教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新疆統(tǒng)編教材使用中的鑄牢中華民族共同體意識建構(gòu)研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀統(tǒng)編教材投入使用后，學(xué)術(shù)界和一線教育工作者廣泛關(guān)注其在鑄牢中華民族共同體意識方面的作用與影響。近年來，各界學(xué)者積極投入到“鑄牢中華民族共同體意識”的研究中，取得豐富成果。如20202022年中國知網(wǎng)（CNKI）共有文獻4686篇，選取其中300余篇文章進行分析，可見當(dāng)前研究呈“五多”現(xiàn)狀，具有“五種”特征。目前研究雖取得一定成果，但仍存在不足。民族地區(qū)使用統(tǒng)編教材面臨師生基礎(chǔ)相對薄弱、師資建設(shè)支持不夠、語文課程標(biāo)準(zhǔn)定位不同等現(xiàn)實困難。具體表現(xiàn)為：一是師生的國家通用語言文字水平有待提升，一些偏遠農(nóng)牧區(qū)學(xué)生存在語言障礙，課堂上組織語言不順暢、表述不準(zhǔn)確，一些少數(shù)民族教師在用普通話精準(zhǔn)組織語言方面還有差距；二是學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)弱，過去民族語言授課學(xué)校使用《漢語》教材，知識體系較為簡單，學(xué)生在識字量、基礎(chǔ)知識的積累上都不能適應(yīng)統(tǒng)編教材的要求；三是任課教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提升，教師使用統(tǒng)編教材面臨的主要問題是專業(yè)能力、知識儲備不足，一些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)理念和方法陳舊。師資建設(shè)方面，存在教師隊伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)性缺編和專業(yè)化程度不高的問題，教師培訓(xùn)的覆蓋面和針對性有待加強，適合民族地區(qū)的教輔資源不足，教研支撐不強。語文課程標(biāo)準(zhǔn)定位不同，民族地區(qū)過去使用的是漢語教材，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)編教材的課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異。（二）選題意義培養(yǎng)中華民族共同體意識是國家長治久安、民族團結(jié)進步的重要基石。統(tǒng)編教材在培育中華民族共同體意識方面扮演重要角色，緊扣時代脈搏，有助于解決當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題，為構(gòu)建和諧社會環(huán)境提供理論支持和實踐指導(dǎo)。（三）研究價值強化中華民族的共同性，讓廣大青少年學(xué)生從小鋪好“中國底色”，成為擁有中國心、飽含中國情的一代人。統(tǒng)編教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，體現(xiàn)著國家意志，如2024年版統(tǒng)編語文教材一年級上冊，開學(xué)第一課是入學(xué)教育“我上學(xué)了”，首先要讓小學(xué)生明確：“我是中國人。我們都是中國人。中華民族是一家。”統(tǒng)編中國歷史教材七年級上冊第21課《從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源》，在活動目標(biāo)、活動任務(wù)、活動過程中強調(diào)理解中華文明多元一體格局的內(nèi)涵，增強中華民族自尊心、自信心和自豪感。加強愛國主義教育，傳承和弘揚愛國主義精神，承載著無可替代的愛國主義教育功能。統(tǒng)編教材中有豐富的愛國主義教育內(nèi)容，如語文一年級上冊課文《我愛我們的祖國》寫道：“我愛五星紅旗。我愛北京天安門。我愛長江，我愛黃河。我愛中華人民共和國。”道德與法治一年級上冊《我向國旗敬個禮》以“升國旗了”“學(xué)唱國歌”等內(nèi)容，對身邊的愛國主義行為進行了真實還原與生動展示。七年級語文上冊《梅嶺三章》，配圖為陳其、陳堅創(chuàng)作的油畫作品《南方三年游擊戰(zhàn)爭》，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人面對困難時的英勇氣概和無畏精神，引導(dǎo)青少年把愛黨愛國愛社會主義的種子埋入心靈深處。增進中華文化認(rèn)同，堅定文化自信，為鑄牢中華民族共同體意識提供有力保障。統(tǒng)編教材通過構(gòu)建科學(xué)的知識體系和文化語境，增進各族學(xué)生對中華文化的認(rèn)同。