《主題學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)全球氣候變化的國(guó)際合作》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課選自商務(wù)星球版初中七年級(jí)下冊(cè)（2024）第九章人類(lèi)命運(yùn)共同體的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。在全球聯(lián)系日益緊密的當(dāng)下，氣候變化已成為全人類(lèi)共同面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教材在此處設(shè)置應(yīng)對(duì)全球氣候變化的國(guó)際合作主題學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候變化問(wèn)題的全球性和復(fù)雜性，理解國(guó)際合作在解決此類(lèi)全球性問(wèn)題中的關(guān)鍵作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解人類(lèi)命運(yùn)共同體理念在應(yīng)對(duì)氣候變化領(lǐng)域的具體實(shí)踐，培養(yǎng)全球視野和國(guó)際合作意識(shí)。同時(shí)，該內(nèi)容也是對(duì)前面章節(jié)中關(guān)于世界地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系等知識(shí)的深化與拓展，使學(xué)生從全球視角重新審視人類(lèi)與環(huán)境的相互作用，構(gòu)建更加完整的地理知識(shí)體系。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇、求知欲旺盛的階段，經(jīng)過(guò)之前地理課程的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)地球的基本面貌、氣候類(lèi)型的分布等有了初步認(rèn)識(shí)，也能夠理解一些簡(jiǎn)單的地理現(xiàn)象與人類(lèi)活動(dòng)之間的聯(lián)系。然而，對(duì)于像全球氣候變化這樣復(fù)雜且抽象的全球性問(wèn)題，他們的認(rèn)識(shí)可能僅停留在一些表面現(xiàn)象，如氣溫升高、極端天氣增多等，尚未深入探究其背后的原因、影響以及解決途徑。在思維能力方面，七年級(jí)學(xué)生正從形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，對(duì)于直觀(guān)、生動(dòng)的案例和資料接受度較高，但在綜合分析問(wèn)題、邏輯推理以及從全球視角思考問(wèn)題等方面的能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。此外，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，樂(lè)于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，為開(kāi)展課堂互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。核心素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀(guān)：通過(guò)分析全球氣候變化的原因、影響以及國(guó)際合作應(yīng)對(duì)的措施，使學(xué)生深刻理解人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互影響、相互制約的關(guān)系，樹(shù)立人類(lèi)活動(dòng)應(yīng)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到應(yīng)對(duì)氣候變化是實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的重要舉措。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文多個(gè)角度綜合分析全球氣候變化產(chǎn)生的原因，如自然因素中的太陽(yáng)活動(dòng)、火山噴發(fā)等，人文因素中的工業(yè)革命以來(lái)人類(lèi)大量排放溫室氣體等。同時(shí)，分析氣候變化對(duì)不同地區(qū)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)（包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等方面）產(chǎn)生的復(fù)雜影響，以及國(guó)際合作在應(yīng)對(duì)過(guò)程中涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多領(lǐng)域因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知：讓學(xué)生了解不同區(qū)域在全球氣候變化背景下所面臨的不同問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以及各區(qū)域在國(guó)際合作應(yīng)對(duì)氣候變化中所發(fā)揮的作用和承擔(dān)的責(zé)任。例如，了解小島國(guó)因海平面上升面臨被淹沒(méi)的威脅，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家在資金和技術(shù)方面具有優(yōu)勢(shì)可提供支持等，提升學(xué)生對(duì)不同區(qū)域特征和區(qū)域差異的認(rèn)知能力。地理實(shí)踐力：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究、小組討論等方式，探究身邊的氣候變化現(xiàn)象以及應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)氣候變化的實(shí)際行動(dòng)，如參與學(xué)校或社區(qū)組織的環(huán)保活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)全球氣候變化的現(xiàn)狀、原因及影響。這是理解國(guó)際合作應(yīng)對(duì)氣候變化的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到氣候變化問(wèn)題的嚴(yán)重性，才能更好地理解國(guó)際合作的必要性。應(yīng)對(duì)全球氣候變化的國(guó)際合作機(jī)制與實(shí)踐。包括國(guó)際組織在應(yīng)對(duì)氣候變化中的作用、重要的國(guó)際氣候協(xié)定（如《巴黎協(xié)定》）的主要內(nèi)容以及各國(guó)在節(jié)能減排、技術(shù)研發(fā)與共享等方面的合作案例，這些是本節(jié)課的核心內(nèi)容，有助于學(xué)生了解國(guó)際社會(huì)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面所做出的努力。2.教學(xué)難點(diǎn)理解國(guó)際合作在應(yīng)對(duì)全球氣候變化中面臨的挑戰(zhàn)與困難。如各國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、資源稟賦、政治利益等方面存在差異，導(dǎo)致在減排目標(biāo)設(shè)定、資金技術(shù)援助等問(wèn)題上難以達(dá)成一致，這涉及到較為復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系和利益博弈，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。培養(yǎng)學(xué)生從全球視角思考問(wèn)題并積極參與應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的意識(shí)。需要引導(dǎo)學(xué)生突破自身的地域局限，將個(gè)人行動(dòng)與全球氣候變化問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的思維和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)提出了較高要求。教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解全球氣候變化的基本概念、原因、影響以及國(guó)際合作的相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和理論框架。例如，在講解氣候變化的原因時(shí)，詳細(xì)闡述自然因素和人為因素的具體內(nèi)容。