泗洪縣龍集中心小學教學設計

課題14.文言文二則總第課時實施時間年月日

1.自主學習字詞，能正確讀寫“援、射”等6個生字。能正確流利地朗讀課文。

教學目標

2.聯系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。

3.能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內容。

4.《兩小兒辯日》中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方

法說明自己的觀點。

1.能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內容。

教學重

2.《兩小兒辯日》中，理解兩個小孩的觀點分別是什么，明白他們是用什么方法

說明自己的觀點。

難點

教學準備多媒體課件教學案與練習案

教學活動設計預案二次備課

第一課時

一、讀通全文，感悟讀法。

范讀時做

1.師：今天我們要來學習我們小學階段最后兩篇文言文《學弈》和《兩小

兒辯日》。我們都知道學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦

到抑揚頓

讀。【出示課件3：如何學好古文】現在，請同學們自由朗讀《學弈》，讀準

字音，遇到不認識的生字可以借助拼音，或標注出來向老師請教。

挫、肩聲肩

2.板書：學弈，指導書寫“弈”。

3.學生自由練讀，把不認識的字標注出來，并在練習本上寫兩遍。

色、流暢自

4.聽老師范讀，再跟老師讀。

4.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。【出示課件4】

如，感染學

二、結合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

生，激發誦

【出示課件5】

弈：下棋學弈：學下棋（板書）

讀興趣。領

2.作者簡介。

【出示課件61孟子（約前372?-前289）戰國時思想家、政治家、教育

家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發展讀時有意

為“仁政”學說。提出“民貴君輕”說，勸告統治者重視人民，闡述了儒家

重民思想。肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。識地讓學

其學說對后世儒者影響很大。被認為是孔子學說的繼承者，有“亞圣”之稱。

著作有《孟子》。生感悟語

結合文后的注釋理解每一句話【出示課件7-14］，然后說說這篇文章主要講

了什么內容？速和斷句

弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個人下圍棋，其中一個人專心致志，

一心只聽弈秋的教導；而另一個人雖然也在聽講，可是他心里卻總以為天上方法。

有天鵝要飛過，想拿弓箭去射它。這個人雖然和那個專心致志的人在一起學

習，卻學的不如前一個。

4.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

結合學生

5.小組合作，疏通文意。教師指導。

6.指名說全文大意。【出示課件15】

提問重點

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文：

理解“思援

把你和同學都讀不懂的句子提出來。

1.學生自讀課文，聯系上下文理解畫橫線字的意思。

弓繳而射

（1）通國之善弈者也（善于）（板書）

（2）一人雖聽之（……的話），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代

之”“雖與之

詞，代指“鴻鵠”）（板書）【出示課件16】

2.【出示課件171指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知

俱學，弗若

道射的是“天鵝”呢？（“之”字）

3.討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道

之矣”“為是

理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相

其智弗若

同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻

與”。

鵠將至，思援弓繳而射之。”【出示課件18】

4.1出示課件19、20]“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討

師范讀，讓

論：

（1）兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的結果？

學生體會，

因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。

（2）通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）

再指出老

課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

師停頓的

四、流利朗讀，積累語言

地方然后

出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習朗讀好全文，最后

師生合作背誦全文。

試著自己

五、遷移訓練、練讀古文

讀讀。

拓展讀“攜苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“胡蚌相爭”等淺顯易懂、

故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習興趣。【出示課件21、

22】

教學反思

課文所寫的事情和其中編含的道理并不難理解，難就難在如何讓

學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把

句子讀通順。教學中我在這方面卜了不少功夫。其效果還是很明顯的。

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課題14.文言文二則總第課時實施時間年月日

1.自主學習字詞，能正確讀寫“援、射”等6個生字。能正確流利地朗讀課文。

教學目標

2.聯系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。

3.能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內容。

4.《兩小兒辯日》中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方

法說明自己的觀點。

1.能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內容。

教學重

2.《兩小兒辯日》中，理解兩個小孩的觀點分別是什么，明白他們是用什么方法

說明自己的觀點。

難點

教學準備多媒體課件教學案與練習案

教學活動設計預案二次備課

一、復習檢查，導入新課

教師及時

1.請生背誦《學弈》。

2.板書課題：兩小兒辯日

板書學生

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列

御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神

提出的問

話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。【出示

課件24】

題，范讀

4.理解課題，質疑問難：

（1）看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了

時做到抑

這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。）

（2）看了課題你還想知道什么？（①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點是

揚頓挫、

什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？

二、總結學法，明確目標

有聲有

1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。

色、流暢

（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）復述故事，熟讀成誦。

自如，感

2.明確方法，自主學習

*讀準字詞，讀通課文

染學生，

（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

激發誦讀

3.結合注釋，疏通文意

（1）【出示課件25】對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

興趣。領

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（3）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即

讀時有意

時疏通點撥。【出示課件26】

（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭

識地讓學

論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”

