《望月》教案（精選16篇）

《望月》教案（精選16篇）

《望月》教案篇1

【教學目的】

L正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新

詞。

3.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生的句子的意思。

4?通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩名氣興趣，啟發學生展開幻想的翅

膀，用童心去感知世界。

【教學重點】

知道學生崔會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童

趣的想象的句子。

第一課時

一、背詩激趣，導入新課

L月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下

了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？

請2—3名學生，教師也參與。

2.相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及

他的小外甥一道來《望月》

3.提示課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑

L自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2.檢查預習和自讀情況。

3.學生質疑，教師區分處理。詞語的理解一借助詞典、聯系上下文。

對文中詩句的理解f課后查工具書。對難懂的句子，可存疑。

4.指名分節朗讀，思考：埋清文章的脈絡。

三、精讀品味，欣賞美景。

L自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑蘆蕩、

樹林、山峰的剪影。

2.欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。

3.指導朗讀，品味佳句。

4.讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5.背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、教學生字

1.左右結構的字較多，注意左右比例。

2.重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。3.描紅。

五、小結課堂，布置作業搜集描寫月亮的詩。

第二課時

一、回憶月景導入新課

1.送件出示月圖。誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

2.提名背第2節，齊背。

3.導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月

光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節課繼續學習。

二、美讀課文交流感悟

（-）精讀課文（3—12節）

L自由朗讀課文，暢談課后感受。

2.交流感受：一個聰明好學，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他

的聰明好學表現在哪？

3.小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。代表匯報，

4.分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。

5.小結談話，激發學生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多啊！我們與

他進行比賽，好不好？

6.課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

7.小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴

著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。

（二）精讀課文（13—20節）

1,導：聰明好學的小外甥又向我發起了挑戰，這次挑戰是什么？2.默讀課

文（13—20節）

要求：畫一畫小外甥想象月亮的句子。

議一議，請你聯系生活中實際談感受。

讀一讀，細細地品味他想象的奇特。

3.討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特、頭

腦中裝滿了奇特有趣的東西。

抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。

出示句子：突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃

閃發光。

“像眼睛，天的眼睛。“小外甥幾乎不假思索地回答。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不

住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講

一個現成的故事。

4.指名讀，分角色讀，齊讀。

5.演示課件，創設情境：月升月落，月圓月缺，月亮是亙古不變的，但不

同的時候、不同的人，對月亮會有不同的感受，面對如此美麗多姿的月色，請

你展開幻想的翅膀，盡情地想象吧！學生遐思，幻想。

6.引導學生把幻想到的東西說出來。

三、作業：背誦課文。

板書：

24望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學

想象月亮愛幻想

獨坐甲板展開幻想

《望月》教案篇2

（第一課時）

教學目標：

1、學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。

2、正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

3、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城

送，并能熟讀成誦。

3、引根學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積

累語言。

、蓑學重點、難點：：引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。

教學準備：月下江景圖

教學設計:

?、情景導入

這堂課點老師要和大家一起來一一望月。

1、（出示課件）現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了！請你說說，

你看到了什么？想到了什么？

（生答）

2、2、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，

我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月）看看文中是說誰在望月？他們

望月看到了什么？想到了什么？

二、感知大意

1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

（1）思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

（2）讀準生字詞，讀通課文。

提示：文中的省略號

2、交流討論：

3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？

相機解釋：小外甥

提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？

（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通

呢？（屏幕出示生字詞）

閃爍光斑沐浴瞳仁

比喻云絮封鎖呵欠

①一生領讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵

②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練

3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中

的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

三、精讀課文

（一）感受月色美

1、聽朗讀，說說你能感受到什么。

2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）

3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是

一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！

如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特

點。

4、交流：

5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一

下加深印象。（錄音朗讀課文）

6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。

（二）賞讀經典美文

1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文

學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給

你。

大屏幕出示，一生朗讀：

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘

里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上

卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……一一朱自清：《荷塘月色》

2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛

在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運

用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

3、學生集體朗讀。

（三）積累運用語言

1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼

所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。

可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞

或句可以用進去。

2、交流欣賞。

（對學生看的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生

的情感，培養寫作能力。）

四、小結：

今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外

甥眼中的月亮。

五、作業

1、背誦課文第二自然段

2、完成習字冊

①班“王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。

②絮下半部分不能多一撇寫成“系”。

③欠獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。

板書設計

望月

“我”月下美景

背誦古詩

小外甥

想象月亮

《望月》教案篇3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而

體會出小外甥的聰明好學、富于幻想。

3?通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童

心來感受和反映世界。

4、激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。

5、研究“為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”，引導學生自主探

究，并遷移運用，發展學生個性。

教學重點、難點：

1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有

童趣的想象的句子。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世

界。

教具準備：課件

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入

1、在上課前，老師先讓同學們聽幾首曲子，試試誰的耳朵最靈，能告訴老

師樂曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

2、月亮的美不僅被創作出一首首動聽的樂曲，還被寫成了一篇篇優美的文

章，今天這節課我們就來學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望

月》，一起讀課題。

這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月

亮是怎樣的？我們在什么時候望月啊？想好了誰來再讀一讀課題（指名讀）

看，有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它

的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

3、今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，同學們預

習課文的時候最喜歡讀課文的哪個部分？

（板書：“我”一一散文、詩人一一詩歌、小外甥一一童話）

4、我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月

景。

二、欣賞“我”眼中的月景

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

_1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮

現畫面。

同學們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，并跟隨著作

者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時，你望到些什

么？

請學生說說仿佛看到了什么。剛才這么美的畫面，這么美的文字，你也想

讀一讀嗎？

2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

3、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。

如此優美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然

段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、

句子，用筆圈畫出來，細細品味）

4、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

a、月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神

情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈

祥）

多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

b、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃

爍的光斑在跳動。

這句話寫出了月下的江景具有一種動態的美。（“千點萬點”光斑多，數

也數不清

“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

C、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展

著、起伏著。黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏

著寫出了月

光下江景的動態美。

d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

銀色寫出了色彩美。

4、你們看，從金段優美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜安詳的、

朦朧柔和的，又是具有動態美的，這是多令人動心的感覺啊。你們能把這種感

覺讀出來嗎？

這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂

讀）

還有誰想表達心中的喜愛之情？（指名讀）

讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧！（齊讀）

三、感受詩人眼中的月景

過渡：月下的江景實在太美了，凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都

會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上

美景”的時候，小外甥也來賞月了，他還要和我比賽對詩呢！

1、下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時

候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩應該

讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5—12自然段）

（1）同桌自由練習對詩。

（2）指名上前表演。請學生評價：同學們，你們說說他們對詩對得怎么

樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種

什么氣氛中進行呢？書上用了一個什么詞？（讀“清幽曠遠”）

（3）在月下吟詩就仿佛超越了時空，回到了古代。設想自己就是古人。再

請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前

表演。（點擊，音樂響起）

（4）男女生分角色朗讀。

2、你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月

的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞

中看出來嗎？（思念故鄉，詩人小時候的天真、有趣，詩人的憂愁，思念家鄉

親人，品味著孤獨與憂愁……）

3、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時

是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真

與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會表達出

多種不同的情思呢？（環境不同，心情不同）

清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感

受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

4、月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多

情的詩，多情的月！（齊讀）

5、有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？老師為同學

們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

6、詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心

田，使得我們無比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。

7、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣

氛中。（學生齊讀）

四、領會小外甥眼中的月景

在每個詩人的眼睛里都有一個月亮，在每個孩子的眼睛里也都有一個月

亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

小外甥的眼睛里充滿著童真和幻想。

1、同學們自己讀讀有關小外甥的句子吧！（出示課文第四自然段和第三部

分中有關小外甥的句子，學生自讀）

把你最喜歡的句子讀給大家聽好嗎？（指名讀，說說喜歡的原因）

（1）“是月亮把我叫醒了。”

月亮怎么會叫醒小外甥呢？

（2）突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”

說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月

亮閃閃發光。

小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。

（4）“像眼睛，天的眼睛。”

小外甥不假思索地說。理解“不假思索”O那這句話應該怎么讀？（生再

讀）

（5）“這是明亮的眼睛……”