七年級上冊中國歷史教材課文《秦漢時期的科技與文化》，介紹了造紙術(shù)的發(fā)明，以及醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)的成就，能夠讓各族學(xué)生了解中國對世界文明的偉大貢獻，從而堅定文化自信。國家通用語言文字經(jīng)過數(shù)千年的沉淀已經(jīng)成為中華民族共同體的顯著文化特征，統(tǒng)編教材精心編排的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生認(rèn)同國家通用語言文字、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。親近模范人物，樹立高尚志向，引導(dǎo)各族青少年學(xué)生樹立正確志向。統(tǒng)編教材中有非常豐富的志向教育資源，尤其各行各業(yè)的模范人物，是引導(dǎo)各族青少年學(xué)生樹立正確志向的最佳范例。七年級上冊道德與法治教材“開啟初中生活”介紹了錢學(xué)森的中學(xué)教育；“確立人生目標(biāo)”介紹了革命先驅(qū)李大釗、“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者程開甲、著名科學(xué)家錢偉長。這些模范人物能夠給青少年樹立人生目標(biāo)帶來很大啟發(fā)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點（一）研究目標(biāo)深入理解新疆統(tǒng)編教材在鑄牢中華民族共同體意識中的作用和意義。通過對統(tǒng)編教材內(nèi)容的深入分析，結(jié)合實際教學(xué)案例，探討其如何在知識傳授、價值觀塑造等方面發(fā)揮作用，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中華民族共同體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。探索新疆統(tǒng)編教材使用中的有效策略，提升民族地區(qū)教育質(zhì)量。針對目前民族地區(qū)教育中存在的問題，如師生基礎(chǔ)相對薄弱、師資建設(shè)支持不夠等，研究如何優(yōu)化教材使用方法，提高教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提升民族地區(qū)教育質(zhì)量。為民族地區(qū)課程教材建設(shè)及語言教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型提供政策建議。結(jié)合研究成果，提出切實可行的政策建議，推動民族地區(qū)課程教材建設(shè)更加科學(xué)合理，促進語言教學(xué)模式向多元化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)具有中華民族共同體意識的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。（二）研究內(nèi)容統(tǒng)編教材內(nèi)容與中華民族共同體意識融合的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)。目前，統(tǒng)編教材在內(nèi)容上積極融入中華民族共同體意識，通過展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)和社會主義先進文化，強調(diào)各民族交往交流交融。然而，也面臨一些挑戰(zhàn)，如教育內(nèi)容單一化，過于強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史的光輝，而忽略了多元文化的融合和尊重；地域意識不強，在一些地區(qū)對中華民族共同體意識的教育不充分；教育方式單一，學(xué)校教育和家庭教育在培養(yǎng)共同體意識方面存在差距。統(tǒng)編教材使用中鑄牢中華民族共同體意識的問題分析及優(yōu)化路徑。在使用統(tǒng)編教材過程中，存在教材內(nèi)容與中華民族共同體意識不匹配、教師教學(xué)能力與要求不匹配、學(xué)生學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)不匹配等問題。為解決這些問題，需要優(yōu)化教材內(nèi)容，增強中華民族共同體意識的比重，編寫特色課程教材；提升教師教學(xué)能力，開展教師培訓(xùn)，構(gòu)建多主體參與的教師成長機制；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生對中華民族共同體意識的認(rèn)識，設(shè)計互動教學(xué)，提高學(xué)生參與度。實踐案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗并反思存在問題。