2024年黑龍江省慶安縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。所以本題選A。2.學生在學習過程中，通過自己的探索和發現獲取知識，這種學習方式屬于（）。A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習答案：B解析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。本題中強調學生自己探索和發現獲取知識，屬于發現學習，所以選B。3.學生學習了“三角形”的概念，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“三角形”是上位概念，“直角三角形”“銳角三角形”是下位概念，學習下位概念屬于下位學習，所以選B。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。4.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：C解析：桑代克提出了學習的三大定律：準備律、練習律和效果律。效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。當學生取得好成績時老師給予表揚和獎勵，這是給予了積極的反饋，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。強化律不是桑代克學習規律的內容。所以本題選C。5.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式來了解學生的學習情況，這屬于教學評價中的（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在教學過程中通過提問、測驗等方式了解學生學習情況，屬于形成性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。所以本題選B。6.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構，所以選D。7.教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A解析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。它要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教書育人是教師的天職；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。所以本題選A。8.以下不屬于新課程改革倡導的學習方式的是（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：D解析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。接受學習是傳統的學習方式，不屬于新課程改革倡導的學習方式，所以選D。9.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。普遍性是指義務教育的對象是全社會范圍內的適齡兒童和青少年。基礎性是指課程計劃的內容應該是基礎的，體現基礎性。所以本題選D。10.教師在教學中采用“先練后講”“先學后教”的方式，讓學生先自主探索，再由教師進行講解和指導，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.練習法C.發現法D.討論法答案：C解析：發現法是指教師不直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立發現問題、思考問題、解決問題，從而獲得知識的一種教學方法。“先練后講”“先學后教”，讓學生先自主探索，再由教師講解指導，符合發現法的特點。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。所以本題選C。11.個體身心發展的不平衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，適時而教，在個體發展的關鍵時期給予合適的教育影響。循序漸進是個體身心發展順序性的要求；因材施教是個體身心發展個別差異性的要求；教育工作根據不同年齡分階段進行是個體身心發展階段性的要求。所以本題選A。12.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D解析：教學是學校教育中最基本的活動，是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式，是學校實現教育目的、促進學生發展的基本途徑。德育是教育者培養受教育者品德的活動；班級活動是在班級范圍內開展的各種活動；教研活動是促進教師專業成長和提高教學質量的活動。所以本題選D。13.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。發現法是教師引導學生自己獨立發現問題、思考問題、解決問題，從而獲得知識的一種教學方法。所以本題選B。14.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。夸美紐斯是教育學之父，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。布魯納是認知結構學習理論的代表人物。所以本題選D。15.以下屬于教師勞動創造性表現的是（）。A.教師的勞動對象是千差萬別的B.教師要不斷更新自己的教學方法C.教師勞動具有時間上的連續性和空間上的廣延性D.教師勞動的成果是集體勞動和多方面影響的結果答案：B解析：教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：一是因材施教；二是教學方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機智”。教師要不斷更新自己的教學方法體現了教師勞動創造性。教師的勞動對象是千差萬別的體現了教師勞動的復雜性。教師勞動具有時間上的連續性和空間上的廣延性體現了教師勞動時間和空間的特點。教師勞動的成果是集體勞動和多方面影響的結果體現了教師勞動成果的群體性。所以本題選B。16.下列關于學生本質屬性的論述不正確的是（）。A.學生是具有發展潛能的人B.學生是一個完整的人C.學生是以學習為主要任務的人D.學生是被動的客體答案：D解析：學生的本質屬性包括：學生是具有發展潛能的人，學生具有很大的發展可能性與可塑性；學生是一個完整的人，學生是有著豐富個性的完整的人；學生是以學習為主要任務的人。學生是學習的主體，而不是被動的客體，所以D選項論述不正確，本題選D。17.課程標準是（）的基本結構性文件。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學科課程答案：A解析：課程標準是國家課程的基本結構性文件，它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。