他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）

追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并

茂、娓娓動聽……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

（點擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

（6）“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙

里去了。

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到

云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做

小外甥吧！（師生分角色讀）

3、讀了這些句子，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

所以作者說：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

（出示句子）

五、展開想像，寫話

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的

眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖

片）

先靜靜地想一想，再試著寫一寫。

六、結束語：

你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明

月，在不同人的眼睛里，就會呈現出不一樣的形式，不一樣的內容，表達出不

一樣的情感。其實，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是

人們心中的月呀！這就是（板書：以心觀物，萬物皆有情。）

七、作業

1、閱讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事，背誦精彩的語句。

2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。

板書：

望月

“我”一一散文詩人一一詩歌小外甥一一童話

以心觀物，萬物皆有情。

《望月》教案篇4

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個只識不寫。理解由生字組成的詞

語。

3.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像句子的意

思。

4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童

心來感受和反映世界。

教學時間：

3課時。

第一課時教學（總第95課時）

教學目標：

L能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的

詞語。

3,初步感知課文內容，理清文章脈絡。

教學重點：

讓學生能較為流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激發引入

1.同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。

2.今天，我們來學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，

請同學們仔細讀課文。

二、初讀感知

1.自學課文和生字詞。

2.檢查自學效果。

(1)生字詞正音。

閃爍光斑沐浴瞳仁比喻云絮封鎖呵欠外甥

(2)結合課文釋詞。

晶瑩不假思索繪聲繪色

(3)指名朗讀課文。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1.默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的呢？除了寫月亮還寫了什

么？

2.指名回答，明確：還寫了“比賽背誦詩歌”“小外甥對月亮的奇特想

像”。

四、指導學生寫字

1、指導寫字：

沐這個字讓學生注意是形聲字，右面不可寫成“術”。

呵這個字的左邊的一口應寫在左上面。

斑這個字是左中右結構，中間是文字。

2、讓學生完成習字作業。

第二課時教學(總第96課時)

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像句子的意

思。

3.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童

心來感受和反映世界。

教學重點：

用詩一般的語言品讀課文。

一、設境引入，激發情趣

1.板書讀題

2.談話導入：《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包

含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們

感受到了哪些美呢？

板書：（月色美、詩句美）這節課，我們就來欣賞美麗的月色和優美詩

文。

二.感受月色美

（-）品讀，感受月色美。

L師范讀課文第二自然段，生展開想象，浮現畫面。

學生同座交流，談談剛才仿佛看到了什么。

2.學生自由朗讀第二自然段，把認為寫得最美的一句話標出來，讀好它，

準備讀給大家聽。

3.交流：你認為哪一句寫得最美？

學生交流時相機提示：

第一句中的“安詳”不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當人來

寫，給人以親切和親近感。（齊讀）

第二句中讀好“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”等詞，這句話寫出

了月光下江面的動態美。（個別讀）

第三句要讀好“隱隱約約”，它寫出了月光下江景的掾朧美和神秘美。

第四句可請喜歡的同學一起讀。

（二）升華品味，賞讀

L過渡：月光著水，水波映月，這是一幅恬靜的“月下美景圖”。皎潔的

月亮，晶瑩明凈，清柔如水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰

心、巴金等大作家都曾描繪過它，贊美過它。現在我們一起來欣賞幾個片段。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘

