小學一年級語文教學反思菁選

小學一年級語文教學反思15篇

作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快

速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家

收集的小學一年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文教學反思1

本節課我特意創設了一個虛擬的情境一一故意用增、冊h改等方法“篡

改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，

利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服

務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在

閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。

六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創設，讓

學生給“權威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發現者”，通過近似

競賽的教學活動，激發了學生的內驅力和學習興趣，創造了接納的、**性的、

寬容的、**輕松的.學習氣氛，有效地提高了***。教學中，師生之間、教學內

容與學習者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、

自我實現的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的**氣氛，提高了

教學的效率和質量。

小學一年級語文教學反思2

第一課

《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村

風景，巧妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學時，我首先引導孩子們觀察課

本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他

們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個數字大部分孩子都

已經認識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。而就童謠本身來

說，我發現很多孩子都已經能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問題，

我及時進行了糾正，不過效果不是很好。看來，這是一項需要時間慢慢來的工

作。就整篇課文來說，我認為難點在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的

書寫是從這節課開始的。在認識了田字格之后，我指導孩子們觀察字在田字格

中的位置是怎么樣的，養成良好的寫字習慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立

地”。我發現大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認真的。有

的孩子認為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對這樣

的孩子，我及時進行了表揚，同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫，

這樣就不會不停地返工了，《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。從整體來

所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發現了自己存在的很多不

足，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文

時，可以講一個小故事，讓孩子們把***轉移到課文中，而不是單純地為識字而

識字。“繪聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。

第二課

《口耳目》學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語

文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的***很快就會被吸引過來，表現出很大

的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊

密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯系。比如在認識一到十的數字

時，在鞏固的時候我就做一個數學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數找

出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

第三課

《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真

備課，根據本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創設情

景，學生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。三、學習本

課生詞，按：圖一一拼音一一漢字的順序出示。選詞說話；認識三個偏旁才、

7、名，四、讓學生進入跨越式*臺。從實施教學的方案來看，教學思路清晰，

課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。

第四課

《操場上》整個教學過程中，我采用了多種生動活潑的方式復現生字，開

火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動

了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱

情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字。***難以保持是一年級的年齡

特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理

想的效果。因此，教學中要創設學生主動參與的教學情境，激發學生的積極

性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，

不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構**思想、人本教

育理念蘊含其中，體現了個性化教學的本質特征。

第五課

《畫》是一篇經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、

鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學時，我緊扣畫中的內容，讓學生

看圖，說一說，你看到了什么？當學生對圖中內容熟悉后，我說“山”，讓學

生找到相應的詩句，畫出來，讀一讀，并圈出“山”；我說“水”，讓學生找

相關的詩句，當學生找到“近聽水無聲”，讓學生說說為什么水會沒有聲音

呢？從而不斷的讓學生揭出謎底。在說到意思相反的詞時，也許是學生對詩句

不夠熟悉，我發現學生中能找到3對反義詞的同學不多，師生一起探討后，我

引導學生找一找生活中意思相反的詞，學生的積極性倒是蠻高，說出了好與

壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語，課堂中出現了一個小**。

第六課

《四季》1、教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他

們的自信心。2、正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的

創新和運用！3、這里創設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學

生產主了新奇感，而且運用了所學語言。

第七課

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，它主要通過對江南水鄉的優美景色的介

紹，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。在教學這一課

時，我主要以學生為主體，依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的

形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的

語言環境中學語言。在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉”等詞語

時，我讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式來幫助理解詞語。在教

學中我重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的

兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學生理解了字詞、理解了課文

后，我讓學生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，等多種

方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。

第八課

《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭”，學會7個生字和會認

9個字。在7個生字中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。9個認讀字

要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆

畫筆順記字形。1、用比較的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？

再讓學生指指哪是小學堂。2、讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窄門、小低

窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學生在比較中明白小學堂為什么最漂亮。

第九課

《爺爺和小樹》這一課在教學時，我主要采用了動畫現情境，語言煽情的

教學方法，激發學生學習課文的興趣。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看

動畫的時候，我問：這西北風怎樣啊？他會對小樹說些什么呢？你覺得小樹怎

么樣啊？（很可憐），小樹會說些什么，做些什么呢？你看著一切，你想為小

樹做些什么呢？當孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩撥起

來的時候，我不失時機地說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來保

護小樹了。他是怎么做的？這樣學生興致勃勃地學習課文，朗讀起課文來。后