地方課程是由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發展需要而開發的課程。校本課程是以學校為本位、由學校自己確定的課程。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程。所以本題選A。18.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理有助于教學活動的順利進行，從而實現教學目標，提高學生的學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一。所以本題選A。19.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以本題選B。20.以下屬于負強化的是（）。A.老師為表現優秀的學生頒發獎狀B.爸爸因小明考試不及格而取消其周末游玩計劃C.媽媽因小紅考試進步而取消她做家務的任務D.老師對遲到的學生進行批評答案：C解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。媽媽因小紅考試進步而取消她做家務的任務，“取消做家務的任務”是擺脫厭惡刺激，目的是增強小紅考試進步這種行為出現的概率，屬于負強化。老師為表現優秀的學生頒發獎狀是給予愉快刺激，屬于正強化。爸爸因小明考試不及格而取消其周末游玩計劃，是呈現厭惡刺激，屬于懲罰。老師對遲到的學生進行批評也是呈現厭惡刺激，屬于懲罰。所以本題選C。21.按照埃里克森的人格發展理論，612歲兒童的發展任務是培養（）。A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感答案：D解析：埃里克森認為人格的發展貫穿于個體的一生，整個發展過程可以劃分為八個階段，其中612歲兒童處于學齡期，這一階段的發展任務是培養勤奮感，克服自卑感。信任感是01.5歲嬰兒期的發展任務；自主感是1.53歲兒童早期的發展任務；主動感是36、7歲學前期的發展任務。所以本題選D。22.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生在學習過程中遇到困難時主動向老師和同學請教，屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選C。23.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法，這里是教師演示，不是學生實驗。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。所以本題選B。24.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.“萬般皆下品，唯有讀書高”D.為了得到老師的表揚而讀書答案：B解析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，例如學生的求知欲、學習興趣等。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，屬于內部學習動機。“為中華之崛起而讀書”體現的是一種社會責任感和使命感，屬于外部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”強調讀書的地位高，可能是為了獲得社會認可等外部因素，屬于外部學習動機。為了得到老師的表揚而讀書，是為了獲得外部的獎勵，屬于外部學習動機。所以本題選B。25.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的中心環節是理解教材。理解教材是在學生感知教材的基礎上，引導學生對教材內容進行深入的分析和綜合，把握事物的本質和規律，形成科學的概念和理論。感知教材是教學過程的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段，但都不是中心環節。所以本題選B。26.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著德育過程的發展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。27.教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用，這體現的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：C解析：鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。所以本題選C。28.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，規定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行。癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。所以本題選D。29.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色不是單一化的；崇高化不是教師職業角色的最大特點。所以本題選A。30.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為，教師可以采取的措施是（）。A.立即停止講課，批評違紀學生B.采用暗示的方法，如眼神、手勢等提醒學生C.將違紀學生趕出教室D.對違紀學生進行嚴厲的體罰答案：B解析：當學生在課堂上出現注意力不集中、做小動作、交頭接耳等行為時，教師可以采用暗示的方法，如眼神、手勢等提醒學生，這樣既可以不影響課堂教學的正常進行，又能讓學生意識到自己的問題。立即停止講課，批評違紀學生，會打斷教學進程，分散其他學生的注意力。將違紀學生趕出教室侵犯了學生的受教育權。體罰學生是違反教師職業道德和法律法規的行為。所以本題選B。31.下列關于教育與社會政治經濟制度關系的表述不正確的是（）。A.社會政治經濟制度決定教育的領導權B.社會政治經濟制度決定教育的目的C.社會政治經濟制度決定教育的規模和速度D.社會政治經濟制度制約教育的內容和結構答案：C解析：社會政治經濟制度對教育的制約作用主要體現在：決定教育的領導權、決定受教育的權利、決定教育目的、制約教育的內容和結構等。而決定教育的規模和速度的是生產力發展水平，不是社會政治經濟制度。所以本題選C。32.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監視自己的速度和時間D.閱讀時對注意加以跟蹤答案：A解析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略中的自我提問法。測驗時監視自己的速度和時間、閱讀時對注意加以跟蹤都屬于元認知監控策略。所以本題選A。33.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學理念。A.關注學科B.關注過程C.關注結果D.關注知識答案：B解析：小組合作學習強調學生在學習過程中的互動、交流和合作，注重學生的學習過程。它讓學生在合作中共同探索知識、解決問題，培養學生的合作能力和自主學習能力等。