另一個小孩說：“我認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。”前一個小孩

說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處生感悟語

的小而近處的大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就

熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？”孔子聽了，速和斷句

不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”）

方法。

【出示課件27】

3.解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）（板書）

（2）他們各自的觀點是什么？依據是什么？【出示課件28】（①一小兒的觀點

是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及師范讀，

日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，

中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠,讓學生體

而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱

而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度會，再指

來判斷的。）

出老師停

（3）【出示課件29】兩小兒為什么會有不同的看法？（因為兩小兒認識事物

的角度不同，標準不同，結果也就會不一致。）

頓的地方

（4）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰錯。）

孔子答不出來，他的態度是怎樣的？可取嗎？（他能實事求是，不怕露丑，我

們應該向他學習。）然后試著

（5）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發表看法，

激發他們大膽發表自己見解的積極性。）（教師適時補充資料供學生閱讀：其實自己讀

太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：早晨和中午的時

候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大讀。

的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。②日初涼、日中熱的

原因：早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。）學生自由

4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

選擇使用

（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。（板

書：兩小兒：善于動腦，大膽質疑，勇于爭辯）

白話或使

（2）孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不

知為不知”。（板書：孔子：謙虛謹慎、實事求是）這對你有什么啟示？【出示

用文言文

課件30】引導體會學無止境的道理。

三、復述故事，熟讀成誦

表演

（1）分角色朗讀課文。（2）學生分組表演故事。（）

（3）學生背誦課文。

教學反思

小組合作探究是一種較新的教學方法，我在教學中也經常嘗試使

用。教學這一課同樣適用。讓學生討論文中所蘊含的道理，討論文中

對人物的評價。在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知

識，這樣，以后對孩子還是有好處的。

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課題15.表里的生物總第課時實施時間年月日

1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和

教學目標

諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學重

教學重點：默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學難點：能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

難點

教學準備多媒體課件教學案與練習案

教學活動設計預案二次備課

第一課時現代文閱

一、創設情境，激情導入讀教學過

1.同學們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，有地上跑的，還程中，教師

有水里游的……【出示課件2-5】你見過表里的生物嗎？應當以教

板書課文題目《表里的生物》，學生讀。學為主要

2.本課是著名作家馮至寫的文章，記載了他小時候的趣事，你了解教學依據，

作者嗎？你課下搜集關于他的資料了嗎？在進行教

3.現在，我們就來學習這篇文章。學過程中

二、學習生字，自讀課文要注意從

1.檢查字詞預習情況。文章的類

(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。型上進行

(2)說一說這些生字都該注意什么？(學生從字的發音、書寫上分析從而

發表自己的看法。)使整個教

（3）教師適當總結。學過程中

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。具一定的

琴弦清脆添加拒絕恐怖蟋蟀依據和系

2.教師出示要求，學生自讀。統性方便

（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。學生在課

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不明下可以自

顯，教師可直接告訴學生，不要設置障礙。行對其中

①小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物可是沒存在的共

有生命的懷表也能發出聲音，父親又不讓作者動。（板書：懷表有性進行綜

聲音）②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住合同時也

To（板書：被迷住）③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他能夠方便

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要董你“。作者證實學生對共

了自己的猜測。④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不性之外存

知說了多久。（板書：見人就說）在的差異

三、指導默讀，提高默讀的速度。性進行分

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。【出示課件6、7]析。

小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的

表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

教學反思

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”,

我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實

現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。

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課題15.表里的生物總第課時實施時間年月日

1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和

教學目標

諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學重

教學重點：默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學難點：能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

難點

教學準備多媒體課件教學案與練習案

教學活動設計預案二次備課

第二課時這段話對

一、復習檢查，導入新課

作者心理

1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2.開火車讀。

描寫非常

3.齊讀課題《表里的生物》

4.指名分段讀課文。

二、深入學習課文細膩從中

1.教師提出問題，學生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生

物十分感興趣、充滿好奇？可以感受

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？

到作者對

3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。

【出示課件-14】

他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我表里的生

對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看

見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表物有著強

里，不許小孩子動。

（板書：心理描寫童真童趣）烈的好奇

我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且

能自動地發出和諧的聲音呢？心和興趣O

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，哪里有死

的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）在體會的

“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔

住了，他說：基礎上指

“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表。”導學生讀

他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我

對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看

好讀出作

見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表

里，不許小孩子動。

者的好奇

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動作描寫，集中表現了“我”強烈的好奇感，渴望打開那塊

和兒童的

表探個究竟。）

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

那份天真。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗

的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的

生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，

也許這里邊的蝎子與一般的不同。

動作、心理

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蛔蝠兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子