案例分析法：通過(guò)分析大量實(shí)際案例，如馬爾代夫面臨海平面上升威脅、中國(guó)在新能源領(lǐng)域的發(fā)展成就等，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生從案例中分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，如讓學(xué)生分組討論不同國(guó)家在應(yīng)對(duì)氣候變化中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、國(guó)際合作的有效模式等問(wèn)題。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力以及批判性思維能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，直觀(guān)展示全球氣候變化的現(xiàn)象（如冰川融化、海平面上升等）、國(guó)際合作的成果（如各國(guó)聯(lián)合開(kāi)展的科研項(xiàng)目）等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的地理知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備收集與全球氣候變化和國(guó)際合作相關(guān)的豐富資料，包括高清圖片、視頻紀(jì)錄片（如關(guān)于氣候變化的科普視頻、聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)的報(bào)道等）、最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表等，并進(jìn)行整理和剪輯，制作成精美的多媒體課件。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)單和討論話(huà)題，明確小組活動(dòng)的目標(biāo)、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備相關(guān)的案例資料，打印成紙質(zhì)文檔供學(xué)生在課堂上使用。了解國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)氣候變化的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)事件，以便在課堂上進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和拓展，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性。準(zhǔn)備課堂練習(xí)和課后作業(yè)，包括選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題等，用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)教學(xué)效果。2.學(xué)生準(zhǔn)備提前預(yù)習(xí)教材中關(guān)于全球氣候變化和國(guó)際合作的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解，標(biāo)記出自己不理解的問(wèn)題。自主收集一些與全球氣候變化或國(guó)際合作相關(guān)的信息，可以通過(guò)查閱書(shū)籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道，為課堂討論和小組活動(dòng)積累素材。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于全球氣候變化導(dǎo)致極端天氣頻發(fā)的視頻，如暴雨引發(fā)洪水、高溫導(dǎo)致森林大火等場(chǎng)景。視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看完這段視頻，你們有什么感受？這些極端天氣的出現(xiàn)與什么有關(guān)呢？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀(guān)看視頻，積極思考教師提出的問(wèn)題，部分學(xué)生舉手回答，表達(dá)自己對(duì)視頻中極端天氣的震驚以及對(duì)氣候變化的初步認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀(guān)震撼的視頻畫(huà)面，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生對(duì)全球氣候變化這一主題有更直觀(guān)的感受，從而順利引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。知識(shí)講解（15分鐘）1.全球氣候變化的現(xiàn)狀與原因教師活動(dòng)：運(yùn)用多媒體課件展示一系列關(guān)于全球氣候變化的數(shù)據(jù)圖表，如近百年來(lái)全球氣溫變化曲線(xiàn)、二氧化碳排放量增長(zhǎng)圖等，向?qū)W生詳細(xì)講解全球氣候變化的現(xiàn)狀，包括氣溫升高、降水分布變化、海平面上升等。然后，結(jié)合圖片和文字資料，從自然因素（太陽(yáng)活動(dòng)、火山噴發(fā)等）和人為因素（工業(yè)革命以來(lái)人類(lèi)大量燃燒化石燃料、砍伐森林等導(dǎo)致溫室氣體排放增加）兩個(gè)方面深入分析氣候變化產(chǎn)生的原因。在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道為什么工業(yè)革命后全球氣溫上升速度加快了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考人為因素對(duì)氣候變化的影響。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀(guān)看課件展示的資料，傾聽(tīng)教師的講解，積極回答教師提出的問(wèn)題，理解全球氣候變化的現(xiàn)狀和原因。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，如溫室效應(yīng)的原理，學(xué)生可以舉手提問(wèn)，教師進(jìn)行詳細(xì)解答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的數(shù)據(jù)圖表和直觀(guān)的資料展示，讓學(xué)生對(duì)全球氣候變化的現(xiàn)狀有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀取和分析地理圖表的能力。深入分析原因，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，理解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的深刻影響，從而樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀(guān)。2.全球氣候變化的影響教師活動(dòng)：展示不同地區(qū)因氣候變化受到影響的案例圖片和視頻，如馬爾代夫等小島國(guó)面臨被海水淹沒(méi)的危機(jī)、非洲部分地區(qū)因干旱導(dǎo)致糧食減產(chǎn)和饑荒、極地地區(qū)冰川融化影響北極熊等動(dòng)物的生存等。從自然環(huán)境（冰川融化、海平面上升、生物多樣性減少等）和人類(lèi)社會(huì)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類(lèi)健康、社會(huì)穩(wěn)定等）兩個(gè)方面，詳細(xì)闡述氣候變化帶來(lái)的廣泛而深刻的影響。在講解過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，氣候變化對(duì)我們身邊的生活可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看案例資料，分組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，探討氣候變化對(duì)身邊生活的影響，如可能導(dǎo)致本地降水異常影響農(nóng)作物生長(zhǎng)、氣溫變化影響人們的日常生活和健康等。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富多樣的案例展示，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到全球氣候變化影響的廣泛性和嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。小組討論活動(dòng)讓學(xué)生將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。小組合作探究（20分鐘）教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一份關(guān)于應(yīng)對(duì)全球氣候變化國(guó)際合作的案例資料，如《巴黎協(xié)定》的主要內(nèi)容、中國(guó)與歐盟在清潔能源領(lǐng)域的合作項(xiàng)目等。布置小組合作探究任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手中的案例資料，結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下問(wèn)題：國(guó)際合作在應(yīng)對(duì)全球氣候變化中發(fā)揮了哪些重要作用？