關注學科強調以學科知識為中心；關注結果更注重學習的最終成績和成果；關注知識側重于知識的傳授。所以采用小組合作學習方式主要體現了關注過程的教學理念，本題選B。34.學校文化的核心是（）。A.學校物質文化B.學校精神文化C.學校制度文化D.學校組織文化答案：B解析：學校文化包括學校物質文化、學校精神文化和學校制度文化。其中，學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風、校旗、校歌、校徽、校報等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式，是學校精神文化的物質載體。學校制度文化主要指保證學校運行的組織形態、規章制度和角色規范。學校組織文化是一種組織內部的文化形態，它是學校文化的一部分，但不是核心。所以本題選B。35.學生在學習英語單詞“tiger”時，用“泰山上一只虎”來記憶，這運用了（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學生用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”，是將單詞的發音與已有的生活經驗和形象的表述聯系起來，屬于精細加工策略中的諧音聯想法。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。所以本題選B。36.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。所以本題選B。37.教師在教學中運用多媒體展示教學內容，這主要遵循了（）教學原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：A解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。教師運用多媒體展示教學內容，通過圖片、視頻等直觀的形式呈現知識，遵循了直觀性教學原則。啟發性原則強調調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考。鞏固性原則注重知識的牢固掌握和長久保持。循序漸進原則要求教學按照學科邏輯和學生認識順序進行。所以本題選A。38.學生學習了“平行四邊形”的概念后，再學習“菱形是四條邊相等的平行四邊形”，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“平行四邊形”是上位概念，“菱形”是“平行四邊形”的一種特殊情況，是下位概念，學習“菱形是四條邊相等的平行四邊形”屬于下位學習。上位學習是新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識與已有觀念產生上位關系。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。所以本題選B。39.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B解析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。教育要適應人的身心發展的個別差異性，就需要做到因材施教。循序漸進是根據個體身心發展的順序性規律提出的教學要求。教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。所以本題選B。40.教師在講完“水果”的概念后，再讓學生列舉出自己所知道的水果，這是運用了（）。A.正例B.反例C.變式D.比較答案：A解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證。教師講完“水果”的概念后，讓學生列舉自己所知道的水果，這些水果就是“水果”概念的正例，通過正例可以加深學生對“水果”概念的理解。反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。比較是區分事物的異同，它是概括過程中區分一般對象與特殊對象以及本質因素與非本質因素的必要條件。所以本題選A。41.以下屬于教育法律關系主體的是（）。A.學校的教學設備B.教材C.教師D.教學計劃答案：C解析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。教師是教育法律關系主體之一。學校的教學設備、教材、教學計劃都屬于教育法律關系的客體，是教育法律關系主體的權利和義務所指向的對象。所以本題選C。42.教師在教學中采用“問題探究”的教學模式，引導學生自主探究問題的答案，這主要體現了（）的教學理念。A.以教師為中心B.以學生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B解析：“問題探究”的教學模式強調學生在教師的引導下自主探究問題的答案，突出了學生的主體地位，體現了以學生為中心的教學理念。以教師為中心的教學模式強調教師的權威和主導作用，學生主要是被動接受知識。以教材為中心的教學注重對教材內容的傳授。以考試為中心的教學則圍繞考試內容和要求進行教學。所以本題選B。43.學生在學習過程中，能夠對自己的學習過程進行自我監控和調節，這體現了（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。學生能夠對自己的學習過程進行自我監控和調節，體現了元認知策略中的監控和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選B。44.學校組織學生參加社會實踐活動，這主要體現了（）的教育目的價值取向。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.辯證統一論答案：B解析：社會本位論主張教育的目的是為社會培養合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。學校組織學生參加社會實踐活動，目的是讓學生更好地適應社會、服務社會，體現了社會本位論的教育目的價值取向。個人本位論強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。教育無目的論是杜威的觀點，他認為教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。辯證統一論主張教育是培養人的活動，教育目的要考慮人的身心發展的各個要素，要與社會發展相結合。所以本題選B。45.教師在教學中通過創設情境，讓學生在情境中體驗和感受知識，這種教學方法屬于（）。A.情境教學法B.發現教學法C.暗示教學法D.范例教學法答案：A解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教師創設情境讓學生體驗和感受知識，符合情境教學法的特點。發現教學法是教師引導學生自己獨立發現問題、思考問題、解決問題，從而獲得知識的一種教學方法。暗示教學法是運用暗示手段，激發個人的心理潛力，提高學習效果的方法。范例教學法是教師通過對教材中的典型事例進行分析，使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。所以本題選A。46.以下