里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上

卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。一一朱自清：《荷塘月色》

（有關《二泉映月》的片斷）

2.學生挑選自己喜歡的片段自由朗讀（形式自由一些，可默讀、高聲讀、

同座讀，找好朋友讀）

3.欣賞。請學生先說說為什么喜歡它再有感情地朗讀。

（1）師先做指導：

老師最喜歡的是朱自清的荷塘月色。在他的筆下，月光如水，靜影沉璧，

荷塘像籠著輕紗的夢。特別是“靜靜的”、“薄薄的”、“淡淡的”這一連串

疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，朦朧而恬靜，我們讀起來，特別有韻

味。

師朗讀這個片段。

生自由朗讀后，配樂齊讀。

（2）學生根據老師的方法自由選擇賞讀片段。

（3）再欣賞幾篇學生課前收集的關于月亮的片段，請他們讀給大家聽聽。

三、感知“想象月亮”部分

1學生自由朗讀課文。

2.提問：這一段寫什么？小外甥是怎樣想像月亮的？畫出有關句子，連起

來說一說。

你覺得小外甥的想像怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3.討論交流。

4.繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

指名讀句子。

圈畫你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。

學生交流感受。

5.引導學生分角色朗讀這一段。

五.聽錄音，展開幻想。

1.播放課文錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。

2.引導學生幻想。

3.引導學生把幻想到的東西說出來。

第三課時教學（總第97課時）

教學目標：

1、繼續引導學生有感情地朗讀，感知品味語言的美。

2、積累有關寫月亮的詩和文章。

3、引導學生完成作業。

教學過程：

一、復習鞏固

1、默寫詞語

清輝封鎖不假思索

閃爍剪影繪聲繪色

2、指導學生寫字，并幫助學生分析寫錯的字。

二、積累深化

1、同桌同學分角色朗讀文。（直接讀人物的語言）

2、指名讀，齊品味語言的美。

3、重點引導學生把詩背好，并且能正確書寫。

三、課外積累

【、同桌練3.誦寫有關山（或水）的古詩，你一首我一首，看誰背得多。

2、指名起來說，并指導學生有感情地讀好。

四、指導學生完成練習冊的有關題目。

（略）

附板書設計；

月色美

21望月

詩句美

附一：

趙麗宏1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業后回故鄉插隊，當過

木匠、鄉郵員、教師、縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，并

開始創作詩歌和散文。

大學畢業后當過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協會專業作家。中國作

家協會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。現為上海作協副

主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文

學集。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全

趙麗宏：書是永遠的朋友

按常理說，專業作家是以寫作為生的。然而，先后著有散文、詩歌、報告

文學等各種文學專著四十余部，作品曾數十次在國內外獲各種文學大獎的第七

屆全國政協委員、上海市作家協會副主席、當代著名散文家趙麗宏，卻一直覺

得對自己而言，“寫作還是業余的”。他說：“要說我有什么專業，只有讀

書”。在新近出版的《趙麗宏讀書隨筆》一書的自序中，趙麗宏又一次表白

“最大的實惠和快樂就是讀書。”

出生于上海的趙麗宏，從小就是個“書蟲”，讀書從來不管時間場合，

“只要拿起一本有意思的書，就能沉醉其中，忘了一切。”趙麗宏往往是走路

讀，吃飯讀，睡覺讀，上廁所也讀。從連環畫、童話、神話，到《西游記》、

《封神榜》、《水滸傳》、《三國演義》、《東周列國志》，再到《唐詩三百

首》、《聊齋志異》、《閱微草堂筆記》和《紅樓夢》，趙麗宏總覺得“這些

書要比課本上學的歷史有趣得多”，常常讀得入迷了，大人的一聲叫喊才把他

從癡夢中驚醒。

從小學高年級到中學，趙麗宏開始接觸中國現代文學和外國文學。無論什

么書，他拿到就讀，平時除了讀魯迅，讀茅盾，讀巴金，讀冰心，他還把上高

中的姐姐從圖書館里借回家的一些外國文學名著，都讀了一遍，如《安娜?卡

列尼娜》、《唐?吉訶德》和《復活》、《戰爭與和平》、《悲慘世界》以及

《基督山恩仇記》、《約翰?克利斯朵夫》等。特別是趙麗宏在上海舊書店里

淘得的一套平明出版社出版的新詩叢，更令他興奮不已。這一套新詩叢都是普

希金的詩歌，譯者是查良錚，出版于一九五五年。它們成了趙麗宏中學時代最

喜愛的書。可以說，趙麗宏后來寫詩，和當初讀這幾本詩集有很大的關系。這

幾本書，趙麗宏很珍惜，為減少磨損，他就用透明的紙很仔細地將封面包起

來，但它們還是被趙麗宏翻得很舊。趙麗宏后來回憶說，當時的“我讀得多而

雜，讀得囪冏吞棗，讀得沒有章法，然而就是靠著這樣的閱讀，使我開闊了眼

界，增長了知識，使我深深地愛上了文學。”

一九七七年恢復高考，趙麗宏以優異的成績考入華東師范大學中文系。在

大學的圖書館里，可供趙麗宏選擇的“好書就像春天的花草一樣，多得叫人眼

花繚亂”。一九八一年趙麗宏畢業后到《萌芽》工作。那時，趙麗宏住在浦

東，每天坐公共汽車經過黃浦江隧道，要花很長的時間到市區上班。由于“在

車上的時間是特別難熬”，趙麗宏每天手握一本好書，便把難熬的時光化為愉

快的瞬間。在公共汽車上，趙麗宏總能聚精會神地讀書，任何噪聲都不能干擾

他的情緒，即使有人擠他，有人推他，他都木然無知，因為他正“躲進書里作

一次愉快的旅行”。

八十年代初，已成為中國作家協會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇

散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個

灰暗時代的復雜感情。前蘇聯的漢學家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文

翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。他的散文集《詩魂》出版后，榮獲中國新時

期優秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了

中宣部“五個一”工程獎。一九八七年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協會專業

作家。

時代發展到今天，千變萬化，然而，趙麗宏對書的癡迷卻始終沒有改變。

已有了七八個書櫥，擁有好幾千冊書的趙麗宏說，“只要我還活著，只要我還

會思想，我決不會離開書籍，決不會舍棄這些可愛可敬的朋友。”我想，這些

話，應該是趙麗宏的肺腑之言。

《人民日報海外版》（2001年04月04日）

附二：.

