2024年福建省清流縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學部分1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B。生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點，心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現了教學應遵循（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C。“學不躐等”意思是學習不能超越次第，應循序漸進；“不陵節而施”指不超過學的人的接受能力而進行（教育）；“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措。這些都體現了教學要遵循循序漸進的原則。啟發性原則強調引導學生主動思考、積極探索；鞏固性原則注重知識的鞏固；因材施教原則是根據學生的個別差異進行教學。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B。加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，使學生進行選擇性知覺，這屬于領會階段。動機階段是激發學習者的學習動機；反饋階段是學習者因完成了新的作業并意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化；概括階段是把學到的知識推廣到更廣泛的范圍中去。4.某小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現了（）A.循序漸進原則B.啟發性原則C.直觀性原則D.理論聯系實際原則答案：D。理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。該小學開展“小博士”工程，讓學生自己研究探索專題或完成童話作品，將課堂知識運用到實際的研究和創作中，體現了理論聯系實際原則。循序漸進原則強調教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行；啟發性原則注重引導學生主動思考；直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。5.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。分層教學是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；小班教學是班級授課制的一種特殊形式，班級規模通常控制在1525人。6.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C。教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求，它是針對所有受教育者提出的。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，它是針對特定的教育對象提出的。所以教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。7.教師在教學過程中，既能注意講授內容又能觀察學生，維持課堂紀律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持C.轉移能力D.分配能力答案：D。注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師在教學過程中既能注意講授內容又能觀察學生、維持課堂紀律，體現了教師在同一時間內將注意力分配到不同的活動上，屬于注意的分配能力。注意的集中能力是指注意集中于某一對象的能力；注意的保持是指注意在一定時間內相對穩定地保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移能力是指個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上的能力。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。9.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.個體內差異評價C.甄別評價D.相對評價答案：B。個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況，屬于個體內差異評價。絕對性評價是在被評價對象的集合之外，確定一個評價的標準，稱為客觀標準，即將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外，在評價時，把評價對象與這個客觀標準進行比較，以是否達到標準作為評價的主要依據；甄別評價主要目的是鑒定、區分優劣；相對評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常均以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。10.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即對話B.課程即活動C.課程即知識D.課程即經驗答案：C。“課程即知識”的課程觀強調的是學科知識的系統性和邏輯性，把課程看作是預先確定好的、由外部專家編制的知識體系，忽視了學習者的主體地位和學習過程中的體驗與創造。而“課程即對話”強調師生之間、學生之間的互動交流，突出了學習者在課程中的參與和構建；“課程即活動”重視學習者的實踐活動和親身經歷，以學習者的活動為中心；“課程即經驗”認為課程是學習者的學習經驗的總和，強調學習者的主觀體驗和個體差異，都體現了學習者是課程主體的思想。心理學部分11.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B。暈輪效應又稱光環效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這就是暈輪效應的體現。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們往往忽略一些次要的、對個體意義不大的特征，僅僅根據幾個重要的、對個體意義大的特征來形成總體印象；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。12.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了什么（）A.原型啟發B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這體現了定勢的作用。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。13.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明既想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕自己講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。14.當人們看到我國的體育健兒在奧運會上拿到金牌時欣喜若狂，這時的情緒狀態是（）A.激情B.心境C.應激D.熱情答案：A。激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。人們看到我國體育健兒在奧運會上拿到金牌時欣喜若狂，這種強烈、短暫的情緒狀態屬于激情。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，也叫心情；應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態；熱情是一種強有力、穩定而深厚的情緒狀態，它不是情緒的基本狀態之一。15.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。學生閱讀時常使用畫重點線的策略，就是把重點內容從其他內容中選擇出來，利用了知覺的選擇性。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義；知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。16.遺忘曲線的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B。艾賓浩斯是德國著名的心理學家，他最早對遺忘現象進行了系統的研究，并提出了遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫師，高級神經活動學說的創始人，他提出了經典性條件反射理論；斯伯林通過部分報告法證明了感覺記憶的存在；弗洛伊德是精神分析學派的創始人，他提出了潛意識、人格結構等理論。17.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，“水果”的概括程度比“蘋果”“梨”更高，屬于上位學習。派生歸屬學習和相關歸屬學習都屬于下位學習，下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。18.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C。附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚而學習非常刻苦，她的學習動機表現為附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；求知欲屬于認知內驅力的范疇。19.一個人換了衣服和發型，但是我們仍然能夠認出他，這體現了（）A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的不變性答案：A。知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。當一個人換了衣服和發型，我們仍然能夠認出他，是因為我們根據他的面部等關鍵部分的特征，將他作為一個整體來識別，體現了知覺的整體性。知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性；知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義；知覺并沒有“不變性”這一特性。