2025年專升本藝術概論考試模擬試卷：藝術審美心理與藝術欣賞能力的培養試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題要求：從每題的四個選項中選擇一個最符合題意的答案。1.藝術審美心理的四個基本層次是（）A.感知、聯想、情感、想象B.感知、情感、聯想、想象C.感知、想象、情感、聯想D.情感、聯想、感知、想象2.以下哪種心理活動不屬于藝術審美心理的基本范疇（）A.知覺B.思維C.情感D.意識3.藝術欣賞能力培養過程中，下列哪一項不屬于培養目標（）A.增強審美感受能力B.提高審美評價能力C.培養審美創造力D.豐富生活經驗4.藝術欣賞能力的培養需要遵循以下原則（）A.全面性原則B.系統性原則C.個性化原則D.以上都是5.下列哪種審美活動屬于藝術審美心理活動（）A.觀看影視劇B.品嘗美食C.聽音樂D.閱讀小說6.以下哪位心理學家提出了“審美經驗四要素”理論（）A.費希爾B.布魯諾C.布魯姆D.威特金7.藝術欣賞能力的培養過程中，以下哪種方法不屬于審美教育方法（）A.作品分析法B.情境教學法C.審美實踐法D.理論講解法8.藝術欣賞能力的培養過程中，以下哪種心理障礙不利于審美能力的提高（）A.情緒障礙B.認知障礙C.行為障礙D.意識障礙9.以下哪種藝術作品屬于古典主義風格（）A.《自由引導人民》B.《月光奏鳴曲》C.《格爾尼卡》D.《蒙娜麗莎》10.以下哪種藝術形式屬于戲劇（）A.詩歌B.小說C.電影D.戲劇二、判斷題要求：判斷以下各題的正誤，正確的寫“√”，錯誤的寫“×”。1.藝術審美心理是人類共有的心理現象。（）2.藝術欣賞能力培養過程中，學生的認知能力對審美能力的提高具有決定性作用。（）3.藝術欣賞能力的培養過程中，教師的主導作用至關重要。（）4.藝術欣賞能力的培養可以通過閱讀大量藝術作品來實現。（）5.藝術欣賞能力的培養過程中，學生的情感體驗對審美能力的提高具有決定性作用。（）6.藝術欣賞能力的培養過程中，審美教育方法的選擇要根據學生的個體差異來調整。（）7.藝術欣賞能力的培養過程中，學生的審美經驗對審美能力的提高具有決定性作用。（）8.藝術欣賞能力的培養過程中，審美教育方法的運用要注重培養學生的審美素養。（）9.藝術欣賞能力的培養過程中，學生的審美認知能力對審美能力的提高具有決定性作用。（）10.藝術欣賞能力的培養過程中，教師的審美評價能力對學生的審美能力提高具有決定性作用。（）四、簡答題要求：簡述藝術審美心理的四個基本層次及其在藝術欣賞中的作用。五、論述題要求：結合實際案例，論述藝術欣賞能力培養過程中，如何運用情境教學法提高學生的審美感受能力。六、案例分析題要求：分析以下案例，探討如何通過藝術欣賞活動培養學生的審美評價能力。案例：某中學開展了一次以“走進經典，感受藝術”為主題的藝術欣賞活動，邀請了一位著名畫家為學生現場作畫，并講解了繪畫技巧和藝術創作的理念。活動結束后，學生分組討論，撰寫了觀后感。本次試卷答案如下：一、選擇題1.A解析：藝術審美心理的四個基本層次是感知、聯想、情感、想象，這是藝術審美心理發展的四個階段，依次遞進，構成了完整的審美心理過程。2.B解析：思維不屬于藝術審美心理的基本范疇，藝術審美心理主要涉及感知、情感、想象等心理活動。3.D解析：豐富生活經驗不屬于藝術欣賞能力的培養目標，而是藝術欣賞能力培養的基礎。4.D解析：全面性原則、系統性原則、個性化原則都是藝術欣賞能力培養過程中需要遵循的原則。