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統編本初中語文八年級（下）第一單元

作業設計

康續民俗薪火傳承華夏文明

報送單位：淮北市西園中學

淮北市教育局教研室

參賽者：陳杰劉順利夏保婷

楊艷張萍王娟

報送時間：2022年5月28日

■^RTELiS

目錄

-'單元信息..................................1

二'單元分析..................................1

三'單元學習與作業目標.......................3

四'單元作業設計思路.........................3

五'課時作業..................................4

六'單元質量檢測作業.........................33

七'單元學習自我評價與反思...................37

八年級下冊語文第一單元作業設計

、單元信息

教材

學科年級學期單元名稱

版本

基本

信息人教社統

語文八年級第二學期民俗與文化

編教材

單元

組織口自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內容

1走南闖北，展開民俗風情畫卷單元導讀

2踏上平橋，初探江南水鄉情韻《社戲》

課時

3走進圣地，領略黃土高原風情《回延安》

信息

4駐足陜北，欣賞安塞腰鼓魅力《安塞腰鼓》

5結緣燈籠，體悟民族文化底蘊《燈籠》

6尋訪民俗，力學篤行彰顯自信參與民俗實踐

7手繪民俗，敘事傳情巧用描寫探究描寫手法

8融情入境，筆隨心動寫意民俗

寫作：學習仿寫

9推敲評賞，精雕細琢傳承文化

10錘煉思維，錦心繡口學習應對口語交際：應對

二、單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使

用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹

名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養成默讀的習慣，

有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎上，

理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作

用。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。欣賞文學作品，

有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟

示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

-1-

3.表達與交流：注意對象和場合，學習文明、得體的交流；耐心專注地傾聽，木尸

據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；自信、負責地表達自己的觀

點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內

容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。

寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的

表達方式。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨

立寫作的能力。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。

4.梳理與探究：掌握查找資料的基本方法，自主組織文學活動，調查訪問，

相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感

興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

（二）教材分析

本單元為八年級下冊第一單元，以“民俗與文化”為人文主題，以“體會多

種表達方式的綜合運用、品味課文中富有表現力的語言”為語文要素。下設四篇課

文、一次寫作課和一次口語交際。本單元是一個多文體的單元，包括一篇小說、一首詩

歌和兩篇散文，它們或表現各地的風土人情，或展示傳統文化習俗。從《社戲》《回延

安》《安塞腰鼓》《燈籠》這四篇課文中，我們可以看到一幅幅民俗風情畫卷，從

中感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的價值和意義，感

受作者對鄉土民風的情感態度。

《社戲》是魯迅寫于1922年的短篇小說。這篇小說以作者少年時代的生活

經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經歷。作者以飽含深情的筆墨，

刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私