來，又讓學生想象說說，小樹穿**暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，

在學習第三自然段的時候，思維格外活躍，語言生動，想象合理又充滿著親

情，讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情

感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。

第十課

《靜夜思》在教學《靜夜思》這首古詩時，我首先讓學生借助拼音把古詩

讀準，由于大部分學生在幼兒園已經熟背了這首古詩，因此在別的同學朗讀

時，一部分同學根本不認真看書中的每一個字。當我把書中要求會認的字找出

來時，一部分同學卻不會讀。

這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學這些知識，是弊還是利。于是我

把這首詩抄到了黑板上，強迫他們在聽別人讀古詩時，認真看古詩中的字。經

過長的培養，我想：他們一定會養成好的聽課習慣。

第十一課

《小小的船》教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活

學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識

記。首先，讓故事激發興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環

節，充分吸引學生的***，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住

了學生的心，調動了他們的興趣。

第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機

會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首

先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過**朗讀、點名朗讀、齊

讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓

學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞

（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過

程，幫助學生記形。鞏固生字環節，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，

效果非常明顯。

第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想

象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的

天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮

上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自

己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。

第十二課

《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢我設計

的是在識字的基礎上，讓學生運用想象，比較，做動作等方式，去朗讀課文，在讀中

感悟，理解，體會陽光的真正美好與寶貴.教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來

的美麗與歡樂，來表現陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資

料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野，增長了見識，

取得了事半功倍的效果.另一方面讓學生感受到了學習的樂趣.

這節課下來，整體來說效果還好,但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，

以至指導寫字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時，引導得不夠到位，以至學生

沒法領會，回答不到點子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會吸取經驗，多請

教老教師，討教些好的經驗方法，讓自己的教學能夠更上一層樓.

第十三棵

《影子》1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生**驗，

激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的

情景

進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛

圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課

堂氣氛。2、通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主

體作用。”小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的

學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

3、自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更

有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維

能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火

花，激活了課堂教學氛圍。

第十四課

《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁

判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和

情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發他們的學習

興趣。在教學的各個環節，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經驗

為基礎展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交

流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學

習。比如抓住識字規律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓

學生發現識字規律，滲透識字方法。

兒歌的‘內容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指

導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：

“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多

動手，調動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。

本節課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導朗讀時，有些亂，層

次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時

間較長，意義不大，我經過反思覺得安排背誦會更有效。

第十五課

《比一比》識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。通過

這節課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重

難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在“比中學，學中比”，體現了

本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要

的不是**,而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學

期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，

我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教

學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，

每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛

的天空

第十六課

《自選商場》在教學《自選商場》一課時，我對學生進行了如何說完整話

的滲透與指導。而且效果不錯，表面看沒有什么缺憾。但是當課后學校**進行

**時我才發現，自己在課上只注意了對學生順向思維的訓練。因此，當問到什

么是日用品時.，學生就不會順著這樣的問題說完整話了。可見缺少逆向思維的

訓練。導致學生只會按照教師的訓練直來直去地說話。低年級學生的特點是可

塑性比較

大，教師向什么方向引導，學生就會向什么方向發展。因此，教師要多角

度地思考問題成為拓寬學生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語言完整

性，善于聽學生說話，時刻引導學生說完整話。只有這樣學生才能真正得到訓

練，確實達到提高能力的目的。

第十七課

《菜園里》這篇課文有十兒個要求認的生字，我想方設法讓所學生字和學

生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認識的

蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。

再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。認讀后去了拼

音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學

生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的

認字法。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進、由淺入深，

學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果較好。如此生字教學

體現層次性，遵從一年級學生識字的特點，“認得快，忘得快。”這么有層次

有梯隊，通過反復訓練，扎實識字，采用多種形式，調動學生自主識字意識學

生對生字的認記一定能得到鞏固。

第十八課

《日月明》這一課將多個會意字，串編成了一篇小韻文，這么多個會意

字，學生們會理解并記憶嗎？

我帶著自己畫的簡筆畫走進課堂，學生一下子被吸引過來了，他們有的

說：“'日'很亮，'月’也很亮，那'明'就更亮了。”在學習“鮮”的時

候，學生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更

好吃了。”“滅”字學生會說：“，火’上蓋床被子就滅火了。”