5.C解析：聽音樂屬于藝術審美心理活動，因為它涉及到對音樂作品的感知、聯想、情感和想象。6.A解析：費希爾提出了“審美經驗四要素”理論，即感知、情感、想象和理解。7.D解析：理論講解法不屬于審美教育方法，它更多的是一種知識傳授的方式。8.D解析：意識障礙不利于審美能力的提高，因為它涉及到個體對外部世界的感知和理解。9.B解析：《月光奏鳴曲》屬于古典主義風格的音樂作品，具有古典主義時期的典型特征。10.D解析：戲劇是一種綜合藝術形式，結合了文學、表演、音樂等多種藝術元素。二、判斷題1.√解析：藝術審美心理是人類共有的心理現象，是人類在藝術活動中的心理體驗。2.×解析：藝術欣賞能力的培養過程中，學生的認知能力雖然重要，但并非決定性作用。3.√解析：教師的主導作用在藝術欣賞能力的培養過程中至關重要，教師的引導和啟發對學生具有積極影響。4.√解析：閱讀大量藝術作品可以豐富學生的審美經驗，提高藝術欣賞能力。5.×解析：情感體驗雖然對審美能力的提高有重要作用，但并非決定性作用。6.√解析：審美教育方法的選擇需要根據學生的個體差異來調整，以適應不同學生的學習需求。7.√解析：審美經驗對審美能力的提高具有決定性作用，豐富的審美經驗有助于提升審美能力。8.√解析：審美教育方法的運用要注重培養學生的審美素養，提高學生的審美能力。9.×解析：審美認知能力雖然對審美能力的提高有重要作用，但并非決定性作用。10.×解析：教師的審美評價能力雖然對學生有影響，但并非決定性作用。四、簡答題藝術審美心理的四個基本層次及其在藝術欣賞中的作用：1.感知：藝術欣賞的第一步是感知，包括對藝術作品的視覺、聽覺、觸覺等感官體驗。感知是藝術欣賞的基礎，它使欣賞者能夠初步了解藝術作品的外在形式。2.聯想：在感知的基礎上，欣賞者會產生一系列的聯想，包括對藝術作品內涵的聯想、對藝術形式與內容的聯想等。聯想使欣賞者能夠深入理解藝術作品，體會其深層含義。3.情感：藝術欣賞過程中，欣賞者會產生情感共鳴，對藝術作品產生喜愛、同情、厭惡等情感。情感使欣賞者更加投入地欣賞藝術作品，增強審美體驗。4.想象：想象是藝術欣賞的最高層次，欣賞者通過想象能夠超越藝術作品本身，進入一個更加廣闊的審美空間。想象使欣賞者能夠更好地理解藝術作品，提升審美能力。五、論述題藝術欣賞能力培養過程中，運用情境教學法提高學生的審美感受能力：情境教學法是指在藝術欣賞教學中，通過創設與藝術作品相關的情境，引導學生主動參與、體驗和感受藝術作品的過程。以下是如何運用情境教學法提高學生審美感受能力的具體方法：1.創設情境：教師可以根據藝術作品的主題、背景、情感等要素，創設相應的情境，如音樂、畫面、表演等，讓學生在情境中感受藝術作品。2.引導體驗：在情境中，教師引導學生主動參與，通過觀看、聆聽、觸摸等方式，讓學生親身體驗藝術作品，提高審美感受能力。3.分享感受：在體驗過程中，教師鼓勵學生分享自己的感受，通過交流討論，加深對藝術作品的理解。4.拓展延伸：教師可以結合學生的實際，拓展藝術作品的內涵，引導學生從不同角度欣賞藝術作品，提高審美感受能力。六、案例分析題分析以下案例，探討如何通過藝術欣賞活動培養學生的審美評價能力：案例：某中學開展了一次以“走進經典，感受藝術”為主題的藝術欣賞活動，邀請了一位著名畫家為學生現場作畫，并講解了繪畫技巧和藝術創作的理念。活動結束后，學生分組討論，撰寫了觀后感。1.創設情境：通過邀請著名畫家現場作畫，為學生創設了一個真實、生動的藝術創作情境，激發了學生的興趣。2.