20.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。教育法律法規部分21.《中華人民共和國教育法》規定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。A.地方財政B.社會捐資C.財政撥款D.學校自理答案：C。《中華人民共和國教育法》第五十四條規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經費的穩定來源。22.根據《中華人民共和國教師法》，下列情況屬于“不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格”的是（）A.故意犯罪受到刑事處罰的B.過失犯罪受到刑事處罰的C.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的D.過失犯罪受到有期徒刑以上處罰的答案：C。《中華人民共和國教師法》第十四條規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。23.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.地方人民政府答案：A。《中華人民共和國義務教育法》第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。24.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。25.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.4；6答案：B。《中華人民共和國義務教育法》第十一條規定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。26.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及學前（）年教育，基本普及學前（）年教育，有條件的地區普及學前（）年教育。A.三；二；一B.一；二；三C.二；三；一D.二；一；三答案：B。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前二年教育，有條件的地區普及學前三年教育。27.教師私自拆學生信件并偷看了學生信件內容的行為侵犯了學生的（）A.通信自由B.隱私權C.通信秘密D.A、B和C答案：D。通信自由是指公民可以自由地與外界進行交往，通過信件、電話、電報、傳真等方式表達自己的意愿；隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權；通信秘密是指公民的通信（包括電報、電傳、電話和郵件等信息傳遞形式），他人不得隱匿、毀棄、拆閱或者竊聽。教師私自拆學生信件并偷看信件內容，既侵犯了學生的通信自由，也侵犯了學生的隱私權和通信秘密。28.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，對未成年人的社會保護不包括（）A.預防未成年人沉迷網絡B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監護職責，撫養未成年人D.任何人不得在中小學教室吸煙答案：C。《中華人民共和國未成年人保護法》中，社會保護的內容包括：預防未成年人沉迷網絡；禁止拐賣、虐待未成年人；任何人不得在中小學教室吸煙等。而履行監護職責，撫養未成年人是家庭保護的內容，不屬于社會保護。29.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業人員答案：D。《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。30.學校或者其他教育機構應當對教師的（）進行考核。A.政治思想、業務水平、工作態度和工作成績B.思想政治、教學水平、科研能力和社會影響C.政治表現、教學能力、科研成果和工作績效D.思想作風、教學能力、科研水平和育人業績答案：A。《中華人民共和國教師法》第二十二條規定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。職業道德部分31.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B。為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業發展的不竭動力。32.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B。熱愛學生是教師職業道德的核心。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能了解學生的需要，才能更好地教書育人。熱愛教育事業是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。33.師德修養的時代性特點需要教師（）A.隨時代變化，徹底變革師德內涵B.向西方發達國家學習，重新確立師德規范C.與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德D.以不變應萬變，守護祖國的師德傳統答案：C。師德修養具有時代性特點，這就要求教師要與時俱進，既要繼承和發揚中華民族的優秀師德傳統，又要結合時代的發展和要求，豐富和發展中華民族的優秀師德。徹底變革師德內涵、重新確立師德規范的說法過于絕對；以不變應萬變，守護祖國的師德傳統沒有體現出時代性的要求。34.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B。教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。依法執教是教師要依據法律法規履行教書育人的職責；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的重要原則。35.某教師遇到學習成績不同的學生犯錯誤，在進行教育時，對優秀學生是“輕描淡寫，面帶微笑”，對中等學生是“不厭其煩，嚴肅教導”，對后進學生是“謾罵訓斥，又吼又叫”。該教師的做法（）A.正確，教師具有因材施教的教育藝術B.錯誤，教師不能平等對待學生，沒有做到關愛學生C.正確，教師能夠關注學生的個體差異D.錯誤，教師不能公正施教，沒有做到為人師表答案：B。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生。該教師對不同學習成績的學生犯錯誤采取不同的態度，沒有平等公正地對待全體學生，違背了關愛學生的職業道德規范。因材施教強調的是根據學生的特點進行有針對性的教育，而不是在對待學生錯誤時的區別對待；為人師表主要強調教師的言行舉止要為學生做出榜樣，題干主要體現的是沒有平等對待學生的問題。36.教師職業道德的基本要求是（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：A。愛國守法是教師職業道德的基本要求。教師要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。37.教師職業的內在要求是（）A.教書育人B.為人師表C.關愛學生D.終身學習答案：B。為人師表是教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。教書育人是教師的天職；關愛學生是師德的靈魂；終身學習是教師專業發展的不竭動力。38.教師在職業活動中要處理好各種各樣的關系，其中最核心的關系是（）A.師生關系B.同事關系C.師長關系D.師校關系答案：A。師生關系是教師在職業活動中要處理好的各種各樣關系中最核心的關系。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，直接影響著教育教學的效果和學生的身心健康發展。同事關系、師長關系、師校關系也很重要，但相對而言，師生關系更為關鍵。39.教師職業道德修養的最高層次是（）A.操守B.修養C.內省D.慎獨答案：D。慎獨是指在無人監督的情況下，依然能夠嚴格要求自己，自覺遵守道德準則。它是教師職業道德修養的最高層次。操守是指人的品德和氣節；修養是指個人在道德、學識、技藝等方面所達到的水平；內省是指自我反省。40.教師職業道德的試金石是（）A.廉潔奉公B.嚴謹治學C.團結協作D.熱愛學生答案：D。熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高低的試金石。只有熱愛學生，教師才能真正關心學生的成長和發展，才能更好地履行教書育人的職責。廉潔奉公體現了教師的職業操守；嚴謹治學是教師對待教學和學術的態度；團結協作是教師處理與同事關系的準則。教育教學技能部分41.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。42.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而將知識運用到實際中去。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎；鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生將所學知識長久地保持在記憶中；運用知識是教學過程的最終目的，是在理解和鞏固知識的基礎上進行的。43.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A。教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師要將人類社會積累的知識經驗傳授給學生，幫助學生掌握系統的科學文化知識和技能。學者和學習者強調教師要不斷學習和研究，提高自身的專業素養；學生心靈的培育者注重教師對學生品德、情感等方面的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中的重要職責，但知識傳授是教學的核心任務，是教師最首要的角色。44.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師的講解成為活動的對象，更易于學生感知，依據的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。45.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。46.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控