨床法是皮亞杰研究兒童認知發展所采用的一種方法。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法。29.一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創性答案：B解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。指向性不屬于創造性思維的特點。30.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握屬于元認知策略中的監視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。管理策略主要指資源管理策略。復述策略是認知策略的一種，是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。31.把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的學習過程，稱為（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。32.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B解析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。他認為學習的實質在于主動形成認知結構。斯金納是行為主義學習理論的代表人物，強調操作性條件作用。苛勒是格式塔學派的代表人物，通過黑猩猩實驗提出了完形頓悟說。加涅提出了信息加工學習理論。33.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：D解析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等。認知結構屬于影響遷移的主觀因素，是學習者頭腦里的知識結構，即學習者頭腦中全部觀念的內容和組織。34.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A解析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，“水果”的概括程度比“蘋果”“梨”高，屬于上位學習。35.學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間的關系屬于（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.上位學習答案：C解析：并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間既不存在類屬關系，也不存在總括關系，屬于并列結合學習。36.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習計劃是對學習活動做出的事先安排。學習方法是指學習者在學習過程中采用的方式和手段。學習規律是指學習過程中存在的內在的、本質的、必然的聯系。37.下面有關操作技能的特點正確的是（）A.物質性、協調性、簡縮性B.適應性、協調性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、協調性、適應性答案：C解析：操作技能的特點包括：物質性，操作技能的活動對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性；外顯性，操作技能的執行是通過外部顯現的肌肉運動實現的，具有外顯性；展開性，操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。38.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態D.思維起點答案：A解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。它包含三個基本成分：一是給定的條件，即問題的起始狀態；二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態；三是存在的限制或障礙。39.創造性思維的核心是（）A.形象思維B.發散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B解析：創造性思維的核心是發散思維。發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。形象思維是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程。輻合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。40.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是（）A.比較不穩定的B.受先天因素制約的C.時穩時變的D.比較穩定的答案：D解析：品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。它是在后天的社會生活中逐漸形成的，不是受先天因素制約的，并且具有相對穩定性。41.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）A.新觀點B.認知結構C.價值體系D.策略框架答案：C解析：內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。42.態度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B解析：態度的結構包括認知成分、情感成分和行為成分。其中，情感成分是態度的核心成分，它是伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗。認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。行為成分是指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。43.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態答案：A解析：心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。44.強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮答案：D解析：強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情。45.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導答案：D解析：經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合進行個別輔導，因為他們的問題具有特殊性，需要針對個