《使至塞上》盛唐邊塞詩意象下的家國情懷教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《使至塞上》盛唐邊塞詩意象下的家國情懷，本節課選自2024-2025學年統編版語文八年級上冊。主要內容包括：了解王維的生平及創作背景，學習詩歌的意象、意境和情感，體會詩人對家國的眷戀和邊塞生活的艱辛。通過分析詩歌中的意象，引導學生理解詩人的家國情懷，培養學生的審美情趣和人文素養。核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，通過解讀詩句，理解詩歌的語言特點。

2.培養審美鑒賞能力，體會詩歌的意境和情感，感受邊塞詩的獨特魅力。

3.增強文化理解與傳承意識，理解詩人對家國的情感，體會中華民族的家國情懷。

4.發展思維品質，通過分析詩歌意象，提高邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌中的意象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”所蘊含的邊塞風光和詩人的孤寂之情。

②把握詩歌的情感基調，體會詩人對家國的思念和對邊塞生活的感慨。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌的內涵，理解詩人通過自然景象抒發的家國情懷。

②分析詩歌的結構和表現手法，如對比、象征等，體會詩人如何通過這些手法強化情感表達。

③引導學生結合歷史背景，探討詩歌在盛唐邊塞詩中的地位和意義。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、電子白板、筆記本電腦。

-課程平臺：學校教學資源庫、網絡教學平臺。

-信息化資源：王維生平及創作背景資料、相關邊塞詩作品、歷史背景圖片和視頻。

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、板書展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《使至塞上》的背景資料、詩人王維的生平簡介，以及相關的邊塞詩作品，明確預習目標，要求學生關注詩歌的意象和情感表達。

設計預習問題：圍繞《使至塞上》的意象，設計問題如“詩中的‘大漠孤煙直’和‘長河落日圓’分別表達了怎樣的意境？”引導學生思考詩歌的深層含義。

監控預習進度：通過在線平臺的反饋和課堂提問，了解學生的預習情況，確保學生能對詩歌的基本內容有所了解。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解王維及其作品，初步感知詩歌的邊塞意象。

思考預習問題：學生根據預習問題，對詩歌中的意象進行解讀，記錄自己的思考。

提交預習成果：學生將預習的筆記、心得或疑問以文字或思維導圖的形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌背景，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以提問“你們對邊塞詩有什么了解？”或展示邊塞風光圖片引出課題，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解《使至塞上》中的意象運用和情感表達，結合歷史背景分析詩人的家國情懷。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的對比手法和象征意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解思路，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的意象和情感。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的意象和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于《使至塞上》的讀后感，結合所學知識分析詩歌的意象和情感。

提供拓展資源：推薦與王維相關的書籍或視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感，鞏固所學知識。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行深入的學習和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，引導學生自主提升。

反思總結法：通過寫讀后感和反思，幫助學生提升自我。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《使至塞上》盛唐邊塞詩意象下的家國情懷，是八年級上冊語文教材中的重要篇章。以下是本節課的知識點梳理：