中國古代部分月亮詩詞

明月皎夜光，促織鳴東壁。玉衡指孟冬，眾星何歷歷。白露沾野草，時節

忽復易。秋蟬鳴樹間，玄鳥逝安適。昔我同門友，高舉振六翩。不念攜手好，

棄我如遺跡。南箕北有斗，牽牛不負規。良無盤石固，虛名復何益？（《古詩十

九首（之七）》）

明月何皎皎，照我羅床幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。客行雖玄樂，不如

早旋歸。出戶獨彷徨，愁思當告誰！引領還入房，淚下沾裳衣。（《古詩十九首

（之十九）》）

聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明。摩天咿啞冰輪轉，搗藥叮咚玉杵鳴。

樂奏廣寒聲細細，斧柯丹桂響叮叮。偶然一陣香風起，吹落嫦娥笑語聲。（《聽

月詩》）

新裂齊紈素，鮮潔如霜雪。裁為合歡扇，團團似明月。出入君懷袖，動搖

微風發。常恐秋節至，涼颼奪炎熱。棄捐篋笥中，恩情中道絕。（班婕妤《怨歌

行》）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。

（王建《十五夜望月》）

張若虛《春江花月夜》（略）

明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺

青海灣。由來征戰地，不見有人還。成客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，

嘆息未應閑。（李白《關山月》）

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒

隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，

醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。（李白《月下獨酌》）

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

（劉方平《月夜》）

滿目飛明鏡，歸心折大刀。轉蓬行地遠，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林棲

見羽毛。此時瞻白兔，直欲數秋毫。（杜甫《八月十五夜月（其一）》）

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家

問死生。寄書長不達，況乃未休兵。（杜甫《月夜憶舍弟》）

昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，溢浦沙頭水館前。

西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。臨風一嘆無人會，今夜清光似往年。（白居

易《八月十五日夜溢亭望月》）

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣

覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。（張九齡《望月懷遠》）

初聞征雁已無蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

（李商隱《霜月》）

秋空明月懸，光彩露沾濕。驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。庭槐寒影疏，鄰杵

夜聲急。佳期曠何許!望望空佇立。（孟浩然《秋宵月下有懷》）

塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。凝光悠悠寒露墜，此時立在最高山。

碧虛無云風不起，山上長松山下水。群動悠然一顧中，天高地平千萬里。少君

引我升玉壇，禮空遙請真仙官。云車并欲下星斗動，天樂一聲肌骨寒。金霞昕

昕漸東上，輪欹影促猶頻望。絕景良時難再并，他年此日應惆悵。（劉禹錫《八

月十五日夜桃源玩月》）

明月兒時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又

恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉朱閣，低綺戶，照無

眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調歌頭》）

快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂。誰做冰壺

浮世界，最憐玉斧修時節。問嫦娥、孤冷有愁無，應華發。玉液滿，瓊杯滑。

長袖起，清歌咽。嘆十常八九，欲磨還缺。若得長圓如此夜，人情未必看承

別。把從前、離恨總成歡，歸時說。（辛棄疾《滿江紅中秋寄遠》）

教后小記；

《望月》教案篇5

昨天，我應幾個實習老師的要求上了一堂語文課。自我感覺不錯，成功之

處在于：

1、重感悟、抓實效

《語表程標準》中很強調學生在學習課文的過程中要重感悟。這就造成

一種不良的傾向：學生只是匆匆讀過一遍課文，句子還未讀通，教師就花很多

時間讓學生說感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉”。但我在這堂課的教學

中，并未一下子就讓學生談體會，而是進行了層次分明的朗讀、感悟。如首先

讓學生閉眼聽老師范讀，并說說你仿佛看到了什么？這是對課文語言文字的最

初了解，只要學生認真聽，都能回答這樣的問題。然后又讓學生邊讀邊劃出自

己喜歡的句子，說說原因。這時候學生對課文的理解上就又更進了一步，他們

此時考慮的并非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學習經驗都挖掘出

來了。如有同學說“安詳”平時都是用來描寫人物的……最后我又設計了讓學

生賽讀這一環節，使學生在對課文達到充分理解的基礎上盡情地把自己的想法

釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實效。

2、真放手、達自主

《語文課程標準》大力倡導自主、合作、探究的學習方式。但在實際的課

堂教學中許多老師往往怕學生學得不夠到位，因此在上課時，總會或多或少的

加以提示、引導，以此來讓學生學得更扎實，更充分些。殊不知教師這樣的行

為，反而束縛了學生的思維，造成學生思維的凝固。這節課我大膽地放開手

了，從頭到尾都把學習課文的時間留給了學生。整堂課至始至終都是學生在學

習、在思考、在探索。我只是他們匯報學習情況的組織者、牽引者。這就真正

做到了讓學生自主學習，學生的閱讀能力也真正得到了提高。

《望月》教案篇6

教學要求：1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能

聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月亮產生想象的句子的意思。3、通過朗

讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反

映世界。課前準備：1、布置學生收集有關月亮的詩詞。2、多媒體課件。教學

過程：一、導入新課清幽的夜空，一輪明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著

它皎潔的光輝。上節課，我們跟隨作者的腳步來到江輪甲板上望月，月光灑落

在長江里，月光灑落在長江兩岸的蘆蕩、樹林里，灑在我們身上。漸漸地，我

們陶醉了。這節語文課我們繼續（學生齊讀課題）一一望月。課文中有哪些描

寫月亮的語句？（指名讀）（月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落

在長江里，江面被照亮了……）（少時不識月，呼作白玉盤……）（詩，和月

光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。）師：這句話描繪了

好美的意境，我建議大家齊讀一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳

仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。）師：這句話含義深刻，我們也齊

聲讀一遍。……同學們讀得正確、流利。月亮充滿詩情畫意，古往今來，許多

文人墨客借月亮抒發情懷，寫下了大量膾炙人口的詩篇。二、品讀對詩的內

容。要想讀好文中的“我”和小外甥對詩的內容，可不容易呀！（生自由練

讀，師行間聆聽學生的練讀。）同學們認為該如何讀好對詩的內容呢？（要注

意詩的節奏；要注意人物的不同語氣。）課文中暗示我們要努力讀出什么氣

氛？“清幽”什么意思？“曠遠”什么意思？（板書“清幽曠遠”并指導學生

讀一讀。）同桌間配合對詩。（生合作練讀，師個別指導。）哪對同桌愿意對

詩給大家聽？（指名兩、三對同桌合作對詩，師和其他同學給予評價。）我們

進行小組間對詩，好嗎？能不看書嗎？（全班同學分成兩大組對詩。）請看大

屏幕上的圖畫對詩，比賽哪組同學對得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動

畫。）生：（春風又綠江南岸，明月何時照我還。）（明月松間照，清泉石上

流。）（深林人不知，明月來相照。）（明月出天山，蒼茫云海間。）……師

小結：清幽的月光灑在我們肩上，優美的詩詞滋潤著我們的心田。我們沐浴著

詩和月的光輝，沉醉在（生齊讀）一一清幽曠遠的氣氛中。（板書：沐浴詩和

月的光輝）月朗星稀的夜晚，同學們可以在院子里，在陽臺上靜靜地賞月，真

切感受清幽曠遠的氣氛。過渡：文中的小外甥聰明可愛，愛幻想，跟他交談是

一件很愉快的事情。他突然又冒出一個問題來一一（生齊說，師板書）月亮像

什么？而他自己的回答更是有趣。三、品讀小外甥幻想的內容請大家自由讀小

外甥幻想的內容，邊讀邊思考該怎樣讀。（生自由練讀，師個別指導。）該怎

么讀小外甥幻想的內容？能嘗試著讀給大家聽聽嗎？（讀出小外甥的活潑可

愛；像講童話故事；繪聲繪色地讀……）會讀書的孩子準能注意到課文中對朗

讀要求的暗示。“繪聲繪色”是什么意思？（板書：繪聲繪色）請同學們繪聲

繪色地讀小外甥幻想的內容，用心體會，并談談自己的感受。（大屏幕出示小

外甥幻想的內容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們

的大地……每個月都要圓圓地睜大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可

愛。）（感受到小外甥的幻想非常奇特。）……（感受到小外甥的語

言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，請注意大屏幕上的變化。你發現了什

么？（小外甥幻想的內容變成詩的形式，用幻燈打出：月亮像眼睛，天的眼

睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷

睜開，每個月都要圓圓地睜大一次。）小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們

再來讀一讀，嘗試讀出詩的節奏和韻味。（生練讀，師個別指導。）多美妙的

語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”里來，好嗎？（屏幕上出示：月亮

像，

這

是

O）一會兒后，（屏幕上出示

云層封月圖片）月亮困了，睜不開眼睛了，小外甥也搖搖晃晃向艙睡去了。甲

板上又只留下我一個人。（學生齊讀：我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地

展開了幻想的翅膀……）幻想是心靈的釋放，是智慧的火花在閃爍。幻想的世

界很奇妙，能給人美的享受，美的熏陶。讓我們一起展開幻想的翅膀吧！在你

們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書：月亮

像，

O……）（學生寫下自己對月亮的幻想。）寫好的同學先

自己讀一讀，然后到講臺前來，把自己的幻想說給大家聽。（鼓勵每位同學都

能走到講臺前暢談自己對月亮的幻想。）師小結：仔細品味同學們的幻想，這

是一首內容豐富、意境美妙的詩呀！今天，咱們舉頭望明月，幻想如詩。（板

書：幻想如詩）四、課堂總結師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧

課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上望月。生：月亮出來了，安詳

地……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……師：小外甥也出來了，他要和我

對詩。他背……生：少時不識月，呼作白玉盤。……師生一起：詩，和月光一

起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。師：突然，小外甥又冒出

一個問題來：“你說，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩。生：這是

明亮的眼睛。它……圓圓地睜大一次……師：月亮困了，睜不開眼睛了。小外

甥也回艙睡去了。生：甲板上只留下我一個人……輕輕地展開了幻想的翅

膀……師：愿同學們也能展開幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科學世界里越飛越

高，越飛越遠。附板書：望月淋浴詩和月的光

輝清幽曠遠幻想如

詩繪聲繪

色月亮

像，，

O

《望月》教案篇7

語文就應是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文