的美好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念。《回延安》用民俗的方式（信天

游）表情達意，既有民俗內容又有革命精神，詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命

者的延安精神。《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的作品，既是

高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語

言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。《燈籠》一文，寄寓了作者赤誠的

情感，用典雅含蓄的語言，從不同角度敘述了燈籠的重要意義，既展現了真切而鮮活

的民俗現象，又蘊含深刻的文化意義。

《社戲》和《燈籠》都展示了當時的村風民俗，作者既善于概述景象，又著力

描寫細節；《回延安》和《安塞腰鼓》都是表現當代民風生活的作品，偏重在生活

景象、思想內容的外在顯現和熱情洋溢的描述。本單元“寫作訓練”為“學習仿

寫”，仿照學習過的課文或其它課外優秀的文章進行寫作，學習它們所運用的體裁、

題材、結構、表現手法等，以提高寫作水平。“口語交際”的主題是“應對”，通過

創設情境進行口語交際訓練，讓學生通過實例了解應對的種類和特點，掌握應對的基

本策略和常用方法，增強應對能力，提升思維品質。

（三）學情分析

八年級學生對民俗文化有一定的了解和感受，但是對文化的理解有待進一步

深化，對當代文化生活的參與有待深入。具備一定的直覺思維、形象思維、邏輯思

維等思維能力，但思維的敏捷性、深刻性、靈活性等思維品質需要進一步培養。能感受

美、發現美，在審美意識的培養上有待加強，需要著重培養如何運用語言文字表現美、

創造美的能力。八年級學生在書面表達上基本能夠做到敘事流暢、

-2-

-5條理清晰，但如何在記敘中根據需要綜合運用議論、描寫、抒情等多種表達方式亥iH用

畫細節能力方面有待進一步提升。八年級學生在口語表達上基本能做到流暢、自然，耳

但在準確判斷對方態度，積極做出有效應對的能力上，需要得到提升。

三、單元學習與作業目標

【單元學習目標】

1.文化自信：理解民俗文化的價值與意義，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、

革命文化，關注和參與當代文化生活，增強對民俗文化的熱愛之情。

2.語言運用：了解并積累重要的作家作品及相關的文學知識、文化常識；積累

本單元重點字詞；強化默讀與朗讀訓練；學習根據需要綜合運用多種表達方式。

3.思維能力：把握文章的脈絡，概括主要內容；品味課文富有表現力的語言，體

會作者情感在具體的情境中發展應對能力，提升思維能力和品質。

4.審美創造：通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，聯系具體生活實

踐，獲得豐富的審美經驗；能自主欣賞文學作品，形成健康的審美意識和正確的審

美觀念。

【單元作業目標】

1.鞏固本單元重點字詞與課文作者相關的文學常識的積累；能借助課文預習

提示和課后閱讀提示進行自主學習。

2.發展對多種表達方式的理解、體會能力；品味富有表現力的語言，感受作

者寄寓的情思。

3.發展學生根據文體特點綜合運用多種閱讀方式的能力，增進對文本的理解；

培養學生描摹人物、景物、場景等內容的寫作能力。

4.在閱讀與語文實踐活動中，感受多樣的生活方式和多彩的地域文化，深入

理解民俗文化的價值與意義。

5.學會仿寫，根據內容和表達的需要，用恰當的語言表達對文化、生活的感

悟，完成一篇描寫民俗風情的記敘文。提升應對技巧，發展思維能力。

四、單元作業設計思路

依據《義務教育語文課程標準》（2022年版）學段要求、教材編寫意圖和本

單元人文主題、語文要素，確定單元學習目標，采用“項目式學習”方式，通過課

文賞讀、以讀促寫、民俗參與等語文學習實踐活動，以完成“《意寫》雜志'民俗與

文化’專欄稿件征集”的真實任務為單元學習任務。

依據單元學習目標，設計單元作業目標。根據單元作業目標設置課前預習發揮

學習主動性，調動學生對新課的學習熱情，激發學生的好奇心，通過課時作業和單元

檢測作業鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業包括基礎性作業、拓展性

作業、個性化作業。基礎性作業以課時為單位，鞏固課堂教師所授內容，達成本單

元重點字詞句的積累，實現語言運用與遷移，診斷與新課相關的內容。拓展性作業

聯系生活實際，借助優秀傳統文化、民俗文化的語文實踐活動，

培養學生分析問題、解決問題、合作學習的能力，同時也為下一階段學習打下基

礎。拓展性的設置始終堅守語文學科性質，注重在綜合實踐活動中提升語文學科素

養。個性化作業鼓勵學生結合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養。精心設

計作業評價，實現教、學、評一起，共同促進學生核心素養發展。.

