各位評委、各位老師，大家好！今天我說的內(nèi)容是八年級上《中國的自然資源》（板書），我將從地理課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的編寫思路，單元目標(biāo)，課時(shí)安排及教學(xué)過程等方面進(jìn)行分析，并且著重再現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破過程。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對《中國的自然資源》這部分是這樣要求的：（編寫思路）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材將中國的自然環(huán)境從三方面進(jìn)行了表述：。這三部分內(nèi)容雖各有重點(diǎn)和特點(diǎn)，但都是圍繞地勢地形這一主線展開，地形對中國的氣候、河流以及中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。中國地理的基礎(chǔ)是中國的自然地理，了解我國自然環(huán)境與自然資源的基本特征，應(yīng)成為學(xué)習(xí)中國地理的一個(gè)基本目標(biāo)，只有了解了我國自然環(huán)境與自然資源的基本特征，才能認(rèn)識我國人文地理的特征，以及區(qū)域發(fā)展的差異。我國是亞洲面積最大的國家，遼闊的國土，使得我國具有亞洲自然環(huán)境的基本特點(diǎn)----復(fù)雜多樣，自然環(huán)境的復(fù)雜多樣有決定了自然資源的豐富多彩。對于基本特征的學(xué)習(xí)要從兩個(gè)方面進(jìn)一步了解，既有利的一面和不利的一面。既激發(fā)對祖國大好河山的自豪感，也培養(yǎng)對我國自然條件的憂患意識。本部分的編寫思路是不求系統(tǒng)，突出個(gè)案，利弊兼顧，辯證唯物。如依據(jù)對課標(biāo)的解讀，制定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：（單元目標(biāo)）知識與能力：過程與方法：組織學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通的影響，使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的方法。通過看分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等，提高閱讀各種地圖能力，從中培養(yǎng)觀察分析，綜合比較能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從地圖中總結(jié)出我國自然環(huán)境的基本特征地方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)滲透愛國主義思想教育，因地制宜，合理利用資源，樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本理念。逐步樹立辯證的觀點(diǎn)，樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識。重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會使用地圖提取有用的地理信息，并對這些信息進(jìn)行提煉、加工?？偨Y(jié)出：通過總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。難點(diǎn)：教學(xué)中利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動、直觀。通過畫面的動靜結(jié)合，將抽象的知識具體化，將枯燥的知識生動化。從而啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本部分的課時(shí)安排如下第一節(jié)1課時(shí)1課時(shí)第二節(jié)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)第三節(jié)1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)本章的知識樹如下第三章中國的自然資源第三章中國的自然資源第一節(jié)自然資源的特點(diǎn)資源類型可再生資源非可再生資源轉(zhuǎn)化總量豐富人均不足珍惜和合理利用第二節(jié)土地資源土地利用類型：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。土地資源分布不均耕地、林地分布在季風(fēng)區(qū)，草地在非季風(fēng)區(qū)合理利用每一寸土地第三節(jié)水資源現(xiàn)狀：中國是一個(gè)貧水的國家，總量位于世界第6位，人均110位以后。時(shí)間分布不均空間分布不均修建水庫跨流域調(diào)水解決途徑節(jié)約用水保護(hù)水資源設(shè)計(jì)每節(jié)的教學(xué)過程通過任務(wù)驅(qū)動式來1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣2、讀圖分析探索新知3、鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知4、拓展延伸學(xué)以致用5、課堂小結(jié)交流評價(jià)由于時(shí)間所限，我選擇本單元的一些重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行分析。例如講述《地形復(fù)雜多樣》這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以分三個(gè)步驟，來突出重點(diǎn)：（點(diǎn)地形復(fù)雜多樣）第一步：讓學(xué)生讀山脈走向圖，講解關(guān)于山脈走向的概念，教師在黑板上先畫一座山告訴學(xué)生這叫“山”，然后在畫一列山告訴學(xué)生這叫“山脈”，然后引導(dǎo)學(xué)生說出山脈走向的概念：是指山脈在地表總體或大致的延伸方向。完成教材上的活動一，判斷我國主要山脈的走向。在學(xué)生讀圖完成活動的過程中，教師用多媒體閃爍演示不同走向的山脈，要求邊做邊看圖邊記憶，把知識落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、用圖能力。第二步：為了讓學(xué)生理解山脈所起的“骨架”作用，讓學(xué)生完成的活動二，將同一走向的山脈用彩筆連成一線。學(xué)生參考多媒體的演示，自己動筆繪圖，嘗試著把中國地形網(wǎng)格圖畫出來，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力。并且參照地形圖將四大高原、四大盆地、三大平原填入網(wǎng)格圖中，既熟悉各地形區(qū)名稱，又能掌握它們的位置。第三步：用視頻向?qū)W生簡單介紹主要山脈和主要地形區(qū)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)知中國地形復(fù)雜多樣。在以上的三個(gè)步驟中，三次引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，每次讀圖各有側(cè)重點(diǎn)，目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)問題靈活選擇地圖，從圖中獲取有用的信息，進(jìn)而用獲取的信息來分析問題、解決問題的能力?！痉祷亍繌哪挲g特點(diǎn)上來看，初中生好動，好奇、好表現(xiàn)，因此抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（點(diǎn)主要河流）對于重點(diǎn)內(nèi)容也可以采取總結(jié)探究的方法：如對于河流的學(xué)習(xí)可以通過景觀圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識，然后進(jìn)行一般思路的指導(dǎo)，黃河的憂患總結(jié)等，使學(xué)生在歸納的過程中有明確的思路。由于學(xué)生的空間想象能力還比較差，對所經(jīng)歷的現(xiàn)象跟理論知識不能很好的相接，因此對于一些難點(diǎn)問題，可以采取化文字為圖像，將圖像由靜變動，動態(tài)呈現(xiàn)，化解難點(diǎn)。通過老師進(jìn)行讀圖指導(dǎo)，從而讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律來。（點(diǎn)季風(fēng)氣候顯著）如季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界，通過動態(tài)的示意圖來展示，對于鋒面雨的形成這一難點(diǎn)，通過一段視頻，會更容易理解?！痉祷亍繉τ诟蓾竦貐^(qū)的形成這一難點(diǎn)，（點(diǎn)東西干濕的差異）用干濕地區(qū)降水量和蒸發(fā)量對比示意圖，學(xué)生通過觀察，很容易理解。干濕地區(qū)的范圍進(jìn)行分解演示后，學(xué)生一目了然?！痉祷亍浚ò鍟┐送馔ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生參與畫一些簡圖，如西高東低的地勢圖，“地上河”略圖等簡圖，學(xué)生會非常有興趣，而且會留下很深的印象?！军c(diǎn)黃河】對于知識的拓展延伸：我們常用的方法是用角色扮演，來深化對知識的理解。如在長江黃河這部分內(nèi)容：可以扮成水利工程專家、文物保護(hù)工作者、企業(yè)家等，來拓展學(xué)生的思維?！痉祷亍繉Φ貏萁o河流帶來的影響，還可用討論的方式。一節(jié)課下來教師要傾聽學(xué)生的體會和感受，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。如我最大的收獲是我對自己的表現(xiàn)感覺如何我對同伴的表現(xiàn)感覺如何我從同學(xué)身上學(xué)到了在教學(xué)中堅(jiān)持以‘學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥在后’的原則，根據(jù)八年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，互動時(shí)注意不同層次的學(xué)生。使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理對生活有用，對終身發(fā)展有用，通過靈活多樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這也是新課程的基本理念，也是我們追求的最高目標(biāo)。