的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的

語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學生以力

量。因此，語文課堂需將開發學生潛能，發展學生個性為重點，要不斷激發學

生閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空和發表獨特見解的機會，注重讓學生大

膽質疑。另外，還需培養學生閱讀創新能力，大力實施個性化閱讀教學，注意

課堂教學中學生學習的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創新。

我在平時的語文課堂教學中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發出創新

火花。在執教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：你能展開想象的翅

膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的

說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的

說：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。”

有的說：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離

合。”有的說：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就

會告訴一些出遠門的人今天是中秋節了”學生的發言越來越精彩，語言個性化

色彩濃，富有詩意和靈性，學生創新的泉水汩汩流淌。

《望月》教案篇8

［教學目標］:

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的

意思。

4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅

膀，用童心來感受和反映世界。

［教學重點難點］:

1、能正嬴薪利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的

意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅

膀，用童心來感受和反映世界。

［教學具準備及輔助活動］:賽詩會

［主要板書計劃］：

16望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學

想象月亮愛幻想

獨坐甲板展開幻想

［作業設計、安排］

課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業

課外：背課文、賽詩會

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的

詞語。

3、理清文章脈絡。

一、背詩導入，板書揭題：

1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學生讀文，自學字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：板書：景比賽想象

3、我們應怎樣分段？概括段意？

第一段（1-2）深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

三、課堂練習

四、1、或行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞

光點凝望驚奇封閉

4、抄詞：

清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

第二課時

教學目標：

一、聽寫詞語

二、學習第一段

1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？

3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？

4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是

什么樣子的？

交流。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面一一浮光躍

蘆蕩梅林山峰一一鍍上花邊

5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學習第二段

1、學生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又

仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎么會叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學體現在哪里？

角色讀5—11節。

4、了解詩句意思。

5、指導讀詩、背詩。

6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東

西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

反復朗讀，體會意境。

7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛

幻想）

五、作業：《練習冊》p54、二、三）

收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。

第三課時

一、復習：

課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？

愛幻想又體現在哪里？

讓我們繼續學習。（板書：愛幻想）

二、學習第三段

1、學生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的

大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一

你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃

閃發光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。

圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。

學生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學習第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么？