我想，作為一名教師要面對新課程的挑戰，我們要學會向書本學習，學習

理論，開闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。因而，我也感到自己的知識

儲備太少了，我還應該加強學習，多讀書、多積累，以滿足教學需要。

第十九課

《我多想去看看》一，本課注意了讓學生讀課文后，讓學生提出問題，通

過引導，有些學生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看？？看什么？天

山什么意思。這樣從學生問題出發，避免了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯

燥，而***分散。這樣從學生的問題出發吸引了學生，也可以有效的提高課堂教

學效率。二，由于本課的特點，符合學生的心理特別容易激發學生的說的愿

望，所以，在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學

生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去**看

看，有的說要去太空？?很好的發揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐

漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解

一些意思該如何表達。

有了好的課文，一些訓練，一些感悟就成了自然而然的事情。

小學一年級語文教學反思3

一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯系起來，把所學的

知識用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并

加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲

母同現實聯系起來，便于記憶。

一、情境導入引發興趣

一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯系起來，把所學的

知識用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并

加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲

母同現實聯系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。

Y、W是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、U讀音相似而且與i、U聯合

組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調發音的

特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發音區別**。

在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中

的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印

象。

二、對比加深印象

鑒于yw的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區別，分為大y小i大

W小u,大y和大W讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學生

能較好地區分聲母、韻母、和整體認讀音節。

一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種方式教

學，在引入整體認讀音節時，通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節是如何

形成的，究竟應該怎么寫。

三、多種形式，突出重點。

本課教學的重點是整體認讀，經過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音

節有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分**拼，針對這一現

象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節上，采取了以下方法：

1、兒歌鞏固。

為了幫助學生記住整體音節的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i,組成音

節yi,大w帶小u組成音節wu。”

