講述人：XXX日期：20XX讀書分享——促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問小腦袋，大問題覓/知/網(wǎng)/讀/書/分/享目錄Contents內(nèi)容簡介01閱讀思考02讀后感想03內(nèi)容簡介01本書是專為幼兒教師提出高水平問題而準(zhǔn)備的實(shí)踐指導(dǎo)類用書。本書是專為幼兒教師提出高水平問題而準(zhǔn)備的實(shí)踐指導(dǎo)類用書。闡述了如何在區(qū)域活動、一日常規(guī)環(huán)節(jié)以及其他時機(jī)提出高水平問題，以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)和思考，避免幼兒教師為了提問而提問、為了互動而互動。內(nèi)容簡介1.記憶（包括識別、命名、點(diǎn)數(shù)、重復(fù)、回憶的技能）六個認(rèn)知2.理解（包括描述、討論、解釋、總結(jié)的技能）3.應(yīng)用（包括解釋原因、表演、建立聯(lián)系的技能）4.分析（識別不同點(diǎn)、嘗試、推測、比較、對比的技能）5.評價（表達(dá)觀點(diǎn)、做出判斷、爭辯/評論的技能）6.創(chuàng)造（制作、建構(gòu)、設(shè)計、創(chuàng)作的技能）內(nèi)容簡介閱讀思考02本書是專為幼兒教師提出高水平問題而準(zhǔn)備的實(shí)踐指導(dǎo)類用書。在每一種場景中，作者都描述了一個具體的事件，細(xì)致呈現(xiàn)了師幼對話，然后進(jìn)行了分析和相關(guān)場景的建議。而在每一個場景相關(guān)章節(jié)的最后，都用表格的形式列出對應(yīng)布魯姆分類法六個級別的具體問題。在室內(nèi)活動區(qū)一日常規(guī)的其他環(huán)節(jié)其他學(xué)習(xí)機(jī)會出現(xiàn)時書中羅列十九種場景高水平的問題是怎樣的？1.準(zhǔn)備好要提的問題，考慮一下幼兒所處的發(fā)展水平。2.考慮幼兒的先驗(yàn)知識，他們知道什么是恐龍嗎？他們?nèi)ミ^披薩店嗎？3.以“我想知道......”或“你注意到什么......”的句式對幼兒進(jìn)行提問。4.不要懼怕使用“高端大氣”的詞匯。幼兒會通過語境來理解這些詞語的含義，他們的詞匯量會得到飆升！5.確保留足等待時間，讓幼兒理解你的問題并思考、回答。6.在幼兒做出回答后，再提一個問題或者進(jìn)行評論。7.向幼兒發(fā)出提問后，要認(rèn)真聆聽他們的回答。掌握提問的技巧，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)書中給教師提供了很多提問技巧，其中有一條非常實(shí)用：“以‘我想知道……’或者‘你注意到什么……’的句式對幼兒進(jìn)行提問。”教師通過這樣的提問方式，可以打開幼兒深入思考和觀察的大門，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以多采用這樣的提問技巧。掌握提問的技巧，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)善用提問技巧，聚焦區(qū)域觀察指導(dǎo)列問題清單，做好提問準(zhǔn)備。基于布魯姆分類法，抓住其六個層級水平，在觀察中適時與幼兒進(jìn)行啟發(fā)式對話，在逐步熟練掌握了布魯姆分類法后，教師便能在觀察互動中自然地提出有針對性的問題。方法一方法二方法三觀察指導(dǎo)新方法注意提問時機(jī)，注重反思交流。教師是一名觀察者和支持者，要了解幼兒興趣、表現(xiàn)這些情況之后，教師才可基于當(dāng)下幼兒的游戲提出高水平問題，問題要能激發(fā)幼兒新的游戲以及新的事物關(guān)聯(lián)。教師還要注重活動后的集體討論交流，在這個環(huán)節(jié)，通過提出開放式問題，讓幼兒回憶、分析和評價剛剛發(fā)生的游戲活動，這樣有助于提升幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。讀后感想03本書是專為幼兒教師提出高水平問題而準(zhǔn)備的實(shí)踐指導(dǎo)類用書。讀后感想

《小腦袋，大問題——促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問》這本書對我們教師的專業(yè)成長起著重要的作用，讓我學(xué)習(xí)到幼兒教師要真正能融入幼兒的游戲和活動，聆聽對話，觀察行為，參與互動，合作探究，思考課程的走向，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向幼兒拋出發(fā)展適宜的問題，從而在師幼互動中根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供支架。我會以此為起點(diǎn)，從觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒入手，在不同的場景中，對幼兒提出高水平的問題，支持幼兒的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，打開自己的思路，架構(gòu)高水平的思維結(jié)構(gòu)，有機(jī)地融入到自己的實(shí)踐中，形成有力的、高質(zhì)量的師幼互動，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。讀后感想在今后的工作中我也會敢于把這些理論運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，在理論和實(shí)踐融合的過程中不斷提升自身的能力和水平，真正做到有藝術(shù)的提問、有啟發(fā)的提問，有針對性地把這些運(yùn)用到游戲案例、觀察案例中，這