一、詩人背景與詩歌背景

1.王維簡介：王維，唐代著名詩人，被譽為“詩佛”，以山水田園詩聞名，同時也創作了許多邊塞詩。

2.詩歌背景：《使至塞上》創作于王維被貶至邊塞時期，反映了詩人對家國的眷戀和對邊塞生活的感慨。

二、詩歌意象分析

1.自然意象：

-大漠孤煙直：描繪了遼闊的沙漠和升騰的孤煙，營造出邊塞的蒼茫和孤獨。

-長河落日圓：描繪了長河的壯麗和落日的圓滿，體現了詩人對自然的敬畏之情。

2.人文意象：

-征人：指邊塞的戍卒，表達了詩人對邊塞將士的敬意和對戰爭的反思。

-征馬：邊塞的戰馬，象征著邊塞的勇敢和戰亂中的堅韌。

三、詩歌情感分析

1.愛國情懷：詩人通過對邊塞風光的描繪，表達了對國家的熱愛和對邊塞將士的敬意。

2.邊塞生活感慨：詩人通過對邊塞生活的描繪，反映了邊塞生活的艱辛和對家鄉的思念。

3.哲學思考：詩人通過對自然和人生的感悟，表達了對生命意義的思考。

四、詩歌結構分析

1.詩題：《使至塞上》點明了詩歌的主題，即詩人到達邊塞的經歷和感受。

2.詩句結構：每句詩都有明確的意象，通過意象的疊加，形成了一幅完整的邊塞風光圖。

3.詩情變化：從開始的描繪自然景觀，到后來的表達情感，詩歌情感逐漸升華。

五、詩歌藝術手法

1.對比手法：通過對比邊塞的荒涼與自然的壯麗，突出了邊塞生活的艱辛。

2.象征手法：用“大漠孤煙直”和“長河落日圓”等意象，象征了邊塞的孤寂和詩人的家國情懷。

3.虛實結合：詩中既有對邊塞風光的寫實，又有對內心情感的抒發，虛實結合，增強了詩歌的表現力。

六、詩歌鑒賞

1.鑒賞詩歌的意象：通過分析詩歌中的意象，理解詩人的情感和意境。

2.鑒賞詩歌的情感：把握詩歌的情感基調，體會詩人的家國情懷。

3.鑒賞詩歌的藝術手法：分析詩歌的結構、表現手法和語言特色。

七、教學目標

1.讓學生了解王維的生平和創作背景。

2.讓學生通過詩歌的意象和情感，體會詩人的家國情懷。

3.培養學生的審美鑒賞能力和文學素養。

八、教學評價

1.學生能夠準確理解詩歌的意象和情感。

2.學生能夠運用詩歌鑒賞的方法，分析詩歌的藝術手法。

3.學生能夠結合歷史背景，理解詩歌在盛唐邊塞詩中的地位和意義。教學評價1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對《使至塞上》詩歌內容的理解程度，包括對意象、情感和藝術手法的把握。例如，提問學生“詩中的‘大漠孤煙直’和‘長河落日圓’分別給你怎樣的感受？”來評估學生對自然意象的理解。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度，如發言積極性、小組討論中的表現等，以評估學生的課堂互動和合作能力。

-測試評價：設計小測驗或隨堂練習，測試學生對詩歌內容的記憶和理解。例如，可以出一些選擇題或簡答題，考察學生對詩歌背景、意象和情感的理解。

-反饋評價：在課堂結束時，通過學生自評或互評，了解學生對本節課的學習感受和收獲，及時調整教學策略。

2.作業評價

-讀后感評價：對學生的讀后感進行批改，關注其是否能夠結合詩歌內容和個人感悟進行深入分析，是否能夠表達出對家國情懷的體會。

-詩歌鑒賞分析評價：檢查學生是否能夠運用所學的方法對詩歌進行鑒賞分析，是否能夠識別并解釋詩歌中的藝術手法。

-拓展學習評價：評估學生在課后是否能夠利用拓展資源進行深入學習，是否能夠將所學知識應用于新的情境中。

3.教學評價的實施

-課堂評價：在課堂上，教師應鼓勵學生積極參與，通過提問和討論來激發學生的思考。同時，教師應認真觀察學生的反應，以便及時調整教學節奏和內容。

-作業評價：教師應確保作業批改的及時性和公正性，對學生的作業給予具體的反饋，指出其優點和需要改進的地方。

-反饋與溝通：教師應與學生保持良好的溝通，通過個別輔導或小組討論，幫助學生解決學習中遇到的問題。

-教學反思：教師應定期進行教學反思，根據學生的反饋和表現，調整教學策略和方法，以提高教學效果。

4.教學評價的反饋

-及時反饋：對學生的評價應即時進行，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并作出相應的調整。

-鼓勵性反饋：在評價中應注重鼓勵學生的進步和努力，同時指出改進的方向。

-多元化評價：除了傳統的書面評價，還可以采用口頭評價、展示評價等多種形式，全面評估學生的學習成果。

5.教學評價的效果

-學生對詩歌的理解和鑒賞能力得到提升。

-學生的自主學習能力和合作學習意識得到加強。

-學生的家國情懷和文化素養得到培養。

-教師的教學方法和策略得到優化，教學效果得到提高。教學反思與總結這節課上下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂上的互動挺不錯的。我通過提問和討論，讓學生們對《使至塞上》這首詩有了更深的理解。比如，當提到“大漠孤煙直，長河落日圓”時，學生們能積極地發表自己的看法，這讓我挺高興的。但是，我發現有些學生對于詩歌中的意象和情感還是有點吃力，這說明我在教學過程中可能需要更加細致地引導學生去感受詩歌。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，讓學生們通過合作學習來提高分析詩歌的能力。這個方法效果還是不錯的，學生們在討論中能夠互相啟發，共同進步。不過，也有點小插曲，就是個別學生不太愿意發言，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我打算在今后的教學中，多關注這些學生，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

再來說說作業評價。我發現有些學生的讀后感寫得挺有深度，能夠結合自己的理解去分析詩歌，這讓我挺欣慰的。但也有部分學生的作業質量有待提高，他們對詩歌的理解還不夠透徹，這可能是我在教學過程中沒有很好地激發他們的興趣和思考。所以，我需要在今后的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，引導他們主動去探索詩歌的內涵。

針對這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點改進：

一是加強詩歌鑒賞的指導。我會通過講解、示范等方式，讓學生們掌握詩歌鑒賞的基本方法，提高他們的鑒賞能力。

二是注重激發學生的學習興趣。我會通過引入一些與詩歌相關的歷史故事、文化背景等，讓學生們對詩歌產生更濃厚的興趣。

三是關注每個學生的學習情況，特別是那些不太愿意發言的學生，我會更多地鼓勵他們，幫助他們建立自信。

最后，我覺得教學是一個不斷反思和總結的過程。通過這節課的教學，我學到了很多，也發現了自己的不足。我相信，只要不斷努力，不斷改進，我一定能夠在教學中取得更好的成績。板書設計1.詩人背景

①王維簡介

②生平經歷

③創作背景

2.詩歌意象

①大漠孤煙直

②長河落日圓

③征人

④