描寫，表現

在表里。（生動的語言描寫，表現了兒童有趣的內心世界，為我們描繪出一個

天真可愛的小孩子形象。）文章中還有很多這樣的語段，（比如、、自然

1615了“我”強

段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣

事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天

烈的好奇

真無邪。【出示課件151

在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感。在體

心以及好

會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫一是有提示語，易發現。二是沒

有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。

奇心將要

4.標點符號的特點。

以第自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的

7滿足之時

世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累

下來。

的緊張心

分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。

第自然段和自然段都有這樣的句子。

116情。

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記

憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的

方法寫一寫。

四、作業

【出示課件16、17]

1.思考：小時候的“我”是個怎樣的孩子？

2.學習課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經歷或一個發現。

教學反思

讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習

朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者

胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

泗洪縣龍集中心小學教學設計

課題16.真理誕生于一百個問號之后總第課時實施時間月日

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習

教學目標

作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過

程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習

教學重

作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

難點

教學準備多媒體課件教學案與練習案

教學活動設計預案二次備課

第一課時論點是作

教學設計

一、談話激趣，導入新課者對所論

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？【出示

述問題的

課件2】

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，

如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）見解和主

3.教師小結【出示課件3】：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、

定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看張是議論

出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，

找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書文的靈魂。

課題）

4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第議論文一

16課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理

解。疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人般只有一

說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。

二、初讀課文，整體感知個中心論

1.介紹作者【出示課件4】：葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，

是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較點，有的議

大。

論文還圍

2.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3.出示詞語：【出示課件5】

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著繞中心論

鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶點提出幾

打破砂鍋問到底

個分論點。

（1）指名讀詞語。

(2)提出自己不理解的詞語，全班交流。【出示課件6】

定理：已經證明具有正確性、可以作為原則或規律的命題或公式，如，議論文的

幾何定理。

定律：科學上對某種客觀規律的概括，反映事物在一定條件下發生一定變化中心論點

過程的必然關系。

學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。一般在文

司空見慣：看得多了，不以為奇。

追根求源：追溯事物發生的根源。章的標題、

打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發開頭、結尾

展趨勢。

鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。提出，有的

4.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

文章在引

5.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

述一段話

1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2.學生交流段落劃分，說明分段理由。

或一件事

第1自然段：提出觀點，真理誕生于一百個問好之后。

第2到第8自然段：證明觀點，舉三個例子來證明。

①洗澡水的漩渦。②蚯蚓活動發現大陸與海洋的分布。③做夢時眼珠轉動。后才提出

第9、10段：總結觀點。只要見微知著，善于發問，不斷探索。就能找到真

論點，出有

理。

3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己

的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，的文章全

然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都

是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發文沒有明

展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個

事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然確的中心

機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業，鞏固提高論點，需要

1.熟讀課文。

讀者自己

2.抄寫生字新詞。

去歸納。

教學反思

學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學

生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全

過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、

交流、匯報、朗讀、表達..…讓學生真正地成為學習的主人，在語文課

堂上有所收獲。

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課題16.真理誕生于一百個問號之后總第課時實施時間月日

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習

教學目標

作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過

程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習

教學重

作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

難點

教學準備多媒體課件教學案與練習案

教學活動設計預案二次備課

第二課時

一、復習導入

檢查生字：

洗澡機械教授叛逆花圃玫瑰謹慎鹽水石蕊試紙奧秘領域鍥而不

舍論證。論證

二、細讀課文，交流感悟

是運用論

1.【出示課件7-9】認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自

己的觀點的？

課文具3寫了三件事：第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和據來證明

地球的自轉有關；第二件寫的是德國地質學家魏格納從蚯蚓的分布，推論地

球上大陸與海洋的形成；第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠論點的過

會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。

程是論點

2.【出示課件10】再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、

內容上有什么相同點？全班交流，

這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現和論據之

問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結

論。間的邏輯

這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求

源，才能解決問題，發現真理。因為“真理誕生于一百個問號之后”。聯系的紐

這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是

細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，帶，直接影

找到了真理。

響著議論

3.你還能列舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個

鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，

在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分的說服力。

布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個

洲。）

在運用論

4.課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

5.交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀

據來證明

有關語段。

【出示課件n】

論點的過

①最后把“？”拉直成了“匕找到了真理。

這里的“？”是發現的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，

程中要使

發現了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給

人留下了深刻的印象。

用恰當的

【出示課件12】

②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，

論證方法，

有所成就。

【出示課件13]

恰當的論

③只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之

后，就能發現真理。

證方法來

見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發

展趨勢。（板書：見微知著）

論證更有

【出示課件14】

④如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”

力，更生

只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精

神的人。

動，更形

這句話對發現真理的條件作了說明，科學發現中存在“偶然的機遇”，說明科

學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說明科學發現也并不

象。

容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思

考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問

題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、再讀課文，感悟寫法

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不

同？

2.小組交流。

2.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這

一觀點，列舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，

不同于我們經常閱讀的記敘文。

四、拓展閱讀，隨文練筆

教學反思

從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這

一課的重難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體

事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”

的過程是怎樣的？通過讀讀議議，撥動學生