（板書：獨坐甲板，展開幻想）

3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。

你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

五、聽錄音，展開幻想。

閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導說說幻想中的東西。

六、作業

1、背誦課文

2、賽詩會（課外）

第四課時

教學目的：

1.通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、

抒發情懷的思想感情。

2.培養學生想象力、自主創造能力和語文綜合表達能力。

教學準備：

1.收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。

2?排練小合唱《月光光》。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1.清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從

古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著

人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不

想看一看？

口2.多媒體出示月景圖。

［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情

感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。」

3.從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住

了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

4?千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾

炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？

5.誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？

6.看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？

二、游戲輔助，加深理解。

1.第一個活動：看題目，背古詩。

⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］

⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

2.不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更

有趣了！

3.第二個游戲：給圖畫配古詩。

⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經給圖畫配上了一首詩，也請同學們根

據畫面內容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

［讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢

查了學生對寫月詩的理解情況。］

⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古

詩還有一定的理解。

4.同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什

么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）

［通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標。］

5.第三個游戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌

曲當中就經常出現月亮。

⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？

⑵我們學校合唱隊曾經唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好

幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。

⑶請同學們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。

⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原

來月亮確能引發人無盡的遐想。（板書）

三、分組合作，借月抒，懷。

1.除了富、歌/還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，

這樣吧，我給大家創造一個機會，學做一回藝術家。

2.多媒體出示：“現在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫

畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”

3.學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創作這幅作品？

［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌

等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］

4.總結全文。

聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲

委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋

律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

《望月》教案篇9

一《望月》是著名的作家趙麗宏的散文.散文，小說等文學作品，在小學語文課

本中,都當作記敘文來教.在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的〃六要素〃，

理解課文內容的同時,激發他們熱愛文學的興趣,萌生探求文學殿堂的欲望.這是

小學語文教學中需要研究的一個課題.每個語文老師都要有戰略的眼光,認真思

考這個問題.

在具體的教學《望月》中，采取了三條措施：

1,合理地安排教學過程.教學過程安排是否合理,是取得教學成功的關鍵.

一是遵循作者的思路.引導學生弄清事情的情節一一〃我〃在江輪的甲板上望月，

與小外甥交談（對背頌月古詩，討論月亮像什么），〃我〃一人在甲板上展開了幻想

的翅膀.二是遵循學生閱讀的規律.引導他們先理解內容,再理解內在的意思.如

第二段,先找出文中〃我〃與小外甥〃交談〃什么，再思考:可看出小外甥是一個怎樣

的孩子.三是遵循學生認識事物的規律，由易到難,先理解一般內容,再提出更較

高的學習要求.

2,努力地創設課文情境.什么是情境指作者在文中所描寫的人,景,物和當時

當場的氣氛.葉圣陶先生曾經說過，〃入境始覺親〃.只有親臨其〃境〃,才能真正體

會作者的思想感情,與作者產生共鳴.〃我〃在甲板上賞月時的情境,是恬靜的，他

的心情是愉悅的.小外甥與〃我我一句你一句〃地對背頌月古詩的情境,是緊張而

生動的.小外甥是自信的，〃我〃是沉著而自豪的,小外甥敘述〃月亮像什么〃時的

情境,是生動有趣的.〃我〃的心情由自豪變為〃佩服〃了.〃我"一人幻想的情境,是

清幽的，心情是深遠的.我把握了課文中的一個個情境,并運用現代化的教學媒體,

分角色朗讀,想象和語言描繪等手段,生動地再現了這幾個情境,有效地幫助學生

體會了作者的思想感情.

3,耐心地引導品讀體會.文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界,塑造

形象來陶冶,感染讀者的.閱讀文學作品,一定要細細品讀語言,領悟準確,鮮明，

生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象.讀者對形象的感悟越深，作品的價值

就越大.因此,我在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與〃我〃對的詩句時,辨析每

次對背詩句的〃同〃，〃異〃,理解小外甥出〃對〃的角度,感悟小外甥的〃機靈〃.在誦

讀小外甥想象月亮的句段時,感悟他的膽識一一把天空當作人,把月亮當作他的

眼睛.在品讀我〃展開幻想的翅膀……〃時,啟發學生想象,討論.這里的引導還不

到位,如學生能想到:他希望祖國的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學,愛幻想.

那么，〃我〃的形象就高大了，文章的含義也就更大了.

《望月》教案篇10

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《望月》教學設計四

［教學目標］:

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的

意思。

4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅

膀，用童心來感受和反映世界。

［教學重點難點］:

1、能正藏薪利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