2、故事鞏固。

yu比較難記住，于是我講了一個故事，小U看見小i和小u北大y和大w

帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小U的手，將它

淚珠兒擦干，這就是yu。

3＞用音節說字音。

在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠對于學生的讀音予以及時的反

饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調音節說字音。這樣做有利于知識

的鞏固，適當的聯系也有利于牢固的掌握知識。

4、游戲鞏固。

課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生猜一猜，激發學生拼讀的.興趣，

同時也鞏固了本課的知識。

四、及時肯定，增強學習興趣。

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而

增強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進行互評

時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的

肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

小學一年級語文教學反思4

開學的第一天，學生的情緒不免有些低落。熱熱鬧鬧的新年似乎還沒有過

去，緊湊的學習又要開始了。所以怎么上好第一堂課，我著實想了很久。既然

還沉浸在“玩”的喜悅之中，那就快快樂樂的上一節語文課吧。在課上，我先

讓孩子說了說過年去了哪些地方游玩，現在正值春季，我就以春季中不同地域

所反映出的不同景色為導入點，引起孩子的興趣，然后再切入課題。果然很奏

效，然后再展示圖片，讓學生們領略不同地域的不同景色，孩子們看的很盡

興，聽的也很認真。但是下來想想，還是有失誤的地方。比如說在海南島和大

興安嶺這兩個地方是否是同一季節這一方面，就講的不夠細致，沒能讓學生自

主說出來，而對祖國的'“廣大”這一重點上，沒能更細致的讓學生體會。這都

是我在這一課的失誤。在以后的教學過程中，還要不斷地改正！……

小學一年級語文教學反思5

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動

著的生命力。春天是美好的春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一

課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽

記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已

經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍。在這篇課文

中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習。在教學第二小節時，我畫一棵柳

樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳

枝”進行對比，感悟課文，孩子們學起來輕松有趣。在整個教學過程中，因為

放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意

的地方。但是，通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，

他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該

盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

小學一年級語文教學反思6

《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優美，生動活潑，充滿了

情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情

感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領悟詩歌所表達的思想

感情？如何巧設環節，引導學生想象，促進個性化學習？是備課過程中我不斷思

考的問題。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之

處：

一、展示給學生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。

一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？展示

給學生一個充滿激情的我，是這節課的一個優勢。

二、提高興趣，讓學生愛學。興趣是最好的老師。

學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負

擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌

導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節課開了個好頭。課上，我充分利

用學生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真

希望現在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學

生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強

了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。

三、以讀代講，讓學生感悟春雨的美。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對

人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感

悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生

對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用

自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易

到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老

師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當

啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的'歌聲》的

配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作

者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。

四、展開想象，讓學生的思維活起來。

在充分讀文的基礎上，我根據課文內容的特點，結合兒童生活經驗，借助

情境，請學生說說*時聽到的雨聲是什么樣的？能學一學嗎？孩子們的思緒猶如閘

水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“僻里啪啦像放鞭炮的聲

音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學

生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎？能和我說說話

嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零

當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新

的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰？做些什么

呢？請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將

想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨

的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有

的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，

快快露出笑臉來。”多美的詩句啊!孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在

無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。

但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學

流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一

環節較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時，忘了讓他們加上動作讀。**學

者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探

詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。

小學一年級語文教學反思7

本期我擔任一年級語文教學工作，*均年齡比較小，遇到困難就會產生厭學

情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼

音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，

影響以后的學習。為此，我遵循新課程**的理念和素質教育的精神，在拼音教

學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，

為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較

好的學習效果。面對這些問題我常常反思。

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背

景中，學生的自主學習、創新能力的培養，己成為教師關注的熱點，討論、交

流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學

生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從

而提高學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種

輕松**的環境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據不同的課型，設

計不同的導入方式。可以用多**展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述

故事的方式進入課文……，總之要讓學生產生對課文的興趣，因為興趣是最好

的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習

之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大

程度上與他自身的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水*有關。為此，在語

文教學中，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的展開想象。在思考討論

中，教師要起到穿針引線的作用，巧妙點撥，以促進學生在激烈的討論中，在

思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的.開發。教師應因勢利導，讓學生對問

題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解。讓學生

進一步認識自然，懂得知識是無窮的，體會學習是永無止境的道理。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