-3-

=Eh具體設計思路考慮如下：

編寫原則：以結構化思維設計單元作業，注重作業類型、難度、目標等的合cp

理設置。落實“雙減”要求，提高作業質量。堅持以生為本、分層設計、拓展延伸、

開放創新、聯系生活。充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統與創新相結合；堅

持課堂與課后、課本與校本相結合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結合；堅持學科

與綜合，短程與長程作業相結合。以作業應用促進教學內容鞏固，以作業應用拓展教

學時空，以作業促進教學、評價優化。

題量考量：嚴格控制作業數量，用少量、優質的作業幫助學生獲得典型而深刻

的學習體驗。預習作業讓學生初步感知新課內容，服務新課教學。課時作業題型包

括選擇題、主觀題（包括基礎題和選做題）。單元檢測作業針對重難點和課時作

業沒有涉及到的作業目標，題型多樣化，體現分層性；主觀題的設問間有思維進階

和角度多元（如：是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現作業的梯度、深

度和溫度。

評價設計：突出評價的重要價值，重視評價的過程性與整體性，著眼于對學生

學習態度、參與程度、素養發展的全面考量。發揮多元評價主體的積極作用，除教

師評價外，引導學生開展自我評價和相互評價，尊重學生的主體地位。綜合運用多種

評價方法，幫助學生在評價中學會評價，充分發揮評價在激發興趣、診斷問題、改進

教學、促進成長等方面的作用。

五、課時作業

第一課時走南闖北，展開民俗風情畫卷

-、基礎性作業

作業1

1.作業內容：與同學交流，說一說你知道哪些家鄉民俗?

2.時間要求：（交流分享）3分鐘

3.評價設計：教師評價與學生評價相結合

評價指標水平

優秀良好合格

準確說出家鄉民俗

語言表達清晰流暢

總體評價結果：__________

4.作業分析與設計意圖：

本題意在引導學生關注身邊的民俗文化生活，同時訓練學生的語言表達能力,

也為開展作業2和語文實踐活動打好基礎。

作業2

1.作業內容：（預習）初識民俗文化“推薦人”

“南人上來歌一曲，北人莫上動鄉情。”每個作家的世界里都裝著一份厚厚

的鄉情。閱讀他們的作品，我們不僅能夠學習精彩的內容，還可以了解他們故鄉的

民俗文化。

請大家自主查閱相關資料，結合教材中的作家介紹，補充完整“作家卡片”

或“作家小檔案”，并選擇一位作家寫一段50字左右推薦詞。

-4-

（1）最美家鄉“傳唱人”一魯迅、吳伯簫,"r^s

江南水鄉帶著似水的柔情，溫暖了魯迅先生的童年。那獨具江南民俗特色的社[p

戲蘊含著一個少年對自由、快樂時光的無限留戀。不僅社戲如此，連一只小小的燈籠

竟也藏著舊中國、舊時代所特有的山東農村風俗，散發出濃厚的鄉土氣息。讓我們走近

最美家鄉“傳唱人”一^魯迅、吳伯簫。

（2）精神和時代的“歌者”一一賀敬之、劉成章

作隹卡片一*4作家卡片——桑佑?

魯迅（1881年9月25日一1936#10月19日）,原名一,字_,_人.著名—象_

一家,民主故土新文磔動的東都與者，幗現代文學犍家人之一.吳侑簫（1906年-1982年）,1906年3月13日出生于山東麻羌r|誤花因札

取名黑成，筆名山鼠山裔,中曬代著名文學家和教線.

I在文學創作、好批評、㈱研啟文學史班'M懦多個領域只行甫大旗.對五

幅動以后的中國社會蜘文化發展大附，財世界文圾尤其在闞&II槐2!文化軸代表作品，________________________

域有極其領的地位攤響,被譽為““世紀東亞跳躺上占最，土的作家”.

似作出小獻__:散文《__:做端集_:雜妹囪《二心就《而已集》《介學

雜文》等，第舶話文秘—.fl品特點:文獻樸、W,把濃郁的相幅進樸素的文字也從不頗

華麗的㈱,從不多加一點稀可珊裝般簡冊語言,麴的敘述，

獨情點：制根刪、冷期熱諷、鞋著稔徜群.在其作品中,頻看對怖在“海火山”吳伯簫做工的特色之一，是從“枝?葉”的舲W物中深入挖鼠以小

樂邊下的社會01的“哀其秤思其不爭”的農％小市瓜知識分f的關懷.作M淵熱腌述見大，從平凡中引觸深刻的內涵.

