小學語文《荷花》教學設計_第1頁
小學語文《荷花》教學設計_第2頁
小學語文《荷花》教學設計_第3頁
小學語文《荷花》教學設計_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

小學語文《荷花》教學設計

核心素養目標：語言建構與運用：積累文中優美詞句，學習比喻、擬人等修辭手法，仿寫一段植物描寫。

思維發展與提升：通過關鍵詞句分析，感受作者觀察的細致與聯想的生動，培養邏輯思維與形象思維。

審美鑒賞與創造：體會荷花之美，感受自然之美，提升審美情趣，初步嘗試創造性的文字表達。

文化傳承與理解：感悟作者對大自然的熱愛，培養觀察生活、熱愛生活的意識。一、情境導入（5分鐘）情境創設：播放微視頻《荷塘月色》片段，配樂朗誦描寫荷花的詩句（如”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”）。

核心素養滲透：審美鑒賞（通過視聽感受荷花之美）

課堂活動：提問：”視頻中的荷花給你什么感受？你能用一個詞或一句話形容嗎？”

出示課題《荷花》，引導學生齊讀并質疑：”看到題目，你想知道什么？”

二、整體感知（10分鐘）任務鏈設計：初讀課文：自由朗讀，圈畫生字詞，教師重點指導”蓮蓬、破裂、舞蹈”等詞語讀音，用板貼展示”花瓣、花蕾、蓮蓬”的圖片輔助理解。

分段朗讀：指名讀，其他學生用符號標出文中”我”看到的、想到的內容。

核心素養滲透：

語言建構（識字解詞、理清結構）

思維發展（圖文結合梳理信息）

三、精讀賞析（15分鐘）——聚焦”荷花之美”子任務一：品詞析句，感受語言之美研讀第2段（靜態美）：

對比朗讀：”荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”（原句）與”荷葉很多，是綠色的。”（改句）

提問：你發現了哪些語言奧秘？（疊詞運用、比喻手法）

研讀第4段（動態美）：

動作演示：”翩翩起舞”一詞，學生用肢體動作理解荷花的姿態美。

想象創編：如果是”菊花在微風中______？”，引導學生模仿句式說話。

子任務二：品讀聯想，體會情感之美提問：”作者把自己想象成一朵荷花，他會想些什么？”

情境體驗：閉眼聽教師配樂范讀，想象自己化身荷花，感受與蝴蝶、蜻蜓的互動。

核心素養滲透：語言建構（賞析修辭，仿寫句式）

思維發展（分析聯想手法）

審美鑒賞（感受文字意境美）

四、遷移運用（8分鐘）任務三：小練筆——”我是一朵______”出示支架：

“清晨，我在__，一陣，我。不光是我一朵，一池的_。蜜蜂飛過來，告訴我。小魚在腳下游過，告訴我___。”

學生當堂寫作，投影展示優秀作品，并用”我的發現”提示卡引導學生發現他人寫作的亮點（如用詞精準、想象豐富）。

五、總結延伸（2分鐘）回顧板書梳理觀察方法：”看形狀—聞味道—聽聲音—想畫面”。

任務布置：周末去公園觀察一種植物，用畫圖+文字的方式制作”植物觀察卡”。

設計亮點：任務驅動：通過”賞詞句—品荷花—學表達—創情境”的任務鏈串聯課堂，體現語文實踐活動性。

思維可視化：使用”發現提示卡”“仿寫支架”等工具，將抽象的思維過程具象化，降低學習難度。

美育融合：在朗讀、想象、表演中滲透美感教育，實現工具性與人文性統一。

分層評價：設計從”基礎達標（積累詞語）→能力進階（仿寫句段）→思維拓展（主題創作）”的三級達標評價表。評價建議：

課后可開展”荷花創意展”活動，展示學生繪畫作品與文字描寫，邀請同伴互評（根據評價量表：語言準確性★★★、想象奇妙性★★★、畫面

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論