一、創設情境，激發興趣。

在教學時讓學生輕松愉快的教學氛圍是有效**教學的首要條件，教學一開

始創設了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學生體會、找

出相同點和不同點，有利于幫助學生讀準音、認清形，符合低年級學生的年齡

特點，學生積極性高。

巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒

童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教

完23個聲母后，我設計了”排隊〃這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：

”現在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快。“這個游戲不但能鞏固以前所學知

識，而且訓練了學生***集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之

有效的游戲方式還有很多：〃點名字〃、"摸字卡"摘星星"、"拼讀游戲"、〃擊

鼓傳花"、"變魔術”……

二、圖畫導入，激發興趣。

教學剛開始，出示拼音圖，讓學生認一認，一方面，激發學習興趣，另一

方面，以圖為憑借認識相應的拼音，為拼音找家，學生會聯系自己的生活經驗

完成貼圖，并以此為契機運用，學生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼

讀，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

學生可以**兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師''的活

動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互

換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩

人合作學習更能激發興趣。如：〃找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個

拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻

母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果

好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

三、探究發音，自編口訣。

借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，

并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩中，增添了

學生的學習興趣。

如：嘴巴張大aaa嘴巴圓圓。。。嘴巴扁扁eee

一只公雞jjj一個氣球qqq切西瓜xxx

小樹枝zhzhzh想吃就吃chchch小獅shshsh

一輪紅日rrr等等，

生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙**一層童話色彩，拼音教學的有效方

法需要我們來創造，只要我們善于把字符變活，激發學生強烈的學習欲望，多

采用學生喜聞樂見的方法，創設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無味為生動

形象，讓學生在學習中體驗到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學習的主動權交還

給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

小學一年級語文教學反思8

我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學。《畫》這首詩是一個謎語，

所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今

天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有

一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教

學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識

字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進

行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓

孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養孩

子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發學生的學習興趣，我

設計了一個游戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。

雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不

論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

1.在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就

已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學生看到圖就能想象的

到遠遠看去山是有顏色的.，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上

流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出

乎我的意料，一時讓我措手不及。

2.對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中

去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭

組詞的訓練。課后，**和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思

自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，

故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發言，就不能很好的發

現問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重

學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程

中，由于過于注重教學環節的設計，而忽略了學生。

小學一年級語文教學反思9

本節課的主要內容就是認識聲母yw,認識整體認讀音節yiwuyu,會讀

四聲調。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母yw,到識記yw,

再到學習整體認讀音節和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導書寫。做到層

次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

一年級的小朋友在課堂上的***集中時間是比較有限的，因此我在教學中運

用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等**來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與

