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文檔簡介

農村小學階段五年級學情分析方案一、背景分析高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，作為一個相對獨立的新的學習階段。首先，就教學內容、教學目的、教學要求來講，與初中存在著較明顯的差異。再者，從孩子這個角度來看，高一的孩子生理、心理都經歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致孩子心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。如果忽視這一問題，不注意教學的銜接和過渡，不僅不能搞好學科教學，而且還影響孩子的身心的成長與發展。這有違語文學科“發展健康個性，形成健全人格”之目的。二、教學目的和要求新課程改革的核心在于改變孩子的學習，在于使孩子學會學習、學會思考，這就是要培養孩子獨立學習的能力，培養孩子掌握獨立獲取知識的方法，即掌握有效的學習策略，這不僅成為推進新課程改革、落實素質教育的焦點，而且成為世界教育關注的熱點。探索與研究初高中語文學習，對于解決初高中在學習內容和要求上的差異，對于優化孩子的語文學習策略，對于改進孩子的語文學習方法和習慣，大面積提高孩子的語文學習成績，增進孩子對語文的信心與興趣，提高孩子分析問題、解決問題的能力，為孩子終生可持續發展奠定堅實的基礎，同時對有效地改進教師的教學，發展教師的專業特長，都有著極其重要的理論與現實意義。三、方案實施方法（一）從實際教學中體會總結。應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生語文在生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟語文的獨特價值。（二）從日常生活活動中體會。多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識語文的特征、表現的多樣性以及對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。（三）從個別談話相處中了解。采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的能力。（四）從考察和綜合表現中判定。教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。堂堂課有評價，評價有結果。五、分析方案使用工具分析過程中可使用手機、電腦借助微信平臺和互聯網等現代化技術和工具。在訪談、摸底、調查過程中，要注意用筆記錄在筆記本上，可建立學生信息表。可以借助一些習題等對學生進行測試。六、分析小結對各種分析結果進行最后整合總結，第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業

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