技巧，劭過對人物命運的刻叫流釉關懷物8,以收申病史粼白播手段使人物形象陶旗

有寫實惠義.九汴仙時附早,事事早.耍毓赧，要觥春大，要學梅花，做

“東風第一極”

名人評價：麻東曾評價他是爺迅的方向，就也叫就斷文化的方訊"

名言名句:___________

陜北高原自古以來就是邊關要地。延安更是紅色革命的根據地，是“延安精

神”的發源地，也是無數人魂牽夢繞的地方。新中國成立以來，中國這片紅色土地

上更是日新月異，迸發出無限的活力。你看那排排整齊樓房的延安新城，你聽那

“安塞腰鼓”舞出的隆隆巨響。陜北這塊古老黃土地的地域文化信息，已經成為中

華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。讓我們走近精神和

時代的“歌者”——賀敬之、劉成章。

你選擇的作家是，你的推薦詞是O

作家小檔案一才取之作家小忖案一刻以李

，件

時間

生于山東譯A（今山東為*莊市臺見佳人）?&四川

1924年一1939年

*加抗日放亡活動，丹抬及表伍&.劉成章：當代詩人、散文家，共產黨員，陜西省延安市人。

1939年科1940年

就讀于國立六中（現歹漢中學）.主要經歷：1937年出生，1961年畢業于陜西師大中文系，現

任陜西省作家協會副主席，中國作家協會會員，中國散文學

1940年

網運金，入魯迅X術學龍文學.《學習，出版詩泉?會常務理事，一級作家。＜一）獲首屆魯迅文學獎，陜西

省雙五文學獎特別獎等。代表作品《_、《一》等。

M文七工作印華無取舍大中文學院工作.

解放眼卡時創

4■加上改、攵麻等4次工作.1947年冬加張滄殘收.作品風格：“陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就

立功全案.“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成幸了.他寫陜北，追求

1949+J119774中囚嵋工竹木林金理”中國文學工件者出會"，“土”（即民族化和地方色彩）：有詩意的土，有靈性的土,

向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂,”，也顯出了他

，中央u-tmt工仇后任—月刊、

散文的“精氣神兒”！

0?刊》茹備.中國此劇竄出會書記處書記等不.先

后任文化部41年長、中宣部副部長、文化部代部素.

代表作品：______________________

2.時間要求：（書面作業）4分鐘（交流分享）2分鐘

3.評價設計：教師評價與學生評價相結合

評價指標水平

優秀良好合格

人物簡介書寫正確準確

代表作品書寫正確

推薦的理由言之有理

總體評價結果:________________

4.作業分析與設計意圖：

本題引導學生自主學習，優選課內外資源，對作家進行全面了解。通過補充

-5-

A-IT-LETELS

-墳完成作家卡片或小檔案等方式，考查學生對作家、作品的了解程度，作業內容和41]

