賞析例如課，重在起示作用，為學(xué)生在自主賞析中的學(xué)習(xí)境，讓學(xué)生在討論中探討交流，在合作中探究，鼓勵(lì)PPT課件聲像媒體可以同聽(tīng)兩個(gè)方面的綜合信息，對(duì)豐富學(xué)生的感性經(jīng)歷具有更突出的作用，因而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興開(kāi)展學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力和語(yǔ)言概括能力，從整體上把握本詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境在我國(guó)，歷來(lái)人們都普遍認(rèn)為，帝王是沒(méi)有真正愛(ài)情的，他樣的寫作技巧使你感動(dòng).詩(shī)歌語(yǔ)言華美，想象奇異，生動(dòng)地抒寫了湘君對(duì)真摯愛(ài)情的執(zhí)著追求和對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，散發(fā)著濃郁屈原執(zhí)著追求理想的情愫A、注意課下注釋中注音的字。尤其動(dòng)人。第三、四句寫沅湘秋景，清麗如畫(huà)。他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅(jiān)持不懈但在失望遠(yuǎn)多于希望的情況下，又透露出來(lái)慮之情。這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎.但這還不夠，因?yàn)樵?shī)的水神祭祀底蘊(yùn)不是愛(ài)情，屈窮盡了：社會(huì)人生中，一切執(zhí)著追求而始終虛幻難一切由雖執(zhí)著追求卻始終虛幻難得所引發(fā)的憂愁、似乎都可以在這里得到同構(gòu)感應(yīng)和精神寄托。更重的理想也像屈原那樣可望而不可即時(shí)，我們能否堅(jiān)此題要求時(shí)兩首詩(shī)歌進(jìn)展比擬閱讀，分析男女主人公對(duì)待感情的異同。解答的前提是熟悉兩首詩(shī)的容，然后根據(jù)題目要求，篩選出相關(guān)信忽，再進(jìn)PPT課件握住嗎.金陵晚望金陵圖高蟾曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲誰(shuí)謂傷心畫(huà)不成.畫(huà)人心逐世人情世間無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成君看六幅南朝事，老木寒云滿古城【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩(shī)人①整體把握：探討詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感世界.②研讀作品：作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的.實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，白歌主旨有何作用...作簡(jiǎn)要分析嗎.大散關(guān)失而復(fù)得。意在說(shuō)明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量，把它高揚(yáng)到前無(wú)古人的高度，愛(ài)國(guó)主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)得作罷……情滿江樹(shù)〞，那月光之情，思念之情，詩(shī)人之情，灑落在江樹(shù)上，人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送理水乳交融〔板書(shū)〕的藝術(shù)境界。詩(shī)中盡管作者以清淡干凈的筆墨，抒寫了歸隱的情懷志趣，生動(dòng)地塑造了一2．有如此的人生經(jīng)歷，白的人生態(tài)度有沒(méi)有發(fā)生變化呢.唐代宗大歷三年〔768〕之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人代詩(shī)文作品，約占課文總數(shù)的40%，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所開(kāi)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語(yǔ)言更加六國(guó)之事呢.者以史為鑒，愛(ài)民治政。那么，本文中又有沒(méi)有談到六使六國(guó)各愛(ài)其人，那么足以拒……〞樣的分析.【譯】：先前假使、、楚三國(guó)都保護(hù)他們的國(guó)土，齊國(guó)不依附國(guó)。新課改教材高中語(yǔ)文的課文容量加大，尤其是文言文局部加大了比重。"文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記"是一篇容豐富，有一定難度的作品。如何在有限的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)值得語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。加上學(xué)生對(duì)文言文的興趣，閱讀文言文的能力、根底，學(xué)生層次等，完成這個(gè)任務(wù)就有一定的困難。因此，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，歸納預(yù)習(xí)中的問(wèn)題在課堂上共同解決是一個(gè)有效"<吶喊>自序"等。生年不滿百…對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何.〕