本節課有關的音節詞，從小培養學生善于觀察的習慣。

學習聲母y、W時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學

生學習的‘熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來，便于記

憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，于

是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足：

我把教學的重點放在了ywyiwuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在為

學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結

合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計

的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢

字。

還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會

在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

小學一年級語文教學反思10

一、值得保持的地方

（一）設置情境，激發學生學習興趣。

在教學開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙

妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”并出示貓的圖片，學生欣賞。從謎

語入手，喚醒學生已有經驗中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖

片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發了學生的興趣，為后面教學中的朗讀打下

基礎。興趣是的老師，基于我班同學活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學

生將***集中到課堂教學上來。

（-）揭題質疑，進入主題。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變。”出示課題：

21《會變的瞳孔》讓學生進行質疑，你知道了什么，你還想知道什么？學習課

文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題，又為學生

根據問題深入學習課**好準備。

提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的.黑眼珠的中心，有一個小小的

顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的。）“什么是瞳

孔？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準確地向學生介紹

瞳孔。

(三)自主合作，抓重點詞語理解課文主要內容

根據課文的層次比較清楚，在此環節，我設計了讓學生自主合作，在書中

加以批畫，讓學生結合書本中批畫出的詞語，總結得出小花貓瞳孔的四次變

化。早上像棗核，中午---變成一條線，傍晚像棗核，晚上----又大

又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變

化的。再根據4個時間，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔

的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔

變化的原因。

二、不足的地方

(-)教學環節欠流暢

在課堂授課過程中，教學環節之間的銜接還要精心設計,在自主合作和畫

圖反饋環節有些拖沓，造成時間延長，部分內容沒有講完，課外延伸知識的擴

展和作業的布置，以及整篇課文

在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學生的現狀沒有把

握清楚，教學環節欠流暢。

(-)教師在處理學生行為習慣問題上較單一

本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別

孩子又不能**住自己的行為，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講，回答

問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單

一，對于學生的表揚語言過于簡單，對于學生的激勵作用較弱，針對差生，缺

乏有效的引導，方式方法要進行改進。

(三)學生的學**慣還有待加強

本班班級構成較為特殊，男女比例失衡為23：9,男生過多，有比較淘

氣，并且又有智力低下者、肌營養不良癥、耳聾患者各一名，復雜的班級狀

況，使老師在教育上存在著很多的困難。學生的行為習慣不好，聽講的紀律還

有待加強。

三、改進措施

1、加強備課和復備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學

要求。

2、做到課前備學生。了解學生現狀，根據學生的學習情況制定切實可行的

教學方法。

3、培養學生的批畫能力，交給學生閱讀的方法。

4、加大學生的學**慣培養，整體提高學生的學習現狀。

小學一年級語文教學反思11

《比尾巴》是我精心準備的一節組內互觀課，課前我上網查資料、精心制

作課件，并讓學生也進行了相關知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學生

的視線，我采用了**式引入：今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場

特殊的比賽，你們猜什么比賽？學生齊聲回答“比尾巴”，這時我板書課題，

學生讀課題，質疑，一切都按我的教學計劃順利的進行著。學生讀了兩遍課文

后，我引導他們：都有哪些小動物來參加比賽了？學生爭先恐后的回答，一個

都沒拉下。為了鼓勵學生，我靈機一動，請學生充當小評委來宣布了參賽選手

名單，學生興趣高漲，特別是當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的，

一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說不出的愉快。這時，我又適時

拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項目是什么呢？屏幕上出現問

句：“誰的尾巴長？”在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀，

并進行了范讀，可當讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時，有些學生怎么也讀不

好，并且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我

不敢戀戰，趕緊進行下面的教學內容，指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首

兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的‘

內容，那可是我自認最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的

部分發揮的很好，很熱鬧，也顯現出了他們豐富的課外知識，但上完課后，總

覺得有些美中不足，學生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，

“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反復提出，在各年級段都提

到。一年級的學生剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的

教學中應重視培養學生的朗讀能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。

小學一年級語文教學反思12

一年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的

表達訓練，《識字3》有很多的說話訓練點，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為

什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠

蠟筆畫，畫，還畫。”的句式，練習說話。在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種

顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？

接著出示“可以畫，可以畫。”的句式回答。我覺得這樣既進行句式的訓練，

又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。

教完了《識字3》，孩子們對漢字的.演變過程有了一定的了解。可能是上

學期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌

中，我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合

作讀。。。可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我

讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我

想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活

躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

小學一年級語文教學反思13

匆忙中又走過一學期，反思一學期的教學工作，覺得語文教學真是有好多

的東西需要在*日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土

壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式，下面從三個方面對

本學期語文教學做以反思：

一、識字。

在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方

法幫助孩子認字識字。

1、根據學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借

助拼音識字;和家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對學生的識字采取了各種指導方法，讓學生能根據自己的經

驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯一連、等方法識記。

通過一個學期的教學，大部分學生都能用自己的方法進行識字，在認字上

有了很大的進步。現在班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。

二、朗讀。

朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。

1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使

學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把

那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男**換讀、小組

讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理

解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活經驗體和看圖片度課文。遇到自

己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解，

三、寫話

寫話教學是低年級語文教學的'重點，也是一個難點。因此，從這個學期開

始著重訓練，主要從兩個方面進行。

（一）多讀多說，先說后寫。

閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有

神。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的基礎，因此閱讀

在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀

得越多自然說得也多，教師可以**學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能

力，培養學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這

個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一

年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀

及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文

章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發現文中的成語或優美語句，比如

說“五光十色”“四面八方”等文中出現的成語及練習中的成語，都是很好的

作文素材，都應讓學生積累。

（二）、看圖寫話，培養能力。

小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，

符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開

始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師

就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞

語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話

一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安

排了“口語交際”的版塊。也是根據一定的要求進行口語交際，雖然主要目的

是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練

學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都

讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學

生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完

整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現實生活中找找圖畫，

寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養學生的觀察力。

小學一年級語文教學反思14

通過這段時間的語文遠程*臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年

級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生***,激發學生學習興趣的有效

**。

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節識字課，本

節課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新

鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣

的語言吸引學生***,揭示課題，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習

狀態。

二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突

破。

在識字教學中為學生創造了一個生活場景一一菜園。色澤鮮亮的蔬菜，

為學生創造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了

學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創了一個愉悅的識字空間，調動

了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶

寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環節，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字

卡，逐步加深生字識字的‘難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生

在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、（）學會了合作。由原來枯

燥無味的機械及以變為學生愿學愿記的行為。

三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。

本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌

后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習

目標，培養了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生

自主識字的積極性。

不足之處：

一、教師應該立足學生現有的知識出發。

對于農村學生對蔬菜經常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一

下。

二、教會學生在興趣中模仿。

教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范

寫，學生再寫。

三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太

大，否則學生不能明白老師的意指。

四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。

在本節課中老師既然運用了多**進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首

學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我

想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發展特點，對鮮

明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意

識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。

總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發，從學生現有的知識出發，

精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的

形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，

獲得好的教學效果。三年級語文教學反思大全語文教學反思范文語文教學反思

小學一年級語文教學反思15

《雨鈴鐺》是北師大版本小學語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體

課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”