形式便于操作。撰寫推薦詞，不僅讓學生對作家有深刻了解，還能鍛煉學生的語言國

表達能力。

作業3

1.作業內容：以下是本單元老師認為容易出錯的生難詞語，請大家用楷書認

真抄寫在下面的田字格內。看完本單元，如果你認為還有哪些易錯詞語，請你抄寫

在另一行田字格內。查閱工具書，寫出你找出詞語的拼音、釋義，課堂上與大家分

享。

監陽國困*猿明用㈤卷[行3

3.評價設計：教師評價

評價指標水平

優秀良好合格

找出生難字詞并正確注音

找出生難字詞并正確解釋

書寫美觀

總體評價結果:________________

4.作業分析與設計意圖：

教師示范生字詞學習方法，先幫助學生梳理本單元重點詞匯，并為它們注音、釋

義，強調八年級行楷書寫要求，為本單元閱讀學習初步掃清字詞障礙。同時引導學

生自主學習，找出其他生難詞語，參考老師提供的字詞學習方法，與同學交流分享。

【游戲活動】朗誦達人秀

1.作業內容：組織學生展開朗誦大比拼，聲情并茂地朗誦以下語段。游戲之

后，大家一起細細品味它們不同的語言風格和獨具特色的地域風情。

a.《社戲》第11自然段b.《回延安》第1節

cLfi-

■tH(i)全班分為四組，以小組為單位積分，總積分最多的小組獲勝，獲勝組將也

得到老師送出的小禮品。年

(2)每小組派出兩名隊員為代表進行比賽。

(3)將四個課文片段編號為a、b、c、d,然后讓每組代表隊員上臺隨機抽簽。

(4)游戲采取舉手投票制，一票一分。本組選手上臺朗誦，本組人員不參與

評價投票。由其他三組隊員舉手投票，最后計算每組兩位選手的總得分。

2.時間要求：(比賽展示)10分鐘(交流分享)3分鐘

3.評價設計：教師評價與學生評價相結合

評價指標水平

優秀良好合格

正確：吐字清晰，準確完整地

朗讀課文內容

流利：熟練流暢，語速適中

情感：感情真摯、充沛

儀態：表情自然，儀態大方

總體評價結果_______________

4.作業分析與設計意圖：

《義務教育語文課程標準》(2022年版)提出：“關注學生學習的情境，創

設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心。”本題

設計充分體現了新課標的這一要求。通過游戲的形式極大的提高了學生課堂參與朗誦

活動的積極性。誦讀這些精彩的語段，有效訓練學生的語感，提高他們的語言審美能

力。

三'拓展性作業

【民俗文化我推廣】

1.作業內容：

嘗試化用課文，為四種民俗寫介紹詞。請從本單元涉及的民俗“社戲”、

“信天游”、“安塞腰鼓”、“燈籠”中，選擇你最想了解的一種民俗文化形式，通

過網絡、書籍等查找資料，收集相關知識，結合視頻、圖片、文字等形式進行專題

展示。期待你在課堂的精彩分享。

2.時間要求：(交流分享)4分鐘

3.評價設計：教師評價

評價指標水平

優秀良好合格

利用書籍、網絡有效查找資料

結合圖片等介紹具體、清晰

體現不同民俗文化的特色元素

總體評價結果:________________

-7-

咫4.作業分析與設計意圖：

《義務教育語文課程標準》（2022年版）提出：“從語文生活實際出發，

計學習任務，促進學生自主、探究學習。”本題充分調動學生學習的自主性，通過

查找資料，整合信息，進行專題匯報的形式，引導學生關注課文里的“民俗文化”

