中國區域地理的學習打下基礎。2.課程標準分析本節課涉及到的標準是“運用地圖說出黃河的概況”。對于本條標準的把握應注意以下幾點：（1）“標準”中的“說出”屬于了解性的知識層次水平。（2）教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發與整治措施。3.教材處理新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發者和研究者。因此，教師在教材處理時，必須沖破教材的束縛，根據學生情況和教學實際，創造性地使用教材。（1）開放教學內容。在教學中注意聯系學生的實際、實事熱點，如黃河的斷流等。在教材之外找“教材”，引進必要的素材與知識，帶領學生走向自然、家庭和社會，走向學生的內心世界。（2）精心設計活動。在教學中，要善于把教材內容轉化為教學內容，活動的設計以探究和發現為核心，注重啟發性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。（3）充分利用圖像。充分利用中國地形圖、中國政區圖、黃河流域水系圖等，使地理圖像成為學生學習的重要工具，發展智能的重要載體。4.教學目標根據課程標準的要求，結合教材特點以及所教班級的實際情況，制定如下教學目標：（1）知識目標：讀圖說出黃河的發源地、流經省區、注入的海洋、長度和上中下游的分界點，并了解長江的開發利用狀況。（2）能力目標：培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的基本方案，從而培養學生的創造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。（3）情感態度與價值觀目標：通過黃河治理的案例，幫助學生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念；逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念；不斷增強民族自豪感和社會責任感。5.教學重點、難點重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因。二、說教法1.探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。2.小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。3.角色扮演：在教學中為學生創設一定的問題情境，讓他們扮演不同的社會生活角色，幫助他們體會和理解各種地理問題，使課堂教學回歸學生的生活，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，發揮童心童趣的課程價值。4.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。三、說學法1.學會用圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。3.學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。4.學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。四、說教學程序一、說教材1.教材的地位和作用黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經濟發展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關知識，是學生必需具備的基礎知識。而且本節富含智能培養因素和國情教育因素，體現著地理課程標準中的學習對生活有用的地理和學習對終身發展有用地理的基本理念。本節課與前面所學的地形、氣候等知識聯系緊密，為中國區域地理的學習打下基礎。2.課程標準分析本節課涉及到的標準是“運用地圖說出黃河的概況”。對于本條標準的把握應注意以下幾點：（1）“標準”中的“說出”屬于了解性的知識層次水平。（2）教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發與整治措施。3.教材處理新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發者和研究者。因此，教師在教材處理時，必須沖破教材的束縛，根據學生情況和教學實際，創造性地使用教材。（1）開放教學內容。在教學中注意聯系學生的實際、實事熱點，如黃河的斷流等。在教材之外找“教材”，引進必要的素材與知識，帶領學生走向自然、家庭和社會，走向學生的內心世界。（2）精心設計活動。在教學中，要善于把教材內容轉化為教學內容，活動的設計以探究和發現為核心，注重啟發性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。（3）充分利用圖像。充分利用中國地形圖、中國政區圖、黃河流域水系圖等，使地理圖像成為學生學習的重要工具，發展智能的重要載體。4.教學目標根據課程標準的要求，結合教材特點以及所教班級的實際情況，制定如下教學目標：（1）知識目標：讀圖說出黃河的發源地、流經省區、注入的海洋、長度和上中下游的分界點，并了解長江的開發利用狀況。（2）能力目標：培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的基本方案，從而培養學生的創造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。（3）情感態度與價值觀目標：通過黃河治理的案例，幫助學生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念；逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念；不斷增強民族自豪感和社會責任感。5.教學重點、難點重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因。二、說教法1.探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。2.小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。3.角色扮演：在教學中為學生創設一定的問題情境，讓他們扮演不同的社會生活角色，幫助他們體會和理解各種地理問題，使課堂教學回歸學生的生活，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，發揮童心童趣的課程價值。4.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。三、說學法1.學會用圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。2.學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。3.學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。4.學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。本文共2頁，當前第1頁

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四、說教學程序教學流程活動設計設計意圖導入新課黃河頌利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時播放歌曲《黃河大合唱》，教師與學生共同高唱：“黃河在咆哮，黃河在咆哮”。這樣導入新課，把學生帶入到黃河的意境中，激起學生學習的欲望。教學新課話說黃河

各小組利用Powerpoint軟件制作演示文稿，展示課前搜集的有關黃河的文字、圖片等資料。

培養學生收集、整理資料的能力。黃河探險

要求學生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區圖”，沿源頭到入海口依次找出黃河的發源地、沿途所經過的支流、地形區、省級行政區及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表上臺交流，并填繪在板圖上。

提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。

教

學

新

課黃河的奉獻1.要求學生讀“中國地形圖”，假如你是一個水電站建設專家，你應該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上臺交流，得出問題的答案后，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學生的結論。最后課件展示有關黃河水電站建設的圖片。2.課件展示寧夏平原、黃河源頭、壺口瀑布、華北平原的景觀圖，分組討論黃河水資源的利用類型，說明母親河的奉獻。

采用發現教學方法，培養學生創造性思維能力。

擴大學生知識視野，豐富課本知識，強化思想教育。黃河的憂患1.展示教材51頁的圖5.23“黃河的憂患”及52頁表格“黃河斷流長度和天數”，學生思考“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現？”，得出問題的答案后，教師再設疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產生什么影響？這些因素之間有什么聯系？

2.課件動畫演示黃河“地上河”的形成過程，要求學生說明下游“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關系？“地上河”有什么危害？

3.角色扮演：我們分析了黃河帶來的憂患以及形成的原因，那么假如你就是水利部長，你認為治理黃河該采取什么措施？

提高學生獲取信息、發現問題