目前國(guó)際合作面臨哪些挑戰(zhàn)和困難？各國(guó)應(yīng)該如何更好地加強(qiáng)合作應(yīng)對(duì)氣候變化？每個(gè)小組推選一名記錄員，記錄小組討論的要點(diǎn)，最后推選一名代表進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)。”在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視各小組，觀(guān)察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：各小組成員認(rèn)真閱讀案例資料，圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)深入討論，記錄員詳細(xì)記錄小組討論的觀(guān)點(diǎn)和要點(diǎn)。小組成員積極發(fā)表自己的看法，相互交流、補(bǔ)充和完善。討論結(jié)束后，小組代表進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，向全班同學(xué)展示小組討論的成果。其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，發(fā)言小組進(jìn)行解答和回應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在分析實(shí)際案例的過(guò)程中，深入理解國(guó)際合作在應(yīng)對(duì)氣候變化中的重要性，以及面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小組間的交流和質(zhì)疑，能夠激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時(shí)，也有助于學(xué)生樹(shù)立全球意識(shí)和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的責(zé)任感。總結(jié)歸納（10分鐘）教師活動(dòng)：對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生在小組合作探究中的積極表現(xiàn)和取得的成果，同時(shí)指出存在的不足之處并加以引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，系統(tǒng)總結(jié)應(yīng)對(duì)全球氣候變化國(guó)際合作的相關(guān)知識(shí)，包括國(guó)際合作的重要作用（如共同制定減排目標(biāo)、共享資金和技術(shù)、開(kāi)展聯(lián)合科研等，有效推動(dòng)全球應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)）、面臨的挑戰(zhàn)（各國(guó)利益訴求不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致減排責(zé)任分擔(dān)存在爭(zhēng)議、部分國(guó)家合作意愿不強(qiáng)等）以及加強(qiáng)合作的途徑（堅(jiān)持公平、共同但有區(qū)別的責(zé)任原則；加強(qiáng)對(duì)話(huà)與協(xié)商，增進(jìn)互信；加大資金和技術(shù)投入，幫助發(fā)展中國(guó)家提高應(yīng)對(duì)能力等）。在總結(jié)過(guò)程中，再次強(qiáng)調(diào)人類(lèi)命運(yùn)共同體理念在應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)際合作中的重要指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生從全球視角看待氣候變化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極踐行環(huán)保行動(dòng)，為應(yīng)對(duì)氣候變化貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽(tīng)教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)比自己小組的討論結(jié)果與教師總結(jié)的內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步完善自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握。思考教師提出的在日常生活中踐行環(huán)保行動(dòng)的要求，如節(jié)約用水、綠色出行、減少一次性用品使用等，樹(shù)立從自身做起、積極參與應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理和整合本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)小組討論的點(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。強(qiáng)調(diào)人類(lèi)命運(yùn)共同體理念和日常生活中的環(huán)保行動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和社會(huì)責(zé)任感，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。課堂練習(xí)與鞏固（5分鐘）教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體課件展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂練習(xí)題，包括選擇題、簡(jiǎn)答題等，如“導(dǎo)致全球氣候變化的主要人為原因是（）”“請(qǐng)簡(jiǎn)述《巴黎協(xié)定》的主要目標(biāo)”等。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，然后教師公布答案，進(jìn)行詳細(xì)講解，重點(diǎn)分析學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和解題思路。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真審題，獨(dú)立完成課堂練習(xí)。在教師講解答案過(guò)程中，仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)照自己的答題情況，找出錯(cuò)誤原因，及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。對(duì)于仍然不理解的問(wèn)題，學(xué)生可以向教師提問(wèn)，確保對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，以便教師進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，通過(guò)練習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括全球氣候變化的現(xiàn)狀、原因、影響以及應(yīng)對(duì)氣候變化的國(guó)際合作等方面，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系有一個(gè)清晰的整體認(rèn)識(shí)。然后布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后收集資料，了解我國(guó)在應(yīng)對(duì)全球氣候變化方面采取的具體措施和取得的成就，寫(xiě)一篇500字左右的小短文，下節(jié)課我們一起分享交流。”學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的引導(dǎo)，回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。記錄教師布置的課后作業(yè)，明確作業(yè)要求，課后積極收集資料，認(rèn)真完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)有助于學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。布置課后作業(yè)，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面的行動(dòng)和成就，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息收集處理的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生參與應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的熱情。板書(shū)設(shè)計(jì)全球氣候變化與國(guó)際合作一