元素，開闊學生眼界。推廣多樣的民俗文化，增進學生對社會生活、民俗文化的理

解，增強文化理解，培養文化自信。

第二課時踏上平橋，初探江南水鄉情韻

-'基礎性作業

作業1

1.作業內容：（預習作業1）（選做）

魯迅先生，更多時候在人們心中是一個戰士的形象。他以筆為刀，通過

《狂人日記》《孔乙己》等一系列作品，剖析當時病態社會中各層民眾的精神

病苦，以猛烈的批判喚起民眾的反省。但他的《社戲》一文卻是一篇洋溢著溫

情的作品，42歲的魯迅以自己兒時經歷為藍本，用飽含深情的筆墨講述了

“我”在外婆家消夏和小伙伴們一起釣蝦、看戲的經歷。小說再現了江南水鄉

典型的自然環境和人文風情。請大家觀看CCTV10《跟著書本去旅行》第471-

472集《魯迅的紹興歲月》，聯系以往所學內容，全面了解魯迅的兒時生活。

為在課堂上與同學交流分享做準備。

附：（1）CCTV10《跟著書本去旅行》第471集

https://mp.weixin.qq,com/s/y9gOW-3PZvJ7hwehS7mng

（2）CCTV10《跟著書本去旅行》第472集

https:〃mp.weixin.qq.com/s/GMZ81BPeEqSbdPEKITxuCQ

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

積極主動圍繞視頻和已

學內容談收獲

思路清晰、語言流暢，

表達準確

總體評價結果:_________________

4.作業分析與設計意圖：

本題整合學習資源，利用優質視頻資料，幫助學生領略江南水鄉的風土人情，加

深對魯迅青少年時期生活經歷的了解。聯系舊學新知，為學習活動的深入開展做準備。

-8-

sr作業2

1.作業內容：（預習作業2）

漢字，是漢語的記錄符號，兼具音、形、意，是世界上最古老的文字之一，

已有6000多年的歷史。現代漢字由甲骨文、金文等長期演變而來。漢字里蘊含著

中華文化，請你查閱資料，理解“社戲”中“社”字的演變及文化內涵，找出它的相

關義項并分別組詞。結合課下注釋，了解“社戲”這一民俗活動。課堂上期待著你的

精彩展示。

社市亍1?

社社

甲骨文金文小篆楷書

附參考資料：

①許慎《說文解字》《新華字典》《辭海》

②中國魯迅研究會會員張代敏在《社戲里的“社戲”》中說：“‘社戲'里

的‘社'原指土地神……'社’又是古代劃分地區的一個小單位……從顧炎武《日

知錄》中的‘以縣統鄉，以鄉統里'看，‘社'便是‘村'。紹興至今尚保留著

'阮社''谷社’這樣的村名。每個社有社廟一土地廟，廟里供著土地神，祭社的

日子叫‘社日'。”