通過對成功案例的總結(jié)，如新疆部分學(xué)校在使用統(tǒng)編教材過程中的創(chuàng)新做法，推廣有效的教學(xué)經(jīng)驗。同時，對存在問題進行反思，如教材使用中出現(xiàn)的學(xué)生適應(yīng)困難、教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，提出改進措施。（三）重要觀點統(tǒng)編教材是落實立德樹人根本任務(wù)、全面貫徹黨的教育方針的重要載體，在推廣普及國家通用語言文字、鑄牢中華民族共同體意識方面發(fā)揮著無可替代的作用。統(tǒng)編教材體現(xiàn)國家意志，通過精心編排的內(nèi)容，讓學(xué)生從小鋪好“中國底色”，成為擁有中國心、飽含中國情的一代人。同時，承載著愛國主義教育功能，增進中華文化認(rèn)同，堅定文化自信，為鑄牢中華民族共同體意識提供有力保障。以統(tǒng)編教材為載體，推動民族地區(qū)語言教育政策轉(zhuǎn)型，鑄牢中華民族共同體意識。加強跨學(xué)科教育，將中華民族共同體意識融入各個學(xué)科教學(xué)中；強化社會實踐教育，組織學(xué)生參觀不同地域文化，加強對少數(shù)民族地區(qū)的支教和支援；發(fā)揮家庭教育作用，從小灌輸集體主義意識；加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)高水平教師隊伍，將中華民族共同體意識融入課堂教學(xué)。弘揚核心價值觀，加強對核心價值觀的宣傳教育，引導(dǎo)人們形成正確的民族觀念，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，增強對中華民族共同體的認(rèn)同和歸屬感。推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)作更多具有中華民族特色的文化產(chǎn)品，促進中華民族共同體意識的培養(yǎng)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路梳理研究現(xiàn)狀，明確研究問題：在已有研究的基礎(chǔ)上，進一步深入了解新疆統(tǒng)編教材使用中的實際情況，明確當(dāng)前存在的問題，如師生基礎(chǔ)相對薄弱、師資建設(shè)支持不夠等，為后續(xù)的研究提供明確的方向。分析統(tǒng)編教材使用中的問題，提出優(yōu)化路徑：針對統(tǒng)編教材使用中出現(xiàn)的問題，結(jié)合實際情況進行深入分析，提出切實可行的優(yōu)化路徑。例如，針對學(xué)生國家通用語言文字水平有待提升的問題，可以通過加強語言培訓(xùn)、開展語言實踐活動等方式來提高學(xué)生的語言能力；針對教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提升的問題，可以通過開展教師培訓(xùn)、構(gòu)建多主體參與的教師成長機制等方式來提高教師的教學(xué)水平。結(jié)合實踐案例，驗證研究成果：選取新疆部分學(xué)校在使用統(tǒng)編教材過程中的成功案例進行分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，驗證研究成果的有效性。例如，分析一些學(xué)校在提高學(xué)生語言能力、提升教師教學(xué)水平等方面的創(chuàng)新做法，為其他學(xué)校提供借鑒。提出政策建議，推動民族地區(qū)教育發(fā)展：根據(jù)研究結(jié)果，提出具有針對性的政策建議，為民族地區(qū)教育發(fā)展提供參考。例如，建議加強師資隊伍建設(shè)，提高教師待遇，吸引更多優(yōu)秀人才投身民族地區(qū)教育事業(yè)；建議加大教育投入，改善教育教學(xué)條件，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.研究方法文獻研究法：查閱相關(guān)文獻，了解研究現(xiàn)狀。通過對國內(nèi)外有關(guān)統(tǒng)編教材使用、民族地區(qū)教育發(fā)展等方面的文獻進行梳理和分析，掌握當(dāng)前的研究動態(tài)和趨勢，為后續(xù)的研究提供理論支持。實地調(diào)研法：深入民族地區(qū)學(xué)校，了解統(tǒng)編教材使用現(xiàn)狀。通過實地走訪、問卷調(diào)查、訪談等方式，了解民族地區(qū)學(xué)校在統(tǒng)編教材使用過程中遇到的問題和困難，收集第一手資料，為研究提供實證依據(jù)。案例分析法：分析成功案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。選取新疆部分學(xué)校在使用統(tǒng)編教材過程中的成功案例進行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗和做法，為其他學(xué)校提供借鑒；同時，對存在問題的案例進行反思，分析問題產(chǎn)生的原因，提出改進措施。