的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想

起了那美麗的鈴鐺，似乎正發出“丁零當啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿

的季節，孩子們不久前才見過春雨，因此這個時候教學本課孩子們更有切身的

感受。

結合新課程標準和孩子們自己的特點，我將這節課的教學定在隨文識字、

激發學生的閱讀興趣上，并在此基礎上引導學生積極參與教學活動，以讀為

本，讓學生感受語言的優美，重視學生的情感體驗。我把教學設計為五個部

分：實物激趣導入新課、檢查預習初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書

寫生字幾個環節。一節課下來，我自己收獲了很多，下面是我上完本節課后的

幾點感受。

一、課前、課堂注重學生學**慣的養成教育。

一年級的小學生，首要的任務是養成良好的學**慣。這就要求我們把工作

做細。課前，我提醒學生進行課前準備：書和翻開的田字格本子放到桌子的左

上角。聽別人讀課文和自己讀課文時.，要用左手壓著書、右手指著聽或者讀；

初讀課文時提醒孩子遇到不認識的字用我們學過的三種方法：問老師同學、拼

拼音、查認字表來解決、回答老師的**時要重復老師的問題前半句，讀書時要

邊讀邊想象畫面……在教學中隨時滲透習慣的養成。

二、注重朗讀訓練的層次性。

指導學生朗讀時，我先利用教師范讀讓學生聽準每個字音，檢查自己在預

習時是否這樣朗讀、學生自讀時要求他們做到不添字、不丟字，讀準每個字的

字音。最后，在理解了課文內容，體會作者的思想感情，要求學生做帶上動作

有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時，我先讓學生看春雨的畫面并

傾聽春雨的聲音，接著讓學想象這樣的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像細

細的頭發絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接著我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想

象春雨的.聲音像什么？接著再來想象畫面并讀讀這些對應的字詞，孩子們體會

起來就非常容易了，自己就讀出了春雨的輕、細、柔。最后在理解詩歌的基礎

上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。

三、注重學生想象思維的激發。

在教學本課當中，我除了引導學生春雨像什么？春雨的聲音像什么以外，

在學習最后一句話時，我又引導學生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還

在招呼誰？我鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學生說：春雨在

招呼小青蛙，快快捉害蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；春雨在招呼

小鳥兒，快快出來唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學生在自

編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個性化的展現，當然，孩

子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創編詩歌的過程中，他們獨特的奇思妙想

是我沒有預設到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發學生想象思維的語文

課，才是真正的語文課。

四、注重隨文識字以提高學習效率。

小學語文低估的教學生點是識字教學，北師大教材很大的特點就是學生需

要會認會寫的字很多。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識

字的難度，是每個語文老師都要思考的問題。在導入新課時，我首先讓學生聽

鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點，

學生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音，并且第二個字是輕聲。接下來我讓學

生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進而引導學生發現鈴鐺兩個字的偏旁是金字

旁，金字旁的字都有金屬有關。在教學房檐時，我讓學生聯系插圖指出房檐在

什么地方，由于圖文并茂，學生很快就記住了這兩個字的字形和讀音；在教學

“串”字時，我先引導學生觀察這個字的字形，一個孩子***說這個字很像她吃

的羊肉串，這兩個口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。

孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個字。在

學習“招呼”時，我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼，然后引導他們自己發

現：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字

旁。在學完課文之后，我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無

做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學生摘鈴鐺識字，哈哈，學生識

字的積極性可是空前的高漲。最后，我還安排學生寫帶有提手旁的兩個字，

“招”和“掛”，把寫字落到了實處。

總的來說，這節課我對自己和學生的狀態還是比較滿意的。但是也有一些

不足，比如：我找到的雨聲實際不是春雨的聲音，比春雨的聲音要大，有點有

符合詩文中“沙沙沙”的說法，這有些阻礙學生對春雨的直觀感受；本節課還

可以繼續拓展：除了讓學生說春雨的聲音像什么以外，其實還可以讓學生談談

對雷雨、陣雨等雨的感受

在今后的課堂中，我會爭取每節課都讓學生有收獲，繼續反思，不斷總

結，努力提升