③社戲，指在社中進行的一種奉祀社神風俗的戲藝活動，有著酬神祈福、文

化娛樂或商業相關的意義。代表地區有紹興社戲、黃岡社戲、安順地戲等。

④CCTV10《跟著書本去旅行》第472集：紹興的社戲

https://mp.weixin.qq.com/s/GMZ81BPeEqSbdPEKITxuCQ

⑤視頻欣賞：紹興水鄉社戲表演

https:〃m.youku.com/video/idXMjcy

2.時間要求：（收集整理時間不計）（交流分享）4分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

準確了解“社”的演變

及文化內涵

根據“社”的不同義項

正確組詞

了解社戲及蘊含的民俗

文化

總體評價結果:________________

4.作業分析與設計意圖：

利用字源對“社”字進行解析，通過組詞理解“社”的文化內涵和不同義項，不

僅讓學生了解漢字文化，同時讓學生掌握了識字與寫字的方法；通過整合多種形式的

學習資源，讓學生全面了解社戲及民俗文化。

-9-

sr

作業3

1.作業內容：通讀全文，參照課后習題一表格示例，試著用幾個字概括本文所

寫的幾件事。小組合作探討，將這幾件事做詳寫和略寫歸類。

一通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。

月夜行船

詳寫的是：_______________________________________

略寫的是：_______________________________________

2.時間要求：（書面作業）3分鐘（交流分享）2分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

信息提煉精準

內容清晰、概括性強

事件的詳略分類準確

總體評價結果:________________

4.作業分析與設計意圖：

本題意在考查對課文內容的梳理和概括，通過思維導圖的形式，讓學生更直

觀了解文章的行文思路和相關情節，在整體把握課文內容基礎上，進一步明確文章

選材的詳略。

二、選擇性作業

1.作業內容：“詩中有畫”是古人文學創作的藝術追求。細致精巧的描寫，

仿佛有著某種魔力，讓讀者身臨其境，沉浸其中。課文中一些精彩片段也極具畫面

感。請你從以下幾幅插圖中選擇你最感興趣的一幅，品讀文章對應內容，談談魯迅

先生在畫面感的營造上運用了哪些高超的描寫手法。

2.時間要求：（交流分享）5分鐘

3.評價設計：教師評價

-10-

水平

評價指標

優秀良好合格

根據圖片內容，準確找

出對應語段

準確判斷描寫手法并加

以品析

總體評價結果:________________

4.作業分析與設計意圖：

上面三張圖片分別是“夏夜行船圖”“船頭看戲圖”“月下偷豆煮豆圖”，

都是小說中重點描繪的精彩片段，幫助學生更加直觀地體會文章語言的畫面美和

小說中天真爛漫的童趣。探討構筑畫面美的寫作方法，引導學生關注重點語段的品

析，并為后一階段的寫作學習做準備。

三'提升性作業

1.作業內容：閱讀課文第31?38段，關注人物的對話描寫，感受鄉村少年

應答的智慧和淳樸的人情，并試著分析人物形象。

2.時間要求：（書面作業）4分鐘（交流分享）3分鐘

3.評價設計：教師評價與學生評價相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

準確分析人物形象

準確分析人物應對技巧

和方法

總體評價結果:

4.作業分析與設計意圖：

本題將課時目標與單元目標有機承接。雙喜和六一公公，是小說中人物個

像的典型。通過分析人物語言描寫，讓學生了解人物形象，這也是小說人物形象

分析的策略之一。同時，這個練習也為本單元的口語交際——應對，提供典型的文

本素材與情境。

四'拓展性作業

1.作業內容：本文是中年魯迅以兒童視角構筑的一篇回憶性小說，鏈接原文

片段，試著從成人視角理解文章最后一段話的深意。思考真正讓“我”懷念的是什

么？

鏈接《社戲》原文片段：

我在倒數上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒有

看戲的意思和機會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。……至于

我看好戲的時候，卻實在已經是“遠哉遙遙”的了，其時恐怕我還不過十一二

歲。……真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到

那夜似的好戲了。

-11-

町2.時間要求：（交流分享）5分鐘

3.評價設計：教師評價和學生評價相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

準確理解“好戲”“好

豆”的內涵

準確理解小說主旨

總體評價結果:________________

4.作業分析與設計意圖：

《社戲》的深刻之處在于回憶過去是建立在對當下的不滿基礎上，所以不能將

本文簡單地理解成一場少年的游戲，而是應回到成年人的視角來看兒童時代，更深

刻地理解作者的懷念之情。“好戲”之“好”并不在戲本身。通過與原文開頭段進行

比較，讓學生理解了戲之外的、立體直觀的鄉土人情，更深層次地感受文章里江南水

鄉獨具特色的“環境美”“民俗美”“人情美”，是對中年魯迅最美的慰藉。

第三課時走進圣地領略黃土高原風情

-'基礎性作業

作業1

1.作業內容：（預習）

（1）延安古稱膚施、延州，是民族圣地、革命圣地，歷史文化名城，在中

華民族歷史上曾經寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所

在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴

財富。請同學們觀看CCTV10《跟著書本去旅行》第303-305集《我要去延安》，結

合下列圖片，查閱相關資料，選擇表格中的一個方面了解延安，用一段文字做簡單介

紹，80字左右。

歷史延安

革命延安

風情延安

（2）一方水土養一方風情，黃土地孕育了“信天游”這朵艷麗的山間野菊。

查閱資料，了解信天游的特點和代表曲目，和大家一起交流。

資料助學：CCTV10《跟著書本去旅行》第303-305集

https:〃mp.weixin.qq.com/s/sjLMLxj2HoinR37DkT9apA

-12-

2.作業時間：（書面作業）5分鐘（交流作業）2分鐘。

3.作業評價設計：采用學生和教師評價相結合的形式進行。

(1)

水平

評價指標

優秀良好合格

主題明確

內容準確

語言表達條理清晰，書

寫準確

總體評價結果:________________

（2）

水平

評價指標

優秀良好合格

準確說出信天游的特點

準確列舉信天游代表曲目

語言表達流暢、得體

總體評價結果:________________

4.作業分析和設計意圖