比較研究法：對比不同課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，探索統(tǒng)編教材的優(yōu)勢和不足。通過對不同課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進行比較分析，找出統(tǒng)編教材的優(yōu)勢和不足，為進一步優(yōu)化統(tǒng)編教材提供參考。3.創(chuàng)新之處以新疆地區(qū)為研究對象，具有地域特色：本研究以新疆地區(qū)為研究對象，深入分析統(tǒng)編教材在新疆地區(qū)的使用情況，具有鮮明的地域特色。這不僅有助于解決新疆地區(qū)教育發(fā)展中的實際問題，也為其他民族地區(qū)的教育發(fā)展提供了參考。綜合運用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和有效性：本研究綜合運用文獻研究法、實地調(diào)研法、案例分析法、比較研究法等多種研究方法，從不同角度對新疆統(tǒng)編教材使用中的鑄牢中華民族共同體意識建構(gòu)進行研究，提高了研究的科學(xué)性和有效性。提出具有針對性的政策建議，為民族地區(qū)教育發(fā)展提供參考：本研究根據(jù)研究結(jié)果，提出了具有針對性的政策建議，為民族地區(qū)教育發(fā)展提供了參考。這些政策建議涵蓋了師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、教育投入等多個方面，具有較強的可操作性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題提供理論支持。目前，關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識以及新疆統(tǒng)編教材使用的研究已有一定基礎(chǔ)，如“鑄牢中華民族共同體意識|五大基礎(chǔ)”“夯實鑄牢中華民族共同體意識的六個基礎(chǔ)”等研究，為我們深入理解新疆統(tǒng)編教材在鑄牢中華民族共同體意識中的作用提供了理論借鑒。同時，“新疆鑄牢中華民族共同體意識的路徑探析_曹俊萍道客巴巴”等文獻也為我們的課題研究提供了不同的視角和方法。研究團隊具備相關(guān)研究經(jīng)驗和專業(yè)知識。課題組成員包括從事教育研究的學(xué)者、一線教師等，他們在民族教育、教材研究等領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗，具備扎實的專業(yè)知識，能夠為課題研究提供有力的支持。（二）條件保障學(xué)校和相關(guān)部門的支持，提供研究經(jīng)費和資源。學(xué)校高度重視本課題研究，將為課題研究提供必要的經(jīng)費支持，確保研究工作的順利開展。相關(guān)部門也積極配合，為課題研究提供政策支持和資源保障，如提供文獻資料、調(diào)研場所等。與民族地區(qū)學(xué)校建立合作關(guān)系，便于開展實地調(diào)研。我們與新疆部分民族地區(qū)學(xué)校建立了合作關(guān)系，這些學(xué)校將為我們的研究提供實踐基地，方便我們開展實地調(diào)研，深入了解統(tǒng)編教材在民族地區(qū)的使用情況，收集第一手資料。（三）研究步驟第一階段：文獻研究和現(xiàn)狀調(diào)研，明確研究問題。通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識和新疆統(tǒng)編教材使用的研究現(xiàn)狀。同時，深入民族地區(qū)學(xué)校進行實地調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解統(tǒng)編教材在民族地區(qū)的使用現(xiàn)狀和存在的問題，明確研究問題。第二階段：分析問題，提出優(yōu)化路徑和政策建議。針對第一階段發(fā)現(xiàn)的問題，進行深入分析，結(jié)合相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，提出優(yōu)化路徑和政策建議。例如，針對學(xué)生國家通用語言文字水平有待提升的問題，可以借鑒“夯實鑄牢中華民族共同體意識的六個基礎(chǔ)”中的方法，加強國家通用語言文字的學(xué)習(xí)使用，開展語言培訓(xùn)和實踐活動。第三階段：實踐案例分析，驗證研究成果。選取新疆部分學(xué)校在使用統(tǒng)編教材過程中的成功案例進行分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，驗證研究成果的有效性。